曹延標
在學習《景陽岡》一課“武松打虎”一段時,我說:“作者在寫武松打虎時,主要抓住武松怎樣躲過老虎的一撲一掀一剪,怎樣用哨棒打,怎樣按住老虎拳打腳踢把老虎打死。特別是老虎的一撲一掀一剪三個動作寫得具體生動,使人如臨其境。武松打虎時一連串的動作‘揪、‘按、‘踢、‘再按、‘打等都寫得細致而生動,這些動作描寫反映了武松勇敢而又機敏的英雄形象。同學們,你們說說看,作者為什么把武松打虎的過程寫得這么具體?”
“因為作者在寫作時能夠人情入境?!?/p>
“作者看過武松打虎,或者說自己打過老虎,不然怎么會寫得那么生動呢?”
“我認為主要是動作描寫生動?!?/p>
“同學們說得對,人物不同的性格、不同的思想,往往要通過行動表現(xiàn)出來。所以,寫好人物動作,對表現(xiàn)人物非常重要,寫好人物動作,就把人物寫活了。我們在寫作文的時候,往往不注意動作描寫,所以文章寫得不夠生動,更談不上具體。李雷同學在他的作文里寫了這樣一段話:‘有一天,我生病了,繼母把我送到了醫(yī)院,在我住院期間她對我非常好,給我喝了一瓶橙汁,我很感動。”
我問:“喝一瓶橙汁就感動,你信嗎?”
“孩子生病,父母把他送進了醫(yī)院,這有什么感動的?”有的同學表示異議。
“你們別忘了,李雷跟你們不一樣,繼母能做到這一點,很不容易。也許李雷感動了,但是大家沒有被感動,原因是什么呢?是這段話寫得很不具體,我們站在李雷的角度想一想,如何把這段話寫完整、寫生動?”
夏天舉手說:
“那是一個夏天,外面黑咕隆咚,還下著瓢潑大雨。我的肚子突然疼起來,在炕上直打滾。恰好,爸爸不在家,驚動了繼母。她二話沒說,背上我,披起雨衣,便沖進大雨中,深一腳、淺一腳地把我背到了鄉(xiāng)衛(wèi)生院。”
“夏天這一段說得很好,同學們說說好在哪兒?”
蘭嬌嬌說:“繼母冒雨送‘我上醫(yī)院這段話,對繼母的動作寫得具體、準確,避免了籠統(tǒng)、概念化的毛病?!?/p>
王星說:“這段話還寫出了繼母的精神面貌,她為了送‘我看病,不怕困難?!?/p>
“同學們說得很好,因此,我們在進行動作描寫的時候,要注意:動作描寫要準確具體,通過行動反映人的精神面貌。這是第一點?!?/p>
我還沒有把話說完,穆姍姍就急著問:“第二點呢?”
“這個第二點嘛,我還沒有想好呢?!蔽议_了一個玩笑,接著問:“李雷是怎樣寫繼母無微不至地照顧他的?同學們再把自己當作李雷,想想自己在醫(yī)院里媽媽照顧你的情景,動筆寫寫。別忘了動作描寫啊!”
過了一會兒,王星舉起了手。
“王星,把你寫的片斷讀給大家聽聽?!?/p>
“住院期間,繼母無微不至地照顧我。一天,她從黑挎包里拿出一瓶橙汁,擰開蓋,倒進茶杯里,又拿起暖壺往杯里兌了些開水,用勺攪了攪,然后,舀起滿滿一大勺,慢慢地放到嘴邊吹了吹,又把一滴橙汁水滴到手背上,試了試涼熱,接著,把勺送到我的嘴邊,我喝下這酸中帶甜的水,立刻感到一股暖流流入了我的心田?!?/p>
“如果李雷的繼母看了這段話,一定會被感動的。”我又問同學們,“王星寫的這段話哪兒使你感動呢?”
穆姍姍說:“通過一系列的動作描寫,來表現(xiàn)人物的心靈美。如:她‘拿了一瓶橙汁,擰開蓋,倒進茶杯里,經(jīng)過了‘攪、‘舀、‘吹等動作,‘送到我嘴邊,幾個動詞運用得恰當、準確,表現(xiàn)了繼母對李雷的無微不至的關懷和照顧,李雷怎能不感動呢?”
“穆姍姍聽得很認真,并作了記錄?!蔽矣滞蠹遥斑€有不同的意見嗎?”
耿亮說:“通過這段動作描寫,一位可親可敬的慈母形象生動地展現(xiàn)在我們面前?!?/p>
“此外,還表現(xiàn)了繼母的思想感情,那就是對子女的愛?!?/p>
“動作描寫要注意的第二點是:通過動作描寫反映人物的內(nèi)心世界,表現(xiàn)人物的思想感情,刻畫鮮明的人物形象。王星剛才說的那一段,生動地為我們刻畫了一個不是親媽勝似親媽的慈母形象?!蔽覍η懊娴脑掃M行歸納,“剛才,我們用擴句子的方式通過自己的想象加進人物的動作,把句子寫具體,把文章寫生動。下面我們進行小練筆,認真觀察老師的一系列動作,把你看到的寫下來?!?/p>
同學們眼睛都盯著我,看著我的一舉一動。表演結(jié)束,我問大家:“剛才,老師在干什么啦?”
周力舉手回答:“老師從粉筆盒里拿出一支紅粉筆,在黑板上寫了‘讓人物動起來幾個字?!?/p>
“誰來補充?”我覺得周力說得還不夠具體。
陳建新說:“曹老師來到講臺桌前,從粉筆盒里揀出一支紅粉筆,轉(zhuǎn)身在黑板上寫字。沙沙沙,黑板上很快出現(xiàn)了‘讓人物動起來6個紅字?!?/p>
“同學們相互比較一下,誰說得好?為什么?”
“陳建新說得好?!编嵱氯A說,“陳建新用了好幾個動詞,‘來、‘揀、‘轉(zhuǎn)身、‘寫。特別是‘揀用得生動、準確。因為粉筆盒里的白粉筆多,彩色粉筆少,所以要揀。老師在黑板上寫字時發(fā)出的聲音寫得也很好,寫出了教室的安靜,同時‘紅字突出了字體的醒目,引起大家注意?!?/p>
“鄭勇華說得真好,分析得很到位,我們用掌聲鼓勵一下?!蔽液鋈挥窒肫鹗裁?,對大家說:“同學們剛才發(fā)言的情況也很有趣,把剛才各自舉手發(fā)言的動作寫出來。”
同學們又埋頭寫起來。
最害怕寫作文的穆書杰,在這節(jié)課表現(xiàn)得很好,發(fā)言非常踴躍,他的手舉得很高。
我讓他發(fā)言,他說:“我坐在下面,右手伸到老師的鼻子面前,屁股不由得離開了凳子,身體前傾,嘴里不停地說‘我我我。老師沒有叫到我,我軟軟地癱在凳子上,向嘲笑我的同學做了個鬼臉?!?/p>
“哎呀,真是精彩。穆書杰,以后寫你上課怎樣發(fā)言,把剛才說的寫進去,我非給你‘優(yōu)不可?!蔽耶敿垂膭钏聲軜穳牧?。
蘭嬌嬌發(fā)言:“我挺直身子,胳膊肘抵在桌子上,非常規(guī)范地舉起了右手,眼睛望著老師。老師叫我回答,我大大方方地站起來,不慌不忙地回答。”
“嗯,說得也不錯?!?/p>
還有很多同學說他怎樣舉手發(fā)言的,說得都不錯。
“要想讓文章中的人物活起來,就要讓他們動起來。用動作說話,動作是無聲的語言……”我開始布置作業(yè),“回家以后,認真看看媽媽是如何洗衣做飯的,爸爸是如何在田里干活的,奶奶是怎樣喂雞的,爺爺是如何養(yǎng)花養(yǎng)草的,還有你自己干了什么事,都可以寫下來。記?。簩懙臅r候,別忘了動作描寫。在寫之前,好好地想一想,他們是怎么做的,或者說你是怎么干的。有信心寫好這個小片斷嗎?”
“有!”大家響亮地回答。
發(fā)稿莊眉舒