曹延標

在學習《景陽岡》一課“武松打虎”一段時，我說：“作者在寫武松打虎時，主要抓住武松怎樣躲過老虎的一撲一掀一剪，怎樣用哨棒打，怎樣按住老虎拳打腳踢把老虎打死。特別是老虎的一撲一掀一剪三個動作寫得具體生動，使人如臨其境。武松打虎時一連串的動作‘揪、‘按、‘踢、‘再按、‘打等都寫得細致而生動，這些動作描寫反映了武松勇敢而又機敏的英雄形象。同學們，你們說說看，作者為什么把武松打虎的過程寫得這么具體?”

“因為作者在寫作時能夠人情入境?！?/p>

“作者看過武松打虎，或者說自己打過老虎，不然怎么會寫得那么生動呢?”

“我認為主要是動作描寫生動。”

“同學們說得對，人物不同的性格、不同的思想，往往要通過行動表現(xiàn)出來。所以，寫好人物動作，對表現(xiàn)人物非常重要，寫好人物動作，就把人物寫活了。我們在寫作文的時候，往往不注意動作描寫，所以文章寫得不夠生動，更談不上具體。李雷同學在他的作文里寫了這樣一段話：‘有一天，我生病了，繼母把我送到了醫(yī)院，在我住院期間她對我非常好，給我喝了一瓶橙汁，我很感動?！?/p>

我問：“喝一瓶橙汁就感動，你信嗎?”

“孩子生病，父母把他送進了醫(yī)院，這有什么感動的?”有的同學表示異議。

“你們別忘了，李雷跟你們不一樣，繼母能做到這一點，很不容易。也許李雷感動了，但是大家沒有被感動，原因是什么呢?是這段話寫得很不具體，我們站在李雷的角度想一想，如何把這段話寫完整、寫生動?”

夏天舉手說：

“那是一個夏天，外面黑咕隆咚，還下著瓢潑大雨。我的肚子突然疼起來，在炕上直打滾。恰好，爸爸不在家，驚動了繼母。她二話沒說，背上我，披起雨衣，便沖進大雨中，深一腳、淺一腳地把我背到了鄉(xiāng)衛(wèi)生院?！?/p>

“夏天這一段說得很好，同學們說說好在哪兒?”

蘭嬌嬌說：“繼母冒雨送‘我上醫(yī)院這段話，對繼母的動作寫得具體、準確，避免了籠統(tǒng)、概念化的毛病?！?/p>

王星說：“這段話還寫出了繼母的精神面貌，她為了送‘我看病，不怕困難?！?/p>

“同學們說得很好，因此，我們在進行動作描寫的時候，要注意：動作描寫要準確具體，通過行動反映人的精神面貌。這是第一點?！?/p>

我還沒有把話說完，穆姍姍就急著問：“第二點呢?”

“這個第二點嘛，我還沒有想好呢。”我開了一個玩笑，接著問：“李雷是怎樣寫繼母無微不至地照顧他的?同學們再把自己當作李雷，想想自己在醫(yī)院里媽媽照顧你的情景，動筆寫寫。別忘了動作描寫啊!”

過了一會兒，王星舉起了手。

“王星，把你寫的片斷讀給大家聽聽?！?/p>

“住院期間，繼母無微不至地照顧我。一天，她從黑挎包里拿出一瓶橙汁，擰開蓋，倒進茶杯里，又拿起暖壺往杯里兌了些開水，用勺攪了攪，然后，舀起滿滿一大勺，慢慢地放到嘴邊吹了吹，又把一滴橙汁水滴到手背上，試了試涼熱，接著，把勺送到我的嘴邊，我喝下這酸中帶甜的水，立刻感到一股暖流流入了我的心田?！?/p>

“如果李雷的繼母看了這段話，一定會被感動的?！蔽矣謫柾瑢W們，“王星寫的這段話哪兒使你感動呢?”

穆姍姍說：“通過一系列的動作描寫，來表現(xiàn)人物的心靈美。如：她‘拿了一瓶橙汁，擰開蓋，倒進茶杯里，經過了‘攪、‘舀、‘吹等動作，‘送到我嘴邊，幾個動詞運用得恰當、準確，表現(xiàn)了繼母對李雷的無微不至的關懷和照顧，李雷怎能不感動呢?”

“穆姍姍聽得很認真，并作了記錄?！蔽矣滞蠹?，“還有不同的意見嗎?”

耿亮說：“通過這段動作描寫，一位可親可敬的慈母形象生動地展現(xiàn)在我們面前?！?/p>

“此外，還表現(xiàn)了繼母的思想感情，那就是對子女的愛?！?/p>

“動作描寫要注意的第二點是：通過動作描寫反映人物的內心世界，表現(xiàn)人物的思想感情，刻畫鮮明的人物形象。王星剛才說的那一段，生動地為我們刻畫了一個不是親媽勝似親媽的慈母形象?！蔽覍η懊娴脑掃M行歸納，“剛才，我們用擴句子的方式通過自己的想象加進人物的動作，把句子寫具體，把文章寫生動。下面我們進行小練筆，認真觀察老師的一系列動作，把你看到的寫下來。”

同學們眼睛都盯著我，看著我的一舉一動。表演結束，我問大家：“剛才，老師在干什么啦?”

周力舉手回答：“老師從粉筆盒里拿出一支紅粉筆，在黑板上寫了‘讓人物動起來幾個字。”

“誰來補充?”我覺得周力說得還不夠具體。

陳建新說：“曹老師來到講臺桌前，從粉筆盒里揀出一支紅粉筆，轉身在黑板上寫字。沙沙沙，黑板上很快出現(xiàn)了‘讓人物動起來6個紅字?！?/p>

“同學們相互比較一下，誰說得好?為什么?”

“陳建新說得好?！编嵱氯A說，“陳建新用了好幾個動詞，‘來、‘揀、‘轉身、‘寫。特別是‘揀用得生動、準確。因為粉筆盒里的白粉筆多，彩色粉筆少，所以要揀。老師在黑板上寫字時發(fā)出的聲音寫得也很好，寫出了教室的安靜，同時‘紅字突出了字體的醒目，引起大家注意?！?/p>

“鄭勇華說得真好，分析得很到位，我們用掌聲鼓勵一下?！蔽液鋈挥窒肫鹗裁?，對大家說：“同學們剛才發(fā)言的情況也很有趣，把剛才各自舉手發(fā)言的動作寫出來?！?/p>

同學們又埋頭寫起來。

最害怕寫作文的穆書杰，在這節(jié)課表現(xiàn)得很好，發(fā)言非常踴躍，他的手舉得很高。

我讓他發(fā)言，他說：“我坐在下面，右手伸到老師的鼻子面前，屁股不由得離開了凳子，身體前傾，嘴里不停地說‘我我我。老師沒有叫到我，我軟軟地癱在凳子上，向嘲笑我的同學做了個鬼臉?！?/p>

“哎呀，真是精彩。穆書杰，以后寫你上課怎樣發(fā)言，把剛才說的寫進去，我非給你‘優(yōu)不可。”我當即鼓勵他，穆書杰樂壞了。

蘭嬌嬌發(fā)言：“我挺直身子，胳膊肘抵在桌子上，非常規(guī)范地舉起了右手，眼睛望著老師。老師叫我回答，我大大方方地站起來，不慌不忙地回答。”

“嗯，說得也不錯?！?/p>

還有很多同學說他怎樣舉手發(fā)言的，說得都不錯。

“要想讓文章中的人物活起來，就要讓他們動起來。用動作說話，動作是無聲的語言……”我開始布置作業(yè)，“回家以后，認真看看媽媽是如何洗衣做飯的，爸爸是如何在田里干活的，奶奶是怎樣喂雞的，爺爺是如何養(yǎng)花養(yǎng)草的，還有你自己干了什么事，都可以寫下來。記?。簩懙臅r候，別忘了動作描寫。在寫之前，好好地想一想，他們是怎么做的，或者說你是怎么干的。有信心寫好這個小片斷嗎?”

“有!”大家響亮地回答。

發(fā)稿莊眉舒