蓼城人

閱讀是獲取信息的過程，提取文中的有用信息是閱讀的基本要求。所謂信息，是指通過閱讀而得到的知識(shí)、消息、情報(bào)等，它包括代表某種意義的詞語、符號(hào)、數(shù)據(jù)、圖形等顯性信息，還包括字里行間暗含的隱性信息。所謂有用信息，一般而言，是指文本中的重要內(nèi)容，包括文章的基本概念和新的知識(shí)，對(duì)重要概念和知識(shí)的解釋和闡述。最能表現(xiàn)文章所描述的形象特征的詞語，最能表達(dá)作者寫作意圖的語句等；就高考而言，是特指考題要求從文本中找出或讀出的某方面信息。

如何提取文中的有用信息呢?這里介紹幾種常規(guī)技法。

一、摳出關(guān)鍵詞

文章提供的信息有主要和次要之分，有主體和背景之別，還有與試題要求相關(guān)和無關(guān)的信息；而相關(guān)的主要的信息往往體現(xiàn)在文段的關(guān)鍵詞語中。因此，我們?cè)谔崛∮杏眯畔r(shí)，就是要讀出那些關(guān)鍵詞，只要把關(guān)鍵詞摳準(zhǔn)了，也就獲得了應(yīng)該攝取的信息。

例12008年高考湖南卷第20題(部分)：

請(qǐng)從中找出一個(gè)合適的詞語(2個(gè)字)，概括出這個(gè)部分的主要內(nèi)容。

原文語段靜的修養(yǎng)不僅是可以使你領(lǐng)略趣味，對(duì)于求學(xué)處事都有極大幫助。釋迦牟尼在菩提樹陰靜坐而證道的故事，你是知道的。古今許多偉大人物常能在倉(cāng)皇擾亂中雍容應(yīng)付事變，絲毫不覺張皇，就因?yàn)槟苕?zhèn)靜。現(xiàn)代生活忙碌，而青年人又多浮躁。你站在這潮流里，自然也難免跟著旁人亂嚷。不過忙里偶然偷閑，鬧中偶然覓靜，于身于心，都有極大裨益。你多在靜中領(lǐng)略些趣味，不僅你自己受用，就是你的朋友們看著你也快慰些。

解答分析能夠概括此段文字主要內(nèi)容的詞語是“裨益”。語段首句“對(duì)于求學(xué)處事都有極大幫助”已表明本段是說“靜”對(duì)人們的益處，接著列舉一些例子作為佐證，按照題干要求用原文中的2個(gè)字概括其主要內(nèi)容，也只得摳出其中的關(guān)鍵詞。這關(guān)鍵詞主要有兩個(gè)，一是“幫助”，一是“裨益”，相較還是“裨益”更切當(dāng)。

二、抓住中心句

一般的行文都要圍繞一個(gè)中心意思，而中心意思往往會(huì)用一句話來提領(lǐng)或總結(jié)，因而我們?cè)陂喿x中提取信息的時(shí)候，就要在把握整體的基礎(chǔ)上，抓住語段的中心句。

例2 2008年高考重慶卷第16題(部分)：

此段文章描繪了“時(shí)間”怎樣的行走方式，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

原文語段十幾年前的一天，我在北京第一次發(fā)現(xiàn)了時(shí)間的痕跡。我在梳頭時(shí)發(fā)現(xiàn)一根白發(fā)，它在清晨的曙光中像一道明的雪一樣照亮了我的眼睛。我知道時(shí)間其實(shí)一直在我的頭發(fā)里行走，只不過一次露出了痕跡而已。我還看見，時(shí)間在母親的口腔里行走。她的牙齒脫落得越來越多。我明白時(shí)間讓花朵綻放的時(shí)候，也會(huì)讓人的眼角綻放出花朵——魚尾紋。

解答分析這段文字在描述“時(shí)間”的行走方式時(shí)，有兩句明示的話：“時(shí)間其實(shí)一直～在我的頭發(fā)里行走”、“時(shí)間在母親的口腔里行走”。抓住了這兩個(gè)句子。就獲得題目的主要答案：在頭發(fā)里行走，在口腔里行走。至于“在眼角行走”，則是通過理解末句比喻的文字得到的。

三、循著提示語

文章的結(jié)構(gòu)層次要清晰井然，就得安排好一定的順序，并且使用一些關(guān)聯(lián)性的詞語來銜接，比如用時(shí)間詞表明時(shí)間的先后順序，用空間詞表明空間的方位順序，用“首先”、“其次”、“再次”、“其一”、“其二”、“一方面”、“另一方面”等詞語表明內(nèi)容的順序。所以，我們?cè)谔崛∠嚓P(guān)信息的時(shí)候，可以循著這些標(biāo)明順序的提示語來進(jìn)行，這樣順藤摸瓜就能逐層理出頭緒，得到結(jié)果。

例32008年高考安徽卷第14題：

文章第二段從哪三個(gè)方面表現(xiàn)“覺得我一個(gè)人跑出來已經(jīng)玩得太久了”?請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。

(1)____________(2)____________(3)____________

原文語段 常常有一種感覺，覺得我一個(gè)人跑出來玩得太久了。有一天我整理我的舊相冊(cè)，看見一張十幾年前我在這園子里照的照片——那個(gè)年輕人坐在輪椅上，背后是一棵老柏樹……我便到園子里去找那棵樹……但是它已經(jīng)死了，而且在它身上纏繞著一條碗口粗的藤蘿。有一天我在這園子里碰見一個(gè)老太太，她說：“呦，你還在這兒哪?”她問我：“你母親還好嗎?”“您是誰?”“你不記得我，我可記得你。有一回你母親來這兒找你，她問我您看沒看見一個(gè)搖輪椅的孩子?”……有一天夜晚，我獨(dú)自坐在祭壇邊的路燈下看書，忽然從那漆黑的祭壇里傳出一陣陣嗩吶聲……嗩吶聲在星光寥寥的夜空里低吟高唱……我清清醒醒地聽出它響在過去，響在現(xiàn)在，響在未來，回旋飄轉(zhuǎn)亙古不散。

解答分析這段文字以“有一天”的提示語提領(lǐng)三件事：一是根據(jù)照片尋找老柏樹：二是與一位老太太的對(duì)話；三是聽到祭壇傳來的嗩吶聲的感受。這三層內(nèi)容其實(shí)就是題干上所明示的“三個(gè)方面”。據(jù)此，便可提取題目要求回答的信息：①照片上的那棵老柏樹現(xiàn)在已經(jīng)死了。(自然現(xiàn)象)②多年前到園子里找“我”的母親，她已經(jīng)去世。(生活變故)③祭壇里的嗩吶聲使“我”產(chǎn)生了滄桑之感。(心理感受)

四、探索隱含義

文章中有些信息表述得很明顯，叫做“明示信息”或“顯性信息”；而有些信息則暗藏在材料的描述和相關(guān)的評(píng)說中，稱做“暗示信息”或“隱性信息”。散文、小說等文學(xué)作品的語言多有隱含義，需要我們探賾索隱，發(fā)掘其中暗含的信息。這種探索要聯(lián)系語境，關(guān)照全篇，甚至聯(lián)系到寫作背景以及作者的身世際遇。

例42008年高考全國(guó)卷I第17題(部分)：

文章末尾引用郭小川的詩句，表現(xiàn)了作者什么樣的情感?

原文語段

自古以來，陽關(guān)在人們心中，總是烽火連天，黃沙穿甲，滿是凄涼悲惋。然而，今天陽關(guān)附近，則已出現(xiàn)柳綠花紅、林茂糧豐的景象。游人漫步在這里，既可憑吊古陽關(guān)遺址，還可以遠(yuǎn)眺綠洲、沙漠、雪峰的自然風(fēng)光?！昂伪亍畡窬嬕槐疲@樣的苦酒何須進(jìn)，且把它還給古詩人!什么‘西出陽關(guān)無故人?這樣的詩句不必吟，且請(qǐng)把它埋進(jìn)荒沙百尺深!”這是郭小川的詩句吧?

解答分析這段文字選自散文《陽關(guān)古道蒼涼美》，文章通過陽關(guān)古道今昔變化的描寫，表達(dá)了對(duì)歷史變遷的感慨。此段文字以及郭小川的詩句也是運(yùn)用對(duì)比的手法，抒發(fā)作者的情感。結(jié)合語境便可探出其中蘊(yùn)藏的思想感情，領(lǐng)會(huì)它表現(xiàn)出的作者的豪情壯志和對(duì)今天美麗富饒的陽關(guān)的贊美。