黃瑞平

一、民族精神的內(nèi)涵與本質(zhì)

民族精神是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)民族的歷史文化傳統(tǒng)、道德情感、心理特征和價(jià)值取向的綜合體現(xiàn),是整個(gè)民族認(rèn)同并不懈追求的文化精髓、道德境界和價(jià)值目標(biāo)的集萃,是民族文化的核心和靈魂。它是促進(jìn)一個(gè)民族進(jìn)步發(fā)展的精神動(dòng)力和支撐力,是維系一個(gè)國(guó)家繁榮安定的精神紐帶,具有對(duì)內(nèi)動(dòng)員民族力量、對(duì)外展示民族形象的功能。中華民族的民族精神是維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、推動(dòng)民族發(fā)展的精神動(dòng)力,是貫穿于民族文化傳統(tǒng)中的思維方式、行為規(guī)范和價(jià)值取向等的結(jié)晶。它以國(guó)家利益、民族利益至上的價(jià)值思維為原則,以集體主義為導(dǎo)向,調(diào)節(jié)和處理民族之間、社會(huì)與個(gè)人之間、個(gè)人與個(gè)人之間的利益與矛盾,培養(yǎng)人們對(duì)國(guó)家和社會(huì)的責(zé)任意識(shí)與奉獻(xiàn)意識(shí),體現(xiàn)了中華民族的人格境界與人文關(guān)懷?？梢?堅(jiān)持以人為本、努力促進(jìn)人的全面發(fā)展是當(dāng)代中華民族愛國(guó)主義精神的深刻內(nèi)涵和本質(zhì)。

二、高校實(shí)施民族精神教育的途徑

民族精神教育從本質(zhì)上來講是民族精神的秩序優(yōu)化與人格化,即是一種通過教育的途徑和手段促進(jìn)民族精神內(nèi)在秩序的優(yōu)化,并使之具體化為民族成員的個(gè)體人格,從而推動(dòng)民族的生存與發(fā)展,實(shí)現(xiàn)其精神動(dòng)力價(jià)值與功能的實(shí)踐活動(dòng)。這一本質(zhì)表明了加強(qiáng)民族精神教育是具體可行的實(shí)踐活動(dòng),而并非單純的空洞說教。青年大學(xué)生作為即將投入社會(huì)工作的特殊群體,接受全方位、多角度的民族精神教育無疑具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。在這一教育過程中,高等學(xué)校更應(yīng)責(zé)無旁貸,主動(dòng)承擔(dān)起對(duì)大學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的重任,培養(yǎng)具有強(qiáng)烈民族精神的青年一代。筆者認(rèn)為,高等學(xué)校實(shí)施民族精神教育有以下幾種可行的途徑:

1.以高校校園文化建設(shè)為載體,進(jìn)行民族精神教育

校園文化是社會(huì)主義和諧文化的重要組成部分,是學(xué)校師生員工共有的價(jià)值觀念及其外在形式的文化環(huán)境和氛圍的總和。高等學(xué)校當(dāng)前的校園文化建設(shè)主要包括以中華民族文化為主體的校園文化建設(shè)和以社會(huì)主義文化為主體的校園文化建設(shè)兩部分。以中華民族文化為主體的校園文化建設(shè)可以升華為與愛國(guó)主義和中華傳統(tǒng)美德相承接的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的民族精神;而同以社會(huì)主義文化為主體的校園文化建設(shè)相伴而生的是以解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)為特征的改革創(chuàng)新精神。高等學(xué)校應(yīng)積極營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍,充分發(fā)揮載體效應(yīng),把科學(xué)精神與人文精神緊密結(jié)合起來,以精神的力量端正學(xué)生的理想追求、行為方式和價(jià)值觀念,真正起到弘揚(yáng)和培育青年大學(xué)生民族精神的作用。具體來講,高校一方面可以通過舉辦豐富多彩的校園文化活動(dòng),如開展歷史知識(shí)競(jìng)賽、愛國(guó)歌曲歌詠比賽等活動(dòng),并充分發(fā)揮校報(bào)、校園廣播等校內(nèi)宣傳媒體的作用,進(jìn)行廣泛宣傳教育,促使學(xué)生了解本民族悠久的歷史與璀璨的文化,使他們?cè)诨顒?dòng)中得到熏陶。另一方面,可以及時(shí)利用國(guó)際、國(guó)內(nèi)重大時(shí)事進(jìn)行民族精神教育,激發(fā)大學(xué)生的愛國(guó)之情和報(bào)國(guó)之志。此外,高校應(yīng)著手發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)在校園文化建設(shè)中的作用。學(xué)生社團(tuán)可以通過開展一系列高品位、高質(zhì)量的科技文化活動(dòng),寓愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義于教育活動(dòng)中,倡導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生求科學(xué)真知、樹文明新風(fēng)、強(qiáng)綜合素質(zhì),為大學(xué)生營(yíng)造健康成長(zhǎng)的校園文化氛圍,促進(jìn)其全面發(fā)展。在建設(shè)有利于對(duì)大學(xué)生進(jìn)行民族精神教育的校園文化的過程中,高等學(xué)校應(yīng)注意處理好以下幾種關(guān)系:

(1)主體和客體的關(guān)系。高校是追求真理自由的“圣地”,大學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)的主體,更是組織、策劃校園文化活動(dòng)的主體。所以我們應(yīng)堅(jiān)決摒棄把學(xué)生當(dāng)作校園文化建設(shè)的局外人、旁觀者或校園活動(dòng)對(duì)象的傳統(tǒng)看法,正確認(rèn)識(shí)學(xué)生作為校園文化建設(shè)主體的作用,充分調(diào)動(dòng)其參與的積極性,從而營(yíng)造符合學(xué)生興趣并兼有民族精神教育的校園文化活動(dòng)氛圍。

(2)“硬件”和“軟件”建設(shè)的關(guān)系。高校既要注重校園環(huán)境建設(shè),努力美化、凈化和綠化環(huán)境,又要著力于對(duì)師生良好氣質(zhì)和儀容儀表等方面的倡導(dǎo),著力于構(gòu)建校園美麗的人文風(fēng)景線和充滿活力的精神面貌。

(3)隱性和顯性建設(shè)的關(guān)系。許多高校自身所具有的文化底蘊(yùn),比如高校的辦學(xué)理念、校訓(xùn)和校風(fēng)等都能體現(xiàn)自己的文化特色。因此高校既要關(guān)注具有陶冶功能的外在文化內(nèi)涵,也要加強(qiáng)校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等素質(zhì)建設(shè),激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)愛校熱情,培養(yǎng)大學(xué)生的民族精神和高尚人格。

2.充分發(fā)揮高校課程優(yōu)勢(shì),進(jìn)行民族精神教育

高校課程具體可以分為人文課程、“兩課”課程和專業(yè)課程三大類。這些課程都會(huì)涉及民族精神教育的相關(guān)知識(shí),充分利用這些知識(shí),對(duì)大學(xué)生進(jìn)行民族精神教育具有自身的優(yōu)勢(shì)。這些優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)為以下三點(diǎn):

(1)人文課程不僅要在形式上豐富多樣,適合不同學(xué)生的興趣和愛好,而且在內(nèi)容來源方面也應(yīng)當(dāng)彰顯其進(jìn)行民族精神教育的優(yōu)勢(shì)。高校人文課程內(nèi)容主要來源于四個(gè)方面:一是中國(guó)悠久的傳統(tǒng)文化知識(shí);二是馬克思主義中國(guó)化的相關(guān)理論;三是中國(guó)杰出的歷史人物事跡;四是國(guó)外的進(jìn)步思想。目前許多高校通過開設(shè)大量人文方面的選修課程,舉辦人文素質(zhì)講座,并積極開展第二課堂教育,加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練等以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這些都能在極大程度上激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。例如有些高校開設(shè)書法課,向?qū)W生介紹書法知識(shí),有效凸顯出華夏民族的審美世界,在舞文弄墨中讓學(xué)生領(lǐng)略到中華民族的藝術(shù)精粹。還有的高校大膽嘗試設(shè)置楹聯(lián)課程,深入挖掘楹聯(lián)中富含的民族精神教育資源,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文化傳統(tǒng)產(chǎn)生興趣,從而激起強(qiáng)烈的民族自豪感和自信心。

(2)要注重“兩課”即高校思想政治理論課作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道的優(yōu)勢(shì)。馬克思主義理論課和思想品德課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道,也是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行民族精神教育的重要陣地。在大學(xué)生中弘揚(yáng)和培育民族精神,就必須加強(qiáng)“兩課”建設(shè)、改進(jìn)“兩課”教學(xué),把民族精神教育與馬克思主義理論有機(jī)結(jié)合起來,有效加強(qiáng)思想政治教育和歷史教育,提高大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和個(gè)人修養(yǎng),增強(qiáng)其民族意識(shí)和歷史責(zé)任感,也能起到培育大學(xué)生民族精神的作用。

(3)要結(jié)合學(xué)科專業(yè)知識(shí),發(fā)揮專業(yè)課程的優(yōu)勢(shì)。從高校專業(yè)課程設(shè)置上看,無論是文史類專業(yè)還是理工類專業(yè)都包含有對(duì)中外文化知識(shí)的介紹類課程。一方面高校任課教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),利用中外文化的差異,挖掘不同課程中民族精神教育的內(nèi)容,將民族精神教育滲透到學(xué)科專業(yè)教學(xué)中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的過程中,受到民族精神的熏陶。另一方面,在校大學(xué)生要學(xué)會(huì)辯證地看待中外文化的差異,以國(guó)外進(jìn)步文化為動(dòng)力,以本民族文化現(xiàn)存的不足來鞭策自己不斷進(jìn)取,進(jìn)而為國(guó)家和民族發(fā)展作貢獻(xiàn)。

3.有效利用高校自身的特色資源,進(jìn)行民族精神教育

許多高校除了具有自身的辦學(xué)特色外,還常常帶有潛在的諸多特色資源,包括高校辦學(xué)以來自身所具有的歷史資源和高校所處的社區(qū)文化資源等。因此高?？梢詮淖陨韺?shí)際出發(fā),深入挖掘這些潛在的特色資源并加以整合,力圖將民族精神教育融入校本特色教育教學(xué)之中。在這方面,江西省一些高校的做法為我們提供了一條很有意義的參考思路。他們有效地利用作為革命根據(jù)地所具有的豐富的“紅色”資源,將革命傳統(tǒng)教育、愛國(guó)主義教育、艱苦奮斗教育以及思想道德教育同民族精神教育有機(jī)地結(jié)合起來。此外,高校所處的社區(qū)文化資源也可以成為其開展民族精神教育的一個(gè)重要資源。如地處山東等地的高?？梢赃M(jìn)一步挖掘齊魯文化的特有資源,以弘揚(yáng)和培育大學(xué)生的民族精神。這不僅有助于增強(qiáng)大學(xué)生的民族自尊心和自豪感,也可以傳播人與自然和諧相處的思想,對(duì)當(dāng)今學(xué)習(xí)樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀具有重要意義。