饒芃子

各位專家、各位老師:

今天,“第二屆世界華文文學(xué)教學(xué)工作研討會(huì)”在風(fēng)景如畫的武夷山開幕了。朋友們克服三伏天的酷暑,幾經(jīng)周折從各地前來(lái)與會(huì),在此,請(qǐng)?jiān)试S我代表中國(guó)世界華文文學(xué)學(xué)會(huì)向大家表示熱烈的歡迎!本屆會(huì)議是由中國(guó)世界華文文學(xué)學(xué)會(huì)和福建師范大學(xué)文學(xué)院主辦,暨南大學(xué)出版社、《臺(tái)港文學(xué)選刊》雜志社協(xié)辦,福建省臺(tái)港澳暨海外華文文學(xué)研究會(huì)承辦。會(huì)議所在地的東道主福師大文學(xué)院的師生和《臺(tái)港文學(xué)選刊》的朋友,特別是楊際嵐主編和袁勇麟教授,為做好會(huì)前的各種籌備工作,克服了許多困難,付出了辛勤的勞動(dòng),盡心盡職,為大家提供了如此美好的對(duì)話平臺(tái)?，F(xiàn)在我建議,讓我們一起向他們表示衷心的感謝!

本屆教學(xué)工作研討會(huì),是緊接著“第三屆全國(guó)高校教師世界華文文學(xué)課程高級(jí)進(jìn)修班”之后召開的。這兩個(gè)會(huì)議的主題有非常密切的聯(lián)系,一是請(qǐng)專家來(lái)為學(xué)員講解剛剛出版的教材;一是由來(lái)自各方的學(xué)者和高級(jí)進(jìn)修班的學(xué)員一起研討教學(xué)問(wèn)題,內(nèi)容銜接,形式互補(bǔ)。由于專家們?cè)凇案呒?jí)進(jìn)修班”要講解的內(nèi)容很多,沒(méi)能與學(xué)員就講解的問(wèn)題展開對(duì)話,但相關(guān)的一些問(wèn)題,在本次會(huì)上將會(huì)繼續(xù)探討,可以說(shuō),研討會(huì)是進(jìn)修班的一種深化和提升。

自2003年11月在徐州師大召開第一屆教學(xué)工作研討會(huì)以來(lái),五年多的時(shí)間過(guò)去了,我們非常高興地看到,徐州會(huì)議上提出的學(xué)科命名、學(xué)科理念、教材建設(shè)等問(wèn)題,學(xué)界同仁已有了比較明確的認(rèn)識(shí),有的還得到初步的解決。從整個(gè)領(lǐng)域的學(xué)科化進(jìn)程看,也有了不少新的成果,學(xué)術(shù)影響正在日益擴(kuò)大。正如我前天在“高級(jí)進(jìn)修班”開幕式上的致辭所言:現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的人文學(xué)界,特別是中國(guó)文學(xué)所覆蓋的各個(gè)文學(xué)學(xué)科,海外華文文學(xué)已“廣為人知”,還進(jìn)入了國(guó)家學(xué)術(shù)管理高層的視野。據(jù)我所知,在“八五”、“九五”、“十五”、“十一五”的國(guó)家社科基金項(xiàng)目評(píng)審中,都有本學(xué)術(shù)領(lǐng)域的若干項(xiàng)目立項(xiàng)。

事實(shí)上,我們對(duì)這一領(lǐng)域教學(xué)問(wèn)題的關(guān)注和實(shí)踐,并非徐州會(huì)議之后才開始,早在1991年香港嶺南學(xué)院現(xiàn)代文學(xué)研究中心和暨南大學(xué)中文系在暨南大學(xué)召開的“海外華文文學(xué)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人聯(lián)席會(huì)議”上,就有學(xué)者提出如何進(jìn)行學(xué)科建設(shè)問(wèn)題。十幾年來(lái),在學(xué)界同仁的共同努力下,全國(guó)已有70多間高等院校在本科開設(shè)“臺(tái)港暨海外華文文學(xué)”課程,上世紀(jì)90年代末以來(lái),一些大學(xué)還在中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)和文藝學(xué)碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)設(shè)立這方面的專業(yè)方向,培養(yǎng)了多名的碩士生和博士生。南京大學(xué)等還在中文系一級(jí)學(xué)科設(shè)立了臺(tái)港澳暨海外華文文學(xué)博士點(diǎn)。所有這些,都是有目共睹的。

但是,海外華文文學(xué)的學(xué)科建設(shè),必須面對(duì)自身的特殊狀況,那就是:從學(xué)術(shù)和教學(xué)的發(fā)展上,我們走的是由“上”而“下”而不是傳統(tǒng)學(xué)科所走的由“下”而“上”的道路。我國(guó)以往各傳統(tǒng)學(xué)科的確立,基本的途徑都是先有教材或相關(guān)教科書,在本科專業(yè)開課,成為本科專業(yè)的一門穩(wěn)定的課程,經(jīng)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐,有一定的學(xué)科基礎(chǔ)和條件之后,才得以建立碩士點(diǎn),直至有高層次、前沿性的學(xué)術(shù)成果和影響,再申報(bào)和建立博士點(diǎn),培養(yǎng)該領(lǐng)域的高端人才;與此同時(shí),成立各種相應(yīng)的研究機(jī)構(gòu),舉辦國(guó)內(nèi)外高層學(xué)術(shù)會(huì)議,逐漸形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)術(shù)圈子。這是過(guò)去許多老學(xué)科所走的路。然而,我們學(xué)科發(fā)展的途徑不是這樣,是先由學(xué)者倡導(dǎo),在國(guó)內(nèi)召開全國(guó)性/國(guó)際性學(xué)術(shù)研討會(huì),發(fā)表和出版研究成果,在國(guó)內(nèi)外學(xué)界形成一定的影響,然后依托相關(guān)學(xué)科招收高學(xué)位的碩士生、博士生,并召開各種類型的研討會(huì),舉辦講習(xí)班和高級(jí)進(jìn)修班,培訓(xùn)大專院校專業(yè)師資,在一些高等院校開出選修課、公修課,直至學(xué)科各方面條件相對(duì)成熟,為了適應(yīng)更大范圍的教學(xué)需要,才編寫出專業(yè)的教材。正是這種由“上”而“下”學(xué)科的特殊發(fā)展道路,致使時(shí)至今日,在各大學(xué)中文系本科的二級(jí)學(xué)科中尚處于“無(wú)名”狀態(tài)。因此,如何將原先這種“蘑菇型”的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩毸汀?為學(xué)科的發(fā)展建立更為穩(wěn)固的基礎(chǔ),就成為我們今天要去面對(duì)和迫切需要解決的問(wèn)題。

根據(jù)國(guó)際學(xué)科史所提供的經(jīng)驗(yàn):一個(gè)學(xué)科的成熟,除了有自己的學(xué)術(shù)隊(duì)伍和豐碩的研究成果,有自己的學(xué)術(shù)組織和專門的刊物以外,還必須自覺進(jìn)入大學(xué),自覺地進(jìn)行這方面的教育。具體而言,就是要讓知識(shí)從社會(huì)進(jìn)入課堂,又從課堂流向社會(huì),做到課堂與社會(huì)互動(dòng),相互溝通而實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)的承傳關(guān)系。所以,課堂教育是學(xué)科發(fā)展的土壤,也是培養(yǎng)人才、使其得以承傳的園地,而教材是課堂的產(chǎn)物,是課堂設(shè)置的必備條件,課堂教學(xué)離不開教材,為了適應(yīng)教師課堂教學(xué)的需求,教材既要符合課程設(shè)置的要求,也是學(xué)科成熟和穩(wěn)定性的表現(xiàn)。所以教材編寫是學(xué)科水平的集中表現(xiàn),它既要說(shuō)明是學(xué)科如何存在、如何發(fā)展的過(guò)程,也要展現(xiàn)其意義與學(xué)理,即作為一個(gè)學(xué)科的建立的必要性、特殊性和科學(xué)性,包括重要的理論問(wèn)題、區(qū)域狀態(tài)、文學(xué)特色與方法論等問(wèn)題。

正是從這一基點(diǎn)出發(fā),緣于學(xué)科建設(shè)的迫切和大學(xué)本科教育的需要,由中國(guó)世界華文文學(xué)學(xué)會(huì)主事,并邀請(qǐng)學(xué)界對(duì)相關(guān)區(qū)域熟悉和有研究成果的專家,通力合作,組織編寫出《海外華文文學(xué)教程》(一冊(cè))以及與之配套的《海外華文文學(xué)讀本》(四冊(cè)),并且得到“暨南大學(xué)海外華文文學(xué)與華語(yǔ)傳媒研究中心”的支持,將其作為重點(diǎn)課題立項(xiàng),由暨南大學(xué)出版社出版,以推動(dòng)學(xué)科的發(fā)展。

現(xiàn)在,這套教材已經(jīng)正式出版了,這是本屆教學(xué)工作研討會(huì)的一個(gè)新的標(biāo)志性成果。當(dāng)然,我們深知,任何教材都是在學(xué)科建設(shè)過(guò)程中經(jīng)過(guò)眾多學(xué)人努力探索和學(xué)術(shù)積累的結(jié)果。學(xué)科的建設(shè)是漸進(jìn)、長(zhǎng)期的,因而,教材的建設(shè)也是動(dòng)態(tài)的。每一個(gè)學(xué)科在發(fā)展過(guò)程中,不斷會(huì)有新的成果出現(xiàn),教材的修訂、更替,也是一種必然的現(xiàn)象。因此,這套教材的編寫和出版,也只是這一學(xué)科正在建立的教學(xué)鏈條中的一個(gè)環(huán)節(jié)。

按我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)術(shù)管理體制,一個(gè)學(xué)科的建立即意味著在很大程度上進(jìn)入國(guó)家社會(huì)科學(xué)的學(xué)術(shù)管理體系,在這一體系框架中獲得它的學(xué)科“身份”,有獨(dú)立的學(xué)術(shù)位置。也就是說(shuō),進(jìn)入國(guó)家教育管理體制,就是在學(xué)術(shù)上得到國(guó)家的承認(rèn)。

現(xiàn)在,在國(guó)家教育部的管理體制中,我們尚處在“達(dá)而未達(dá)”的狀態(tài),但我們正在進(jìn)行的各種學(xué)科化的工作,就是要尋求這種學(xué)科意義上的認(rèn)可。使這一領(lǐng)域及其有關(guān)成果在學(xué)術(shù)界能產(chǎn)生更廣泛的影響,使更多的人意識(shí)到其存在的意義和人文價(jià)值。為此,我們還必須在原有基礎(chǔ)上更自覺地努力,從各個(gè)方面進(jìn)一步加強(qiáng)和促進(jìn)學(xué)科的建設(shè)。下面就這一問(wèn)題,談幾點(diǎn)自己的看法,供大家參考:

第一,也是十分重要的一點(diǎn),就是要重視三十年來(lái)學(xué)科的理論資源和學(xué)術(shù)資料的搜集與整理,總結(jié)學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn),深化學(xué)科的基礎(chǔ)理論。學(xué)科建立靠的是實(shí)力,高質(zhì)量、高水平的學(xué)術(shù)積累是實(shí)力的核心。一個(gè)學(xué)科的積累應(yīng)是多層次、多方面又自成體系,既要形成體現(xiàn)本學(xué)科基本特色的知識(shí)譜系和學(xué)術(shù)平臺(tái),又要整合各種研究成果使其能夠構(gòu)成一個(gè)富于本學(xué)科特征的宏觀系統(tǒng)。

第二,要有一批從事本學(xué)科研究的學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干,以自己的創(chuàng)造性研究成果,獲得學(xué)界的普遍認(rèn)可,并因其成就突出獲得相應(yīng)的學(xué)術(shù)地位。

第三,要通過(guò)大家的共同努力,在國(guó)家高等教育體系中獲得承認(rèn),還要在各大學(xué)本科教學(xué)上加以推廣。目前開課的學(xué)校還不普遍,課程的設(shè)置在已開課的各個(gè)學(xué)校當(dāng)中發(fā)展也很不平衡,還得配合這次教材的出版和使用,大力加以促進(jìn)。

第四,加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流,不斷擴(kuò)大學(xué)科內(nèi)部和外部的聯(lián)系,主動(dòng)、自覺與其他學(xué)科互動(dòng),借鑒多個(gè)學(xué)科的成果和經(jīng)驗(yàn),以提升自己。

朋友們,我們雖然已經(jīng)取得了很大的成績(jī),但學(xué)科建設(shè)的長(zhǎng)期性和艱巨性是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,已經(jīng)過(guò)去的30年,充滿艱辛,面對(duì)未來(lái),雖然充滿挑戰(zhàn),但也充滿希望!讓我們一起攜手前行!

最后,預(yù)祝本屆研討會(huì)圓滿成功!謝謝大家!

二○○九年七月二十五日