楊志才　郭奉吾

一、典型試題解析

1，“九鼎既成，遷于三國。夏后氏失之，殷人受之；殷人失之，周人受之。”其中所說的“九鼎”之所以被廣泛重視并在夏、商、周流轉，主要因為它是()

A，反映民心民意的憑據(jù)

B，國王祭祀的重要禮器

c，青銅工藝水平高的標志

D，王朝統(tǒng)治權力的象征

[解析]本題以歷史常識“九鼎”的意義為考點，要求考生在解讀材料信息的基礎上對選項進行準確的辨認。傳說夏禹鑄九鼎于荊山之下，以象征九州，并在上面鐫刻魑魅魍魎的圖形。從此，國滅則鼎遷，歷商至周。九鼎成為傳國重器，被視為王朝統(tǒng)治權力的象征。正確答案為D。

2，唐代中樞機構中書省、尚書省和門下省的精細分工體現(xiàn)了()

A，施政觀念上的民主追求

B，剝奪相權的創(chuàng)新設計

c，行政運作程序的有效制衡

D，弱化君權的重要進步

[解析]本題以唐朝三省六部制的特點與作用為考點，要求考生根據(jù)所學知識判斷選項的正誤，考查其辯證思維。唐朝中書省負責定旨出命，門下省負責封駁審議，最后經(jīng)皇帝裁定交尚書省貫徹執(zhí)行。可見，相權遭削弱但沒有被剝奪，分散相權意在加強皇權，而不是追求民主，三省分工、合作，不僅強化了皇權，也體現(xiàn)了行政運作程序的有效制衡。正確答案為c。

5，“如果基督教國家參與鎮(zhèn)壓這場運動將是很悲哀的，因為起義者們抱著一種爭取進步的激情和作全面改革的意向，……目前顯得較可取的唯一政策，……避免與內戰(zhàn)雙方發(fā)生任何政府層面的瓜葛。”這則材料反映出()

A，太平天國運動初期英國采取中立政策

B，義和團運動興起后英國避免介入

c，北伐戰(zhàn)爭時期英國奉行中立政策

D，辛亥革命時期英國采用外交孤立政策

[解析]本題以外國侵略者對中國近代重大政治運動的立場為切入點，考查考生對材料信息的解讀處理能力，以及對課本主干知識類似細節(jié)的把握程度。從材料最后一句可以看出所持態(tài)度為“中立”，再聯(lián)系“基督教國家”、“內戰(zhàn)雙方”，可判斷出材料描述的是太平天國運動初期，侵略者采取中立觀望的態(tài)度。英國表面上是因為太平天國與其宗教信仰類似，實際上是因為清政府拒絕了他們的修約要求。正確答案為A。

6，有學者認為中國近代社會風俗的階段性發(fā)展特點是：洋務早期，風氣初開；清朝末年，天下移風；民國初年，飆轉豹變。這一特點也可以用來描述近代中國()

A，民族資本主義的發(fā)展

B，大眾傳媒的變遷

C，思想領域的變化

D，民主政治的發(fā)展

[解析]本題從中國近代社會風俗的階段性發(fā)展特點切入，要求考生對民族資本主義的發(fā)展、大眾傳媒的變遷、思想領域的變化、民主政治的發(fā)展等的發(fā)展階段及不同階段的時代特征作出準確的概括與辨別。清末與民初的大眾傳媒，談不上飆轉豹變，思想領域變化起于鴉片戰(zhàn)爭期間，民主政治起步于清朝末年。只有民族資本主義的發(fā)展，與材料提供的階段劃分基本吻合、發(fā)展特點基本類似。正確答案為A。

7 20世紀30年代蔣廷黻的《中國近代史大綱》稱：近百年的中華民族根本只有一個問題，即追求近代化。如果這一觀點成立，是基于它()

A，全面揭示了近代中國歷史的基本線索

B，根據(jù)人類文明發(fā)展的一般規(guī)律得出結論

C，考慮到近代中國特殊的社會性質

D，重視中國近代化建設的政治前提

[解析]本題以史學家關于近代中國的一個觀點為切入點，要求考生正確理解近代中國歷史發(fā)展的基本線索、近代中國的社會性質和民主革命任務，并根據(jù)現(xiàn)代化史觀把握史學家的歷史研究視角。A項表述不全面，近代化只是近代中國歷史基本線索中的一條；c項錯誤；半殖民地的中國應該首先謀求民族獨立，而材料觀點明顯忽視了這一中國近代化建設的政治前提，所以D項的分析也是錯誤的；只有B項的分析是正確的。正確答案為B。

12，分析右圖可知，導致中美貿(mào)易變化的主要因素有()

(D中國加入世界貿(mào)易組織，對美貿(mào)易額持續(xù)增長

②中國實施改革開放戰(zhàn)略，經(jīng)濟迅速發(fā)展

③中美正式建交，促進了兩國間貿(mào)易的發(fā)展

④中國加入亞太經(jīng)合組織，區(qū)域經(jīng)濟合作得以加強

A，①④

B，②③

c，①②③

D，②③④

[解析]本題通過對中美貿(mào)易統(tǒng)計圖的呈現(xiàn)，考查考生獲取圖表信息的能力以及運用所學知識分析問題的能力。中國入世是在2001年，加入亞太經(jīng)合組織是在1991年，不可能對1979—1989年的中美貿(mào)易產(chǎn)生影響。正確答案為B。

14，新航路開辟前，人類文明尚未超出地域的發(fā)展，不同區(qū)域文明之間的交流少、相互影響小。造成這一狀況的主要原因是()

A，人類對世界尚缺乏整體的了解B，不同文明的交往存在觀念差異

c，人類技術水平難以克服地理障礙D，缺少富有冒險精神的偉大航海家

[解析]本題從“新航路開辟前，人類文明尚未超出地域的發(fā)展”這一歷史現(xiàn)象切入，考查新航路開辟的客觀條件。新航路的開辟是在具備了一定的條件之后才開辟的，如造船技術、航海技術、地理知識等的進步。不同區(qū)域文明存在差異，但不妨礙交往與交流，亞歐絲綢之路即是明證；也不缺少偉大航海家，如古代中國的鄭和；而新航路開辟前人類對世界缺乏整體了解，是因技術水平的限制。正確答案為c。

16，某學者準備給中學生作有關歐美近代現(xiàn)實主義文學的報告，為此他去圖書館查閱了部分文學作品，其中與報告內容相關度較高的是()

[解析]本題通過設計的“給中學生作有關歐美近代現(xiàn)實主義文學的報告”的情景，考查近代西方現(xiàn)實主義文學流派的代表作品。A項是雨果的浪漫主義代表作；B項是現(xiàn)實主義作家托爾斯泰的巨作；c項是美國現(xiàn)實主義作家海明威較多結合現(xiàn)代主義手法進行創(chuàng)作的代表作；D項是哥倫比亞著名的作家馬爾克斯的巨著，是“魔幻現(xiàn)實主義”的代表作。正確答案為B。

18，羅斯福新政時期，美國政府大力興辦公共工程，其客觀作用包括()

①擴大生產(chǎn)資料市場②增加就業(yè)機會③刺激消費需求④抑制物價上漲

A，②③

B，①②③

c①②④

D，①③④

[解析]本題隱性結合當今世界金融危機這一大背景，考查羅斯福新政。興辦公共工程能夠拉動生產(chǎn)資料的投資，新工程的開工建設能提供就業(yè)崗位，工人就業(yè)后就有能力進行消費，故①、②、③都正確，④和題干無關。正確答案為B。

20，近年來，隨著全球化的發(fā)展，一股反全球化的浪潮滾滾而來。這主要是因為全球化導致了()

①全球環(huán)境的惡化②南北差距的進一步拉大③發(fā)達國家就業(yè)機會的減少④發(fā)達國家對發(fā)展中國家的掠奪

A，①③

B，②④

c，①②④

D，①②③④

[解析]本題從近年來出現(xiàn)的反全球化浪潮切入，考查考生對全球化影響的全面認識。全球化是一把雙刃劍，它在促進全球經(jīng)濟發(fā)展的同時，也帶來了

一系列問題，①、②、③、④四個選項從不同的角度闡述了全球化帶來的問題或存在的弊端：生態(tài)環(huán)境遭到幾乎不可逆轉的破壞；不能恢復的重要資源正在迅速被浪費和消耗；發(fā)達國家和發(fā)展中國家日益貧富分化以及勞動力的轉移等問題。正確答案為D。

21，歷史學家李洵認為：“明代江南地區(qū)的‘士大夫是十六世紀以來中國歷史上有特點的社會勢力。他們憑借著江南地區(qū)發(fā)達的經(jīng)濟文化有利條件，通過各種途徑獲取政治上的功名，然后擴展經(jīng)濟實力，引領當時的社會風潮，在江南社會中扮演著極其重要的角色。”閱讀下列材料：

材料一士大夫家多以紡績求利。其俗勤嗇好殖，以故富庶?！缛A亭相(徐階)在位，多蓄織婦，歲計所積，與市為賈。

——[明]于慎行《谷山筆廛》卷四

材料二江南役重甲天下，……祖父以役累中落?！瓎⒅信e。盡免其役，家業(yè)復振。……(植蠶)與市為賈，驟富焉，市人多效之。

——《徐光啟文集》卷十一

材料三(松江)嘉、隆以來，豪門貴室，導奢導謠，博帶儒冠，長奸長傲，日有奇聞疊出，歲多新事百端。……倫教蕩然，綱常已矣。

——[明]范濂《云間據(jù)目抄》卷二

材料四前明吾鄉(xiāng)(蘇州)富家甚多，席費千錢而不為豐，長夜流酒而不知醉。……有鄒望，亦有田三十萬畝，僮仆三千人，……而好訟致窮。

——[清]錢泳《登樓雜記》

請回答：

(1)據(jù)材料一、二，概括江南士大夫致富的主要途徑。

(2)據(jù)材料三、四，士大夫的活動引起了江南社會風氣的哪些變化?

(3)有學者認為，明代江南士大夫既是資本主義萌芽的促進者，又是其阻礙者。請依據(jù)以上材料并結合所學知識閾釋學者的觀點。

[解析]本題從江南士大夫與社會經(jīng)濟發(fā)展的關系角度切入，通過相關材料的呈現(xiàn)和問題的設計，要求考生對中國歷史上“重農(nóng)抑商”觀念的沿襲與變革，以及這種沿襲與變革對歷史發(fā)展的影響作出分析?！敖鲜看蠓虻幕顒印笨键c的選擇，與教材知識之間沒有直接的關聯(lián)，只是間接依托。試題以全新的材料、獨特的視角，著眼于對歷史學習過程與方法的考查。前兩問主要考查考生分析材料、提煉信息和概括知識的能力，相對容易一點。第一問，從“多以紡績求利”、“啟中舉，盡免其役，家業(yè)復振”等信息，不難得出江南士大夫致富的兩大途徑：科舉(免役)；發(fā)展工商業(yè)。第二問，只要圈出“導奢導淫”、“倫教蕩然”、“好訟致窮”等關鍵詞，進行整理歸納，就可以分析出士大夫活動引起江南社會風氣的變化：一是崇尚奢侈；二是逾越傳統(tǒng)倫理(道德淪喪)；三是好訴訟。第三問主要考查考生描述、闡釋事物和論證、探討問題的能力，要求從題干所提供的觀點進行探討和論證。解題時，首先要弄明白影響資本主義萌芽的因素有哪些，如政治環(huán)境與政府政策，特別是市場、技術、資金、勞動力等。其次應依據(jù)材料信息分析，士大夫活動究竟在哪些方面為資本主義萌芽成長提供了條件，又是在哪些方面成為其阻礙者。

[參考答案](1)科舉(免役)；發(fā)展工商業(yè)。

(2)崇尚奢侈；逾越傳統(tǒng)倫理(道德淪喪)；好訴訟。

(3)促進：帶動了商品經(jīng)濟的發(fā)展。阻礙：士大夫受到重農(nóng)抑商觀念的束縛；致富后主要用于購地、消費；沒有用于擴大再生產(chǎn)。

22近代以來，人們的婚姻觀念逐漸改變。閱讀下列材料：

材料一父母之命這句話固然視為天經(jīng)地義不可改易的，但是我們現(xiàn)在做父母的應該要曉得，這幾千年來的禮教風俗到了今天決計行不通!……做父母的應該要明白些現(xiàn)在世界的大勢!閉關自守，做不到了；農(nóng)業(yè)經(jīng)濟組織下的狀態(tài)，保不住了。

——陸秋心《婚姻問題的三個時期》(《新婦女》1920年4月15日)

材料二我在小姊妹的幫忙下，加入了家庭婦聯(lián)。我看見姊妹們加緊生產(chǎn)，努力學習文化，便愈感到自己的落后，我要好好地向姊妹們學習，我也加入了學習班。新婚姻法頒布以后，小姊妹張麗娟告訴我，說可以到家庭婦聯(lián)申請向朱家離婚，婆婆沒有理由阻攔我，于是我離婚了，我自由了。

——《一個童養(yǎng)媳的新生》(1950年9月1日《解放日報》)

材料三婚姻不是件私事；……在任何地方一個男子或女子要得到一個配偶，沒有不經(jīng)過一番社會規(guī)定的手續(xù)。

——費孝通《生育制度》

請回答：

(1)據(jù)材料一、二，人們的婚姻態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?

(2)據(jù)材料一并結合所學知識，說明作為婚俗背景的經(jīng)濟基礎和家庭關系，從傳統(tǒng)到近代發(fā)生了怎樣的變化?材料二中“我”的婚姻態(tài)度發(fā)生變化的社會條件是什么?

(3)據(jù)材料一、三，不同學者在婚姻自由度問題上的視角分別是什么?我們應如何全面認識這一問題?

[解析]本題從近代以來中國社會婚姻觀念的變化切入，考查中國社會政治變動和思想解放的歷程，以及考生情感觀念的價值體現(xiàn)。試題著眼于對材料信息的解讀、知識的遷移以及運用能力的考查，設問梯度明顯。第一問要求從材料信息人手，概括近代以來人們婚姻態(tài)度的變化，比較容易。第二問難度有所增加，要求根據(jù)材料并運用所學知識，從規(guī)定角度歸納近代婚俗變化的背景，并自行設定角度分析20世紀50年代人們婚姻態(tài)度變化的社會條件。第三問能力層次較高，要求把握不同學者分析問題的不同視角，并獨立地對歷史問題提出自己的看法，不僅體現(xiàn)了辯證思維和創(chuàng)新思維的目標考查，也體現(xiàn)了“學會同他人，尤其是具有不同見解的人合作學習和交流”的目標考查。

[參考答案](1)變化：從遵從父母之命到追求婚姻自由。

(2)經(jīng)濟基礎：從傳統(tǒng)小農(nóng)經(jīng)濟到近代工商業(yè)的發(fā)展；家庭關系：從傳統(tǒng)綱常倫理(父為子綱)到家庭成員的平等自由；社會條件：社會制度的變革(新中國的成立)；社團組織(家庭婦聯(lián))的支持；法律保障(新婚姻法的頒布)。

(3)視角：歷史考察；社會關系考察。認識：隨著社會的發(fā)展，婚姻當事人越來越自由，但處于社會關系中的人，婚姻自由總是相對的。

25，A[歷史上重大改革回眸]

北宋年間，面對嚴峻的民族矛盾和階級矛盾，以王安石為首的有識之士在范仲淹“精貢舉”的基礎上，為實現(xiàn)富國強兵的目的，就如何選拔、培養(yǎng)國家急需人才，展開了激烈的爭論。閱讀下列材料：

材料一(范仲淹)國家專以詞賦取進士，……求有才有識者，十無一二。況天下危困乏人如此，固當教以經(jīng)濟之業(yè)，取以經(jīng)濟之才，庶可救其不速。

——[南宋]李燾《續(xù)資治通鑒長編》卷一百四十三

材料二(蘇軾)自唐至今，以詩賦為名臣不可勝數(shù)，何負于天下，而越欲廢之?

(王安石)今人材乏少，且其學術不一，……朝廷欲有所為，異論紛然，莫肯承聽，此蓋朝廷不能一道德故也。故一道德，則修學校，欲修學校，則貢舉法不可不變。……今以少壯時正當講求天下正理，乃閉門學作詩賦，及其入官，世事皆所不習，此乃科法敗壞人才。

(司馬光)神宗罷賦、詩及諸科，專用經(jīng)、義、論、策，此乃復先王令典，百世

不易之法。但安石以一家私學，欲蓋將先儒，令天下學官講解。及科場程式，同己者取，異己者黜。

——[元]馬端臨《文獻通考》卷三十一

請回答：

(1)據(jù)材料并結合所學知識，范仲淹、蘇軾、王安石、司馬光對科舉考試內容分別提出了怎樣的主張?

(2)結合所學知識，材料二中司馬光所說“以一家私學，欲蓋掩先儒”指的是什么?它產(chǎn)生了什么樣的影響?

(3)據(jù)材料二并結合所學知識，王安石興學校、變科舉的主要目的是什么?

[解析]王安石變法屬于今年江蘇高考歷史學科考試說明新增考點，各地模擬試卷高度關注，但多從理財角度設計問題。本題以當今中國教育改革為大背景，以北宋改革科舉考試為切入點，選取不同歷史人物對科舉考試內容看法的材料，從獨特的視角設計新穎的問題，突出考查考生提取、概括信息的能力，調動和運用知識的能力，描述和闡釋事物的能力。第一問需要考生捕捉材料中的關鍵詞，進行整理概括。第二問需要考生調動和運用所學知識，闡釋材料信息含義，深入分析歷史事實的影響。第三問需要考生綜合材料和所學知識，從思想與人才方面分析王安石興學校、變科舉的主要目的。

[參考答案](1)范仲淹：主張考經(jīng)邦濟國之術；蘇軾：主張考詩賦；王安石：主張考經(jīng)義(時務策)；司馬光：主張考經(jīng)、義、論、策。

(2)統(tǒng)一編纂以儒家經(jīng)典為內容的教科書(主持編纂《三經(jīng)新義》作為統(tǒng)一的教科書和考試依據(jù))；禁錮了思想自由；進一步強化了儒家思想的正統(tǒng)地位。

(3)統(tǒng)一思想；為改革培養(yǎng)人才。

D[世界文化遺產(chǎn)薈萃]

閱讀下列材料：

材料一西遞、宏村這兩個傳統(tǒng)的古村落在很大程度上仍然保持著那些在上個世紀已經(jīng)消失或改變了的鄉(xiāng)村的面貌。

布達拉宮自公元17世紀起就成為達賴喇嘛的冬宮，象征著西藏佛教和歷代行政統(tǒng)治的中心。

——世界遺產(chǎn)委員會評價

材料二徽州古村落(是)徽商文化的產(chǎn)物?！罩菀桓h的方志中，常會對徽商巨賈的資本投向有如下記載：在家鄉(xiāng)修祠堂、建園第，重樓宏麗。

——王星明、羅剛《徽州古村落》

材料三徽州古村落在選址布局上受著風水觀念的強烈制約?！耙郎皆煳?，傍水結村”是他們基本的原則；但從風水學角度來看，具有完滿的物質條件及合理功能的環(huán)境，并不意味著就是一個理想環(huán)境。人類有著自己的希冀、渴求和恐懼，而只有將這些情感，通過在創(chuàng)造自己的生活環(huán)境中表達出來，才構成一真正的理想環(huán)境。……徽州民居的天井營造有一個很動聽的名兒，叫“四水歸堂”，言是降雨露、財氣，落到自家房頂，流入宅院。

——摘編自余治淮《桃花源里人家》

請回答：

(1)據(jù)材料一，皖南古村落與布達拉宮是哪兩類社會群體活動的歷史承載?

(2)據(jù)材料二并結合所學知識，為什么說微州古村落是徽商文化的產(chǎn)物?古村落突出反映了徽商怎樣的心態(tài)?

(3)據(jù)材料三并結合所學知識，古村落營造中的風水觀念在徽州社會生活中發(fā)揮著什么功能?體現(xiàn)了怎樣的環(huán)境理念?

(4)有學者稱：“文化遺產(chǎn)的完整樣態(tài)必須在其存活的情境中才能把握?！睋?jù)此，你認為皖南古村落的“完整樣態(tài)”應該是什么?

[解析]題目呈現(xiàn)了關于安徽古村落和布達拉宮的材料，從“獲取和解讀信息”、“調動和運用知識”、“描述和闡釋事物”、“論證和探討問題”這四種能力目標和要求方面，設計層層深入的問題。第一問要求從材料中概括兩種不同的社會群體。第二問要求綜合材料信息和所學知識，分析皖南古村落與徽商的關系。第三、四問要求考生用所學知識論證、闡述“環(huán)境理念”和“完整樣態(tài)”。

[參考答案](1)平民百姓與貴族階層。

(2)原因：古村落是徽商財富集聚故里的象征；古村落蘊含了徽商的儒家觀念。心態(tài)：光宗耀祖。

(3)改善居住環(huán)境、方便日常生活；以景觀象征滿足人們的心理需求。人文與自然的和諧。

(4)一方面，自然環(huán)境和建筑等物質遺存；另一方面，歷史上的村落生活。

二、試題體現(xiàn)出來的特點

2009年高考江蘇歷史試卷，容量明顯加大，比去年多了一道主觀題。試卷難度有所增加，主要表現(xiàn)在相當多的試題材料設計超乎想象、問題設置角度特別?？傮w而言，該試卷有利于考查考生的學科素質和潛能，體現(xiàn)了新課程背景下歷史高考命題的基本趨勢。

1，突出考查創(chuàng)新思維。一是命題者盡可能提供新材料，設計新情景。未經(jīng)包裝的“裸題”相當少，絕大多數(shù)都是通過設計考生較生疏的材料、情景呈現(xiàn)的。二是命題者以獨到的視角，從重要歷史事件中的關鍵細節(jié)設置問題，注重小切口、深分析，考查考生是否真正理解和在多大程度上領悟了相關史實。

2，注重考查辯證思維。如第2題要求考生既要看到唐代三省六部的分工、合作與制衡有利于提高行政效率，又要看到其加強皇權的本質；第20題考查全球化的影響：全球化是一把雙刃劍，它在促進全球經(jīng)濟發(fā)展的同時，也帶來了一系列問題，不僅對發(fā)展中國家有消極影響，對發(fā)達國家也有消極影響；第22題最后一問，要求全面認識“婚姻自由度問題”，更是直接檢測考生是否能辯證地看問題。

3，注意考查階段特征。如第6題考查近代中國社會大眾傳媒變遷、思想領域變化、民主政治發(fā)展、民族資本主義發(fā)展的階段性特征比較；第7題考查對近代中國的歷史發(fā)展線索、民主革命任務的理解程度等。

4，關注時事熱點，反映時代與生活。如第18題以金融危機為大背景切入，考查羅斯福新政；第22題主要從近代中國社會婚姻觀念的變化，考查中國思想解放的歷程，以及考生情感價值觀的體現(xiàn)；選做題A題，以當代中國教育改革為大背景，以北宋改革科舉考試為切入點，考查教育和社會發(fā)展的關系。

5，關注史學常識與史學研究成果。史學常識與史學研究成果，包括年號、廟號、謚號，史料的分類及其價值，影響史學研究的因素、當代史學研究的變化，歷史研究的新視角如文明史范式、全球化范式、現(xiàn)代化范式，等等。今年江蘇高考歷史試卷在這方面的考查非常突出。如第1題考查歷史常識“九鼎”的象征意義；第7題要求考生根據(jù)文明史觀，分析近代中國社會的歷史任務等。

6，關注過程與方法。把學習歷史的過程與方法作為課程目標提出來，注重學生學習方式的轉變，是新課程改革的一大亮點。今年江蘇高考歷史試卷在去年的基礎上，加強了對過程與方法的考查。如第22題最后一問：據(jù)材料一、三，不同學者在婚姻自由度問題上的視角分別是什么?我們應如何全面認識這一問題?本問就屬于“養(yǎng)成獨立思考的學習習慣，能對所學內容進行較為全面的比較、概括和闡釋”、“注重探究學習，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法”、“學會同他人，尤其是具有不同見解的人合作學習和交流”等過程與方法層面的目標考查。

7依據(jù)考試說明，反映其變化，反映省情。2009年江蘇高考歷史學科考試說明與去年相比，知識考查內容作了一定程度的變動，而今年的試卷就反映

了這些變化。如第25題考查的王安石變法就屬于今年考試說明中增加的內容。另外，今年江蘇高考歷史試卷進一步體現(xiàn)了省情，富有濃濃的江蘇特色。如第21題就以明代江南地區(qū)的“士大夫”在江南經(jīng)濟發(fā)展中的作用為切入點設題。

三、備考建議

2009年江蘇高考歷史試題的命題特點，在一定程度上昭示了新課程改革的方向，對于今后的高三歷史教學具有一定的指導意義。在2010年高三歷史復習備考中，以下三點應引起重視：

1，三輪復習應各有側重，穩(wěn)步推進。

第一輪復習側重夯實基礎，突出主干知識。依據(jù)高中歷史課程標準，參照高考歷史學科考試說明，按照本地使用的教材知識體系，借鑒其他版本的教材，確定基礎知識復習的廣度與深度，理清歷史事實、歷史概念、歷史結論、階段特征、基本線索和發(fā)展過程。此輪復習不適宜對教材知識結構作大的調整，而應注重知識獲取來源于課本、知識復習圍繞著課本、解題應用回歸到課本，做到有本可依、有章可循。

第二輪復習側重知識重組，提升能力。新課程教材是以專題形式呈現(xiàn)的，在一定程度上割裂了政治現(xiàn)象、經(jīng)濟現(xiàn)象和文化現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系。因此，在第二輪復習中，可依據(jù)考試說明，按古代部分、近代世界、近代中國、現(xiàn)代世界、現(xiàn)代中國的順序重新整理課本知識，從政治、經(jīng)濟、文化等方面整體把握不同時期、不同區(qū)域的文明狀態(tài)，關注人類社會的發(fā)展與進步，認識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律。

第三輪復習側重時事熱點，查漏補缺。一是要回歸課本，弄清易錯、易混、易忘的知識點；二是要關注“窗外事”和本地區(qū)歷史，依據(jù)時政熱點和社會生活問題，設置新專題，用現(xiàn)實的眼光重新審視歷史。

2，強化學生主體地位，激活其思維。

歷史學科越來越趨向于對讀取歷史信息、認識和解決問題能力的考查。因此，在知識的教學中，教師應堅持問題教學法，針對學生存在的疑難問題，引導其討論，適時點撥，根據(jù)教材的前后聯(lián)系、教材與熱點問題的關系，精心設計問題，設計情景，引領學生內化歷史知識，培養(yǎng)和提升其創(chuàng)新思維和辯證思維的能力。試卷評講時，力求變“老師講、學生聽”為“學生講、老師聽”，變“老師講答案、講答題方法”為“學生審議、研究答案”，歸納解題范式。如可用多媒體投影問題，請學生說思路、說答案、說理由；或用多媒體投影學生的好、中、差幾份答案，請學生評議、糾錯、補充；或投影正確答案，請學生對照反思，自我糾錯。

3，注意滲透史學常識，關注史學研究成果，拓展學習視野。

高三歷史教學還應以教材為依托，有機滲透史學常識及史學研究成果。對于文科學生而言，還應注意加強歷史地理知識的滲透，加強歷史唯物主義和辯證唯物主義等理論觀點的滲透。