趙志軍

多媒體課件是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)在教學(xué)上的運(yùn)用，標(biāo)志著教學(xué)媒體的飛躍。

一、多媒體課件對物理教學(xué)的促進(jìn)作用

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，但很多物理知識比較抽象，如大氣壓強(qiáng)、分子運(yùn)動及原子結(jié)構(gòu)等，無法直接觀察，應(yīng)用多媒體手段，能方便地讓學(xué)生產(chǎn)生直觀感受。

1、激發(fā)學(xué)生求知興趣

多媒體課件，能把聲、光、色、影功能俱全的多媒體信息有機(jī)結(jié)合在一起，并隨時(shí)展現(xiàn)出來。在教《壓強(qiáng)》這節(jié)課時(shí)，先給學(xué)生播放一段電影剪輯，顯示蟬用細(xì)長的口器刺透樹皮吸取樹汁的過程、蜂和蝎子用尾錐蟄入人的皮膚的過程以及大象踩過一段木頭卻不能傷其樹皮等鏡頭。學(xué)生覺得新鮮有趣，興趣一下子被激發(fā)起來。

2、使實(shí)驗(yàn)操作更加規(guī)范

多媒體動態(tài)效果好、靈活性強(qiáng)、可見度高、交互性強(qiáng)，可使學(xué)生對整個(gè)實(shí)驗(yàn)規(guī)范和重要細(xì)節(jié)了如指掌，操作起來得心應(yīng)手，有條不紊。如“天平測物體質(zhì)量”，先放一段介紹天平結(jié)構(gòu)和使用方法的錄像，學(xué)生對照實(shí)物逐步認(rèn)識各個(gè)部件，并隨錄像進(jìn)行初步操作。

3、提高實(shí)驗(yàn)效果

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。如果實(shí)驗(yàn)效果不好，如現(xiàn)象不明顯，能見度低，不但起不到應(yīng)有的作用，還會造成學(xué)生的錯(cuò)覺，弱化學(xué)生的注意力。比如，對于相對運(yùn)動，可用計(jì)算機(jī)演示空中加油的情景和等速救護(hù)的過程，配上聲音效果，讓學(xué)生全方位感受，置身其境，直觀地掌握該內(nèi)容。

很多物理現(xiàn)象出現(xiàn)的時(shí)間極短，學(xué)生還沒來得及看清，就已經(jīng)結(jié)束。如平拋運(yùn)動，可以使用數(shù)碼相機(jī)把全過程拍下來進(jìn)行制作，利用計(jì)算機(jī)反復(fù)操作，還可以利用某一時(shí)刻的靜止畫面解釋下落時(shí)的特點(diǎn)。

4、實(shí)現(xiàn)從微觀向宏觀的轉(zhuǎn)移

限于條件，有些物理實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中無法演示，學(xué)生只能從理論上了解。像原子物理，可應(yīng)用多媒體三維動畫進(jìn)行動態(tài)模擬演示。

二、多媒體課件的合理應(yīng)用

多媒體課件的制作必須服務(wù)于物理教學(xué)，其目的是改革教學(xué)手段和提高教學(xué)質(zhì)量，但還存在一些問題。

1、對多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢認(rèn)識不夠

一些教師沉溺于傳統(tǒng)教學(xué)方法，不能認(rèn)識多媒體教學(xué)的優(yōu)越教學(xué)效果；一些教師認(rèn)為學(xué)計(jì)算機(jī)太麻煩，或者工作繁忙無暇顧及；物理教學(xué)課件的制作相對繁瑣，部分課件使用不能得心應(yīng)手，使部分教師心存反感。

2、用多媒體課件取代教師教學(xué)

多媒體課件只是輔助教師教學(xué)的工具，雖可代替教師的部分作用，但教師的主導(dǎo)作用是無法替代的。教什么、學(xué)什么取決于教師，怎樣教、怎樣學(xué)也取決于教師。教師要根據(jù)教學(xué)目的和組織教學(xué)的需要恰當(dāng)使用多媒體課件，教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、媒體的中介作用不可混淆。

3、沒有體現(xiàn)出多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢

計(jì)算機(jī)技術(shù)可以對文本、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理與控制，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互操作，極大地增強(qiáng)人們對抽象事物與過程的理解與感受，使人們在短時(shí)間內(nèi)獲得大量知識和信息。但是在實(shí)際的物理課堂教學(xué)中，有些教師只把計(jì)算機(jī)當(dāng)做單一的媒體使用，是資源的極大浪費(fèi)，而且達(dá)不到最佳效果。

4、用多媒體資料代替物理實(shí)驗(yàn)

多媒體課件能把物理現(xiàn)象以圖片、圖像、電影剪輯等形式記錄并展示出來，但不能用來代替物理實(shí)驗(yàn)。原因一；物理實(shí)驗(yàn)是真實(shí)發(fā)生的過程，是物理規(guī)律最根本的證據(jù)。讓學(xué)生目睹實(shí)驗(yàn)的真實(shí)過程現(xiàn)象，能讓學(xué)生明確這是事實(shí)，是物理規(guī)律的真實(shí)反映。而生活中有的媒體資料卻有很多違背物理事實(shí)的鏡頭，如武打片中的人竟能站在細(xì)竹頂端而不壓倒細(xì)竹以顯示其輕功高超，同樣是從空中自由落下，后落下的人竟然比先落下的人更快……這些都是電影技術(shù)虛構(gòu)的，是違背事實(shí)的，所以只用多媒體資料而不用實(shí)驗(yàn)事實(shí)，就會降低可信度。原因二：物理實(shí)驗(yàn)過程本身還承載著鍛煉學(xué)生思維分析，培養(yǎng)學(xué)生對器材的選擇、組織和動手操作能力以及對意外因素的應(yīng)變能力等多種任務(wù)，這些必須通過親身實(shí)踐才能得到。原因三：學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)，還有助于他們形成正確的世界觀和唯物主義思維方式，養(yǎng)成注重實(shí)際、體驗(yàn)生活的良好習(xí)慣，形成互相協(xié)作的集體主義精神。多媒體應(yīng)該在物理事實(shí)的基礎(chǔ)上，幫助分析事理，教師要把握好這個(gè)關(guān)系。

總之，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)教育手段無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，但并非萬能。這就要求教師刻苦學(xué)習(xí)訓(xùn)練，提高多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)制作能力和應(yīng)用駕馭能力。

(作者單位：山西長治第二職業(yè)高級中學(xué))