姚作林　李麗宏

在職業(yè)教育日新月異的今天，越來越多的學(xué)生走入職業(yè)院校的大門，選擇適合自己的專業(yè)，學(xué)習(xí)一技之長，為自己未來的生存和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在學(xué)生中也出現(xiàn)了一大批混日子、不學(xué)無術(shù)，來學(xué)校只是為了混文憑或分配工作的頑劣學(xué)生。這些學(xué)生干擾課堂紀(jì)律，擾亂課堂秩序，使教師無法進(jìn)行正常的課堂教學(xué)，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的教師授課難的現(xiàn)象。那么，如何針對現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行合理的教學(xué)?筆者在教學(xué)實(shí)踐中，通過觀察、感受探索出如下心得體會。

一、溝通和理解比單純的說教更能打動(dòng)學(xué)生

教師站在講臺上，授課的同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行人生的疏導(dǎo)和世界觀的改造是無可厚非的，但是，現(xiàn)在的學(xué)生受社會發(fā)展的影響和生活環(huán)境的熏陶，逆反心理相當(dāng)強(qiáng)。對90后出生的學(xué)生，再用一些“好好讀書，不要辜負(fù)父母的期望”、“讀好書，學(xué)到一技之長將來給自己一個(gè)好的出路”等等說教性的語言，不僅不會收到良好的效果，反倒會引起學(xué)生的反感。

筆者在教學(xué)中就遇到過這樣的學(xué)生，每次上課，筆者經(jīng)常會講一些富有哲理和勵(lì)志性的小故事穿插在教學(xué)中，這樣即可活躍課堂氛圍又能將育人的目的實(shí)現(xiàn)于教學(xué)實(shí)踐?？墒蔷陀袑W(xué)生在筆者聲情并茂地對他們進(jìn)行勸解引導(dǎo)的時(shí)候，對筆者說：“老師，你總給我們講這些天方夜譚干什么?我們不懂。”這個(gè)學(xué)生在班級是個(gè)專愛接老師話頭，又愛惹事擾亂課堂紀(jì)律的學(xué)生，對于這樣的學(xué)生單憑說教和感化是不起作用的。為此，筆者在觀察他一段時(shí)間后，利用課余時(shí)間和他聊天，了解他的思想、性格，針對他的心理和他交談，在理解和溝通的過程中，他對筆者的話不再有抵觸，敵對情緒也逐漸消除，當(dāng)他在課堂上再違反紀(jì)律時(shí)，筆者輕聲地一說，他就會安靜下來。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該盡力避免說教性的語言，用易于被學(xué)生接受的談話方式和學(xué)生進(jìn)行交流，站在平等的位置上去說服學(xué)生，比單純的說教更容易讓學(xué)生接受。

二、幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格可化干戈為玉帛

課堂管理是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師的授課語言既影響教學(xué)效果也影響課堂管理。在一個(gè)學(xué)習(xí)風(fēng)氣不正、學(xué)習(xí)氛圍不濃、課堂紀(jì)律又差的班級，要想收到好的教學(xué)效果，是一件很難做到的事情。其中，課堂管理對于教師就是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。許多時(shí)候，老師在面對那些臉皮很厚、軟硬不吃的學(xué)生時(shí)，在再三教育不聽的情況下，不是怒發(fā)沖冠將學(xué)生驅(qū)逐出去，就是疾言厲色地把學(xué)生一頓喝斥。其結(jié)果往往是兩敗俱傷，學(xué)生事后依然我行我素，不將老師放在眼里。所以，現(xiàn)在有很多老師在面對那些頑劣學(xué)生的時(shí)候，常常是無可奈何或置若罔聞。

什么樣的課堂管理才能使那些天馬行空的學(xué)生有所收斂和轉(zhuǎn)變呢?這個(gè)問題恐怕長時(shí)間內(nèi)都無法得到根本的解決，不過，筆者在一次聽課中卻頗受啟發(fā)。那是一個(gè)外聘的專業(yè)課教師，他是從企業(yè)轉(zhuǎn)型而來的。從專業(yè)教師的標(biāo)準(zhǔn)要求，他的授課可能存在很多教學(xué)環(huán)節(jié)中的不足，但是，在他所授課的班級中，他幾乎受到所有學(xué)生的歡迎。筆者懷著好奇之心走入了他的課堂。聽課中，筆者最深的感觸是，他授課語言的詼諧和幽默。比如學(xué)生在課堂上玩手機(jī)，他會說：”你要再擺弄手機(jī)，我就以百米速度沖過去，將它拿下，把你的卡抽掉，換上我的卡，歸我所有?！睂W(xué)生都笑了，那個(gè)學(xué)生也乖乖地將手機(jī)收起來。類似的語言，在課堂管理中時(shí)常閃現(xiàn)。課下，筆者走訪了他所任教的班級，得到的答案是老師說話幽默又有分量，讓你聽了舒服又不好意思，所以，既不會頂撞老師和老師對著干，也不會因?yàn)樽宰鹦氖艽鞂蠋熜拇嬖购?。這樣的老師課堂管理好，教學(xué)效果突出是不言而喻的。為此，針對現(xiàn)存的教學(xué)現(xiàn)狀，教師學(xué)會用機(jī)智幽默的語言調(diào)動(dòng)學(xué)生，管理學(xué)生不僅會避免不必要的沖突，也會使學(xué)生和教師更貼近，化干戈為玉帛的事情何樂而不為呢々

其實(shí)，再頑劣的學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心，有時(shí)，越是頑皮的學(xué)生心理越敏感，如果教師語言稍有不慎，就會觸及他的敏感地帶，逆反心理會油然而生，教師不但說服不了他，還有可能造成不良的后果。教學(xué)中因?yàn)榻處煿芾碚n堂和學(xué)生發(fā)生沖突的事件在實(shí)際中屢見不鮮。所以，在教學(xué)管理中，面對生長在新文化、新時(shí)代的學(xué)生，我們的教育手段應(yīng)該隨著學(xué)生心理成長的變化而有所改變，教學(xué)中應(yīng)該對照不同層次、不同年齡、不同閱歷、不同個(gè)性的學(xué)生采取不同的教學(xué)措施，才會使我們的課堂管理收到奇效，也才能在駕馭好課堂管理的同時(shí)實(shí)現(xiàn)我們最終的教學(xué)目的。

(作者單位：黑龍江省牡丹江技師學(xué)院)