徐華鐘

作為一名一線(xiàn)的語(yǔ)文教師，盼望在第一時(shí)間看到本年度的高考語(yǔ)文試題的急切心情，無(wú)異于赴一場(chǎng)心馳神往的約會(huì)。在人民網(wǎng)上第一時(shí)間讀完全卷。直如與久別的故人暢敘，如坐春風(fēng)，如賞佳景，如醉如癡。

初覽今年的湖北卷高考語(yǔ)文試題，最大的感受是沒(méi)有預(yù)期的偏難與艱澀，即人們常說(shuō)的“裹人”，顯得平和而親切。除了具有較好的選拔功能外，還體現(xiàn)了湖北題“整體穩(wěn)定，微變出新。立足知能。突出特色”的特色，標(biāo)志著湖北卷自主命題在穩(wěn)健與創(chuàng)新的道路上不斷邁進(jìn)。

我認(rèn)為今年試題的突出亮點(diǎn)主要體現(xiàn)在文言文、語(yǔ)用題(第六大題)和作文三大板塊上。

今年湖北卷的文言文考查令人耳目一新，選文精到，設(shè)題規(guī)范而又匠心獨(dú)運(yùn)。

文言文閱讀的特色首先體現(xiàn)在選擇文本材料的創(chuàng)新。

在形式及選文上，命題者獨(dú)具慧眼選擇了兩個(gè)相關(guān)的閱讀材料：一為蘇轍的《孟德傳》，一為蘇軾的《書(shū)<孟德傳>后》。蘇軾和蘇轍都是考生熟悉的大家，且同屬“唐宋散文八大家”，從蘇洵的《六國(guó)論》、蘇軾的《赤壁賦》和《念奴嬌·赤壁懷古》中，考生對(duì)他們可謂心儀已久、仰之彌高。這樣的文本會(huì)給考生帶來(lái)親切之感，容易激發(fā)他們的閱讀激情。

在文體上，前者應(yīng)歸于傳記類(lèi)，后者應(yīng)歸于隨筆類(lèi)；前者以記人敘事為主，后者以議論說(shuō)理為主。但兩文的主旨還是著眼于說(shuō)理。《孟德傳》先敘后評(píng)，記敘部分情節(jié)曲折，條理清晰，人物形象鮮明：孟德是一個(gè)喜好山林，內(nèi)心無(wú)所畏懼，置生死于度外的“退卒”(逃兵)。正因?yàn)樗倪@種釋然、坦然，才得以困居深山老林、與猛獸為伴而不死，才得以“除兵籍為民，至今往來(lái)諸山中”。作者也因此感慨：人處世間如“無(wú)所顧，則其浩然之氣，不自見(jiàn)而物見(jiàn)之矣。推此道也，雖列于天地可也。曾何猛獸之足道哉!”而蘇軾的《書(shū)<孟德傳>后》則更有意味。蘇轍寄來(lái)的《孟德傳》中有關(guān)猛虎畏人的說(shuō)法，引起了兄長(zhǎng)蘇軾極大的興趣，于是對(duì)老虎吃人的心理做了一番探討。作者以“癡(無(wú)知)兒不懼虎”為據(jù)，論說(shuō)老虎吃人之前，必先被之以威，見(jiàn)懾于威而懼者方食也；相反，不懼者則不敢食。即“意虎之食人。必先被之以威，而不懼之人，威無(wú)所以施歟?……故書(shū)其末，以信子由(蘇轍字)之說(shuō)。”

在命意上，選文較好地滲透了新課改理念，體現(xiàn)了鮮明的人文性。兩則文本材料的主旨都在揭示“無(wú)所顧則無(wú)畏，有所顧則有所慕、有所畏”的主旨，并且極力推崇這種無(wú)欲則剛的“雖列于天地可也”“特立于世者”的浩然之氣。而這種氣概正與作者曠達(dá)、率真的性靈切合，又凸現(xiàn)了唐宋八大家散文注重理性和真性情的文學(xué)主張。

其次，試卷在設(shè)題上匠心獨(dú)運(yùn)，推陳出新。試解析如下：

10，對(duì)下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是

A，吐利脹懣。無(wú)所不至，利：通“痢”，腹瀉

B，逡巡弭耳而去，弭：低垂

c，德自分死矣，自分：自己料想

D，至以首觚觸，庶幾其一懼，庶幾：差不多

此題涵蓋“理解常見(jiàn)的文言實(shí)詞在文中的意義”和“理解常見(jiàn)的文言虛詞在文中的用法”兩個(gè)考點(diǎn)，將兩考點(diǎn)合為一題，采用3+1(3個(gè)實(shí)詞+1個(gè)虛詞)的形式設(shè)題，綜合性強(qiáng)，考查的信息量大。答案為D?！笆鼛住痹谖闹惺恰跋Ｍ钡囊馑?，而不是課本中出現(xiàn)的常規(guī)用法“差不多”“大概”(如《莊暴見(jiàn)孟子》“吾王庶幾無(wú)疾病歟?”)。本題設(shè)計(jì)巧妙，與課文關(guān)聯(lián)卻又不同于課文，學(xué)生很容易跌人陷阱。很容易因思維定勢(shì)而誤選。然而，從文意看，是老虎先以威示人，以窺探人是否有懼色。老虎也會(huì)打心理戰(zhàn)，看人怕不怕它，且希望獵物怕它，而兩小兒正所謂“初生牛犢不懼虎”?！岸鴥喊V，竟不知怪，虎亦卒去”。從用法看，“庶幾”后帶了賓語(yǔ)“其”，則充當(dāng)了動(dòng)詞的角色，即“希望”義，而不是副詞“差不多”“大概”。故答案確定無(wú)疑，而考生沒(méi)有一定的閱讀能力是通不過(guò)的。

11，下列各組語(yǔ)句中，分別表明孟德“生存艱難”和“無(wú)所畏懼”的一組是

A，既為兵，不獲如志，惟山之深者往焉

B，食其餅，既盡，取草根木實(shí)食之，須臾奮躍，如將搏焉

C，一日十病十愈，德以不顧死，未嘗為動(dòng)

D，至今往來(lái)諸山中，亦無(wú)他異能

雖列于天地可也，曾何猛獸之足道哉

此題考查信息篩選，以選出分別表明孟德“生存艱難”和“無(wú)所畏懼”的一組設(shè)題，信息量大，且加大了限制。學(xué)生只有對(duì)文意準(zhǔn)確理解，且“分別”對(duì)應(yīng)求證才能選出正確答案。A組上一句“既為兵，不獲如志”是說(shuō)孟德當(dāng)兵以后“好山林”的志愿沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，與“生存艱難”無(wú)關(guān)。B項(xiàng)下一句“須臾奮躍，如將搏焉”陳述的對(duì)象是猛獸，意恩是：過(guò)一會(huì)，它就會(huì)跳過(guò)來(lái)像是要與我搏斗。不是說(shuō)孟德無(wú)所畏懼。D項(xiàng)上一句“至今往來(lái)諸山中，亦無(wú)他異能”是對(duì)孟德獲釋為民后的敘述；下一句“雖列于天地可也，曾何猛獸之足道哉”是蘇轍對(duì)孟德之事的感慨，均與篩選標(biāo)準(zhǔn)無(wú)關(guān)。

12，下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是

A，孟德在山中的幾年里多次與猛獸相遇，了解到它們大多有能辨識(shí)人氣的習(xí)性。

B，宋孝孫認(rèn)為孟德不像是惡人，于是派人向上級(jí)報(bào)告，并把孟德安置在秦州。

c，蘇軾認(rèn)為孟德是有道之人，孟德意識(shí)不到自己的浩然之氣，而外物感覺(jué)得到。

D，蘇軾的《書(shū)<孟德傳>后》寫(xiě)了一則小兒不知道怕虎而虎也沒(méi)傷害小兒的故事。

此題考查對(duì)文章內(nèi)容的分析概括。不正確的一項(xiàng)選B。其錯(cuò)誤在于無(wú)中生有。題意對(duì)應(yīng)的原文為“知商州宋孝孫謂之曰：‘吾視汝非惡人也，類(lèi)有道者。德具道本末。乃使為自告者，置之秦州。”現(xiàn)代漢語(yǔ)的意思是，商州知府宋孝孫對(duì)他說(shuō)：“我看你不是壞人，好像有道之人?！泵系氯空f(shuō)出了事情的始末，(宋孝孫)就讓他作為自首的人，把他安置在秦州?？梢?jiàn)，B項(xiàng)“宋孝孫認(rèn)為孟德不像是惡人，于是派人向上級(jí)報(bào)告，并把孟德安置在秦州”錯(cuò)。

總之，文言文在設(shè)題上突出從整體上把握文意，著眼于能力立意的要求。

今年湖北卷的作文繼續(xù)走創(chuàng)新的路子，命題平中見(jiàn)奇、推陳出新、化繁為簡(jiǎn)：不設(shè)材料，更無(wú)導(dǎo)語(yǔ)，連題目也只有一半，而把另一半交給了考生。綜觀(guān)全國(guó)18套高考語(yǔ)文試題。采用此種半命題作文形式的僅湖北一家，可謂平中見(jiàn)奇。既限制而又開(kāi)放，又在2008年情景加命題的基礎(chǔ)上邁出了新的一步。

而今年作文命題的創(chuàng)新不只表現(xiàn)在形式上，其內(nèi)涵也豐厚，令人咀嚼。首先，它是一個(gè)情景式的命題，“站在——門(mén)口”能很快扣動(dòng)考生的心弦，激發(fā)考生的寫(xiě)作熱情，有利于考生抒發(fā)真情實(shí)感。其次，它是一個(gè)開(kāi)放的命題，在選材、立意上有著極大的開(kāi)放性?！伴T(mén)口”可以是現(xiàn)實(shí)的，也可以是超現(xiàn)實(shí)的；可以是具象的，也可以是抽象的。第三，它是一

個(gè)面向現(xiàn)實(shí)生活的命題，這里的“現(xiàn)實(shí)生活”雖不一定都是親身經(jīng)歷的，但一定是有所感受、感知和感悟的。第四，它還是一道能考查學(xué)生寫(xiě)作水平的命題。隔靴搔癢、泛泛而談之作，改頭換面、倉(cāng)促拼湊之作，似是而非、不痛不癢之作，非驢非馬、雜亂無(wú)章之作均難出彩。文章的品位在于是否能抓住契機(jī)，平中見(jiàn)奇、推陳出新；是否能揭示“站在門(mén)口”的獨(dú)特情感和深刻內(nèi)涵；是否能在命題預(yù)設(shè)的這樣一個(gè)特定的環(huán)境氛圍中給人感動(dòng)和啟迪。

如媒體報(bào)道的某考生寫(xiě)的就是他爺爺。該考生2歲就被父母遺棄，與爺爺相依為命18年，爺爺一手把他拉扯大。如今爺爺78歲了，生病臥床已半個(gè)月，但還是堅(jiān)持來(lái)陪考。爺爺說(shuō)：“別家的孩子都有人陪考，我也要來(lái)給他一個(gè)驚喜，給他助助威!”當(dāng)高考第一天上午考完語(yǔ)文，記者采訪(fǎng)該考生時(shí)，他說(shuō)：“我的作文寫(xiě)的就是爺爺，‘站在爺爺?shù)拈T(mén)口，我心潮翻滾，久久不能平靜，是爺爺給了我愛(ài)，給了我堅(jiān)強(qiáng)，給了我力量?！庇腥绱饲楦蟹e淀，如此豐厚的生活積累，如果表達(dá)不錯(cuò)的話(huà)，相信這位考生的作文能夠出彩。

還有一位體育考生，寫(xiě)的是《站在夢(mèng)想的門(mén)口》，他是一位足球愛(ài)好者，他的夢(mèng)想是成為一名足球明星。文章敘寫(xiě)了該生在應(yīng)試環(huán)境下追求這一夢(mèng)想的酸甜苦辣。生活氣息濃郁，時(shí)代感強(qiáng)，也折射出了教育、成長(zhǎng)的某些深層次的東西?！拔恼卤咎斐?，妙手偶得之”：“天成”即生活、情感的積累，“偶得”即找到了釋放和抒發(fā)的突破口。考生有生活，有真情實(shí)感，碰上了好題，好文章也就自然“應(yīng)運(yùn)而生”了。

然而，今年的湖北卷亦有缺憾，姑妄言之。

第一大題語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用選用的語(yǔ)料與去年湖北卷相比，顯得“語(yǔ)本”味較濃，而“人文”味稍淡。板滯有余而鮮活不足，難度系數(shù)亦較低。

詩(shī)歌鑒賞考的是宋代詩(shī)人張先的《題西溪無(wú)相院》，文本選得不夠好，設(shè)題亦失之單一。此類(lèi)題詠詩(shī)一般都有寫(xiě)作背景，“西溪”在何方，“無(wú)相院”在何處，“院”以“無(wú)相”名之有何意，光看標(biāo)題學(xué)生就難以理解，試題亦無(wú)注釋?zhuān)@就造成學(xué)生難以從整體上把握詩(shī)意。詩(shī)作的主旨表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)雨后秋溪的獨(dú)特興會(huì)，抒發(fā)一種撣悟般的逸致幽情，此種情懷對(duì)蝸居斗室、奮戰(zhàn)題海的高中生而言實(shí)難領(lǐng)會(huì)。詩(shī)歌的表現(xiàn)手法亦太玄妙，張先善寫(xiě)影，人稱(chēng)“張三影”，此詩(shī)最能代表他的寫(xiě)影藝術(shù)?！案∑计铺幰?jiàn)山影”是明寫(xiě)影，“過(guò)橋人似鑒(鏡子)中行”“莫放修蘆礙月生”是暗寫(xiě)影。妙則妙矣，考生卻難領(lǐng)會(huì)。此外，考查的兩道題都是賞析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，全然沒(méi)有關(guān)注詩(shī)歌的思想內(nèi)容，無(wú)疑失之片面。因而，相比而官，今年的詩(shī)歌鑒賞題無(wú)論是選料還是命題，都大大遜色于去年。

其實(shí)，詩(shī)歌鑒賞在選材上大可不必避熟就生。中國(guó)是個(gè)詩(shī)的國(guó)度，僅唐宋兩代的大詩(shī)人就燦若群星，佳作如林。命題應(yīng)著眼于引導(dǎo)學(xué)生讀著名詩(shī)人的佳作，引導(dǎo)學(xué)生多了解那些代表主流人文精神和審美價(jià)值的作品，而不是一味地求生求僻，以致失卻了詩(shī)歌鑒賞的品位和趣味。

此外，“名句名篇”的命題語(yǔ)言也不夠準(zhǔn)確。從詩(shī)歌的主旨和寫(xiě)作意圖看，《蜀道難》中的“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川”也不在寫(xiě)什么“山水之勝”；《阿房宮賦》中的“使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫”亦不在寫(xiě)“秦朝的暴政”。文學(xué)常識(shí)要求考生寫(xiě)出方鴻漸是哪篇小說(shuō)中的主人公，無(wú)論怎么說(shuō)都考得不靠譜，難度過(guò)大，因?yàn)楦呖籍吘共皇钦Z(yǔ)文競(jìng)賽。

誠(chéng)然，瑕不掩瑜，今年的湖北卷語(yǔ)文試題致力內(nèi)容出彩，題型創(chuàng)新，突出人文性審美性，體現(xiàn)新課標(biāo)精髓，盡顯平和、親切，而又不乏活潑與創(chuàng)新，對(duì)今后的語(yǔ)文教學(xué)勢(shì)必起到很好的導(dǎo)向作用。