宋建文

1 前言

2003年9月,國務(wù)院召開的全國農(nóng)村教育工作會提出實施農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程,以解決農(nóng)村地區(qū),特別是中西部農(nóng)村地區(qū)教學條件差、教育資源少、教師水平和教學質(zhì)量低等問題。加強農(nóng)村學校信息化教育資源配置,處在了當前教育均衡的突出位置。現(xiàn)代遠程教育以其巨大的優(yōu)質(zhì)教育資源,將很好地補充存在的差距,促進農(nóng)村教育又好又快的發(fā)展,更好地促進教育公平。廣大農(nóng)村教師成為遠程教育資源的直接利用者和傳播者,其素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平直接決定著資源的利用率和效果。目前教師隊伍存在老齡化、教育思想落后的嚴重狀況,很多學校的遠程教育發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀,如何解決存在的問題顯得尤為重要。

2 遠程教育發(fā)展現(xiàn)狀

農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程的實施是促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展,實現(xiàn)教育公平的有效途徑;是推動農(nóng)村學校教育教學改革,提高教學質(zhì)量的重要手段;是建設(shè)社會主義和諧新農(nóng)村的一項基礎(chǔ)性工程。由于以前的經(jīng)濟狀況等原因,學校自實施遠程教育工程以來,教育教學工作發(fā)生顯著變化。但也存在比較突出的問題,主要體現(xiàn)在教師自身上。“百年大計,教育為本,教育大計,教師為本?！苯處熓沁h程教育資源的直接利用者和傳播者。根據(jù)學校近幾年的實施情況,筆者認為遠程教育面臨著巨大的挑戰(zhàn),它所面臨的挑戰(zhàn)不是技術(shù),不是資源,而是教師的素質(zhì)。機器設(shè)備有了錢就可以到位,可人才的培養(yǎng)、觀念的更新卻需要一個過程。目前,很多學校的遠程教育發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀,教師對遠程教育工程認識不足顯得尤為突出。

1)教師認識不到位,思想意識淡薄,墨守成規(guī),改革創(chuàng)新的意識不夠,對新領(lǐng)域花費的精力不足。受傳統(tǒng)教育思想及應(yīng)試教育的影響,有些教師已經(jīng)習慣“我教你學”“我講你聽”的課堂教學模式,認為只要讓學生記住書本知識,能應(yīng)付考試就行了,沒有必要花費很多時間去設(shè)計課堂教學和組織學生學習。

2)存在遠程教育設(shè)備的使用只為應(yīng)付檢查而作秀的現(xiàn)象。很多學校將遠程教育設(shè)備作為擺設(shè),不能充分發(fā)揮其功效,只為了應(yīng)付上級檢查而消極使用。

3)技能生疏。對運用遠程教育心有余而力不足,“拿來主義”現(xiàn)象嚴重,操作都不能得心應(yīng)手,對下載資源更新能力較差,在實際教學應(yīng)用中課堂組織教學換位,學生認識粗放,教學環(huán)節(jié)脫節(jié),操作不熟練,教學過程出現(xiàn)尷尬場面。

4)不同學科、不同教師在利用現(xiàn)代化教學手段上“貧富不均”。有的學科、教師經(jīng)常使用,游刃有余,有的學科、教師很少使用,甚至不用。尤其是老教師主動運用遠程教育資源的意識差。

5)教學任務(wù)重,不能投入很多的精力、時間,系統(tǒng)學習現(xiàn)代教育理論與技能。一般是學校促一促,教師學一學,培訓(xùn)多少學多少。學校師資配備今年相對比較充足,一、二、三年級的教師單班教學(兼任本年級或跨年級的其他科目),四、五年級實行雙班教學(任本年級班主任工作),任務(wù)相當繁重。

6)遠程教育相關(guān)設(shè)施的有限配置,制約了教師充分利用遠程教育資源開展教學工作的積極性。目前學校配備了模式三設(shè)備(多媒體教室),去年學校進行輪流使用安排,受到很大的局限。今年市區(qū)對農(nóng)村學校進行現(xiàn)代教育裝備的大量配置,優(yōu)化學校的教育資源,使困擾多年的問題得到解決。

3 提高教師利用遠程教育資源的能力

筆者認為要加強師資培訓(xùn),以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ),以實踐應(yīng)用性培訓(xùn)為重點,才能解決好上述問題。

3.1 充分發(fā)揮信息化手段的作用,不斷提高遠程教育培訓(xùn)的效果1)組織業(yè)務(wù)熟練的教學骨干,通過制作遠程教育資源應(yīng)用培訓(xùn)課件、講座、多媒體展示等形式對教師進行深入淺出的培訓(xùn),令教師耳目一新,學有榜樣。2)將培訓(xùn)內(nèi)容印發(fā)給每位教師,并將培訓(xùn)資料放到網(wǎng)上,供他們隨時參考。同時提供有關(guān)教育技術(shù)網(wǎng)站,如中國教育技術(shù)網(wǎng)、淄博教育網(wǎng)等,拓寬學習途徑。通過申請區(qū)教研室建立教師博客,將培訓(xùn)資料和相關(guān)內(nèi)容以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給教師,教師可以根據(jù)實際情況有選擇、分階段、有層次地進行學習。3)堅決反對將設(shè)備閑置,只為了應(yīng)付上級檢查而臨時作秀使用遠程教育資源的現(xiàn)象。目前,很多學校存在只為了應(yīng)付檢查而被迫利用遠程教育資源的現(xiàn)象,不能將利用遠程教育資源上升到一種科學利用、充分利用的層面,存在嚴重浪費資源的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象教育行政部門必須從根本上加以解決,才能使資源的利用得到有效使用。

3.2 深入引導(dǎo),把握教師運用遠程教育資源的具體情況,有針對性地開展培訓(xùn)工作

1)深入教師,與教師交流對現(xiàn)代教育技術(shù)的理解,交流實踐感受,交流存在的困難,從教師當中發(fā)掘新思維、新方法,并且針對不同情況給予支持和鼓勵。要因材施教。通過問卷的形式進行如“現(xiàn)代化教學手段使用情況”調(diào)查,據(jù)此了解教師對各種媒體使用情況的評價,了解教師在提高現(xiàn)代化教學水平方面的建議等。學校在教師掌握基本操作技能的基礎(chǔ)上,要學會進行校際資源、區(qū)域資源的整合和再利用,建立根據(jù)學情進行再創(chuàng)造的應(yīng)用機制。

2)深入學科,了解不同學科應(yīng)用遠程教育資源的情況,總結(jié)規(guī)律,加以推廣。如語文、英語等語言學科,適于用VCD等視頻素材,展示實踐、現(xiàn)場、情節(jié);思想品德和社會實踐等科目,適于用PowerPoint、網(wǎng)頁制作的多媒體課件,以文字為主,配合圖片、視頻、動畫等,闡明理論;數(shù)學學科,適于用Authorware、Flash等制作交互性強的模擬仿真課件,用于直觀地展示抽象的原理或訓(xùn)練某種技能;科學學科,適于用視頻展臺,展示真實結(jié)構(gòu)等。總結(jié)這些特點后,為相關(guān)學科教師選擇媒體提供指導(dǎo),“寸有所長,尺有所短”,避免“一刀切”地要求教師都使用哪一種媒體。

3)深入課堂,了解教師運用遠程教育資源的實際情況,提供改進建議。比如,教師使用課件與傳統(tǒng)教學手段結(jié)合上的問題,需進一步改進。根據(jù)了解的實際情況,指導(dǎo)教師有的放矢地提高現(xiàn)代教育技術(shù)水平。要轉(zhuǎn)變觀念,承認差距,學會求知。針對工作量繁重的教師,可以鼓勵其采用常規(guī)教學和利用遠程教育資源交替教學的模式,避免出現(xiàn)單調(diào)的課堂教學形式。指導(dǎo)教師要及時給予指導(dǎo),提高課堂教學的實效性。

3.3 技術(shù)扶持建立健全的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用的管理團隊,形成技術(shù)人員熱情服務(wù)、維護技術(shù)過硬的管理業(yè)務(wù)隊伍,積極鼓勵廣大教師敢于應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段到熟練運用到創(chuàng)新運用,形成資源“不怕使用壞,就怕閑置放壞”的應(yīng)用思想。

3.4 政策激勵通過技術(shù)考核、課堂教學大比武等措施,促使教師學習、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。技術(shù)考核成績記錄在教師業(yè)務(wù)檔案表中,作為評優(yōu)、聘任依據(jù)。同時,對于表現(xiàn)突出的教師,給予物質(zhì)獎勵。

3.5 學用結(jié)合,在實踐中提高操作水平學校每周要求教師至少上2節(jié)運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的課,以課堂作為演練的舞臺,強化實際操作技能,并擇優(yōu)上公開評比課,以檢驗教師整合教育技術(shù)于實際教學中的水平。舉辦教師多媒體課件評比,要求每位教師上交多媒體課件,推動多媒體教學課件的開發(fā)和廣泛運用。

3.6 加大資金投入力度,切實改善辦學條件學校要多方籌措資金,根據(jù)經(jīng)費情況,分年度、有計劃地購置遠程教育設(shè)備,增大設(shè)備的覆蓋面。

3.7 利用遠教資源提高教師的教學水平,促進教師專業(yè)成長1)服務(wù)于課堂教學。教師可根據(jù)教學需要直接利用相關(guān)資源,也可以對資源進行二次開發(fā)、整合。2)服務(wù)于教研活動,開展校本培訓(xùn)及教學研討,促進學習型教師的培養(yǎng)。3)經(jīng)常開展遠程教育活動,如課件展示匯報會、遠教資源應(yīng)用經(jīng)驗交流會活動等,多方面促進教師邊學邊用,充分利用遠程教育資源為教學服務(wù)。4)構(gòu)建體現(xiàn)教師反思與自我成長的個人博客,隨時將課后感、教學反思、教育敘事、生活感悟、備忘事務(wù)等撰寫在自己的“博客”平臺中,也可將自己的優(yōu)秀論文、學習的經(jīng)典文章轉(zhuǎn)載到自己的教育網(wǎng)絡(luò)日記中,“博客”平臺自動會將里面的信息進行整理與存檔,從而構(gòu)建自己的專業(yè)成長檔案。5)開設(shè)教師網(wǎng)上論壇,形成學術(shù)自由的良好氛圍。6)開辟教師溝通渠道,關(guān)注教師職業(yè)幸福度,在一定程度上幫助教師解除困惑,緩解工作壓力,解決工作生活中遇到的問題。

現(xiàn)代遠程教育工程的實施使農(nóng)村學生、教師獲益很大。對那些農(nóng)村學生來說,電視里的教師講課形象生動,演示直觀,便于理解,他們愿學、易懂而且記得牢;對教師來講,帶來的是教學理念的轉(zhuǎn)變,教學方法的轉(zhuǎn)變,隨之是課堂教學效率的提高?！?/p>

(作者單位:山東省淄博市臨淄區(qū)鳳凰鎮(zhèn)中心校)