李東亮／設(shè)題

①他姓趙，個(gè)子很矮，比拿破侖肯定還矮幾厘米。滿臉的青春美麗痘。小小的眼睛上罩副近視鏡。厚厚的嘴唇上蓄著兩撇小胡子。

②第一堂語(yǔ)文課，他自我介紹說(shuō)：“我嘛，就這副尊容，是吧!好也好不到哪里去，差也差不到哪里去。是吧!”就那一堂課，有心的同學(xué)做了次不完全統(tǒng)計(jì)，他總共說(shuō)了180個(gè)“是吧”，平均每分鐘4個(gè)。于是大家暗地里叫他“是吧”老師。因“是吧”與“柿把”諧音，而這里多的是柿子，所以，大家就管他叫“柿把兒”老師。

③以后上課，他在上面說(shuō)一個(gè)“是吧”，同學(xué)們?cè)谙旅鎸W(xué)一下。有時(shí)，他還沒(méi)說(shuō)“是吧”，同學(xué)們就先說(shuō)了。他很生氣，卻不好發(fā)作。誰(shuí)叫他滿嘴“是吧”呢?有一次，他真的生了氣，一甩教鞭訓(xùn)斥大家：“以后，只許老師說(shuō)‘是吧，不許你們說(shuō)‘是吧，誰(shuí)再說(shuō)‘是吧，就滾出去?！薄笆涟褍骸崩蠋煆膩?lái)沒(méi)發(fā)過(guò)這么大的火，這一下把大家給鎮(zhèn)住了，教室里變得鴉雀無(wú)聲。誰(shuí)料，他最后又來(lái)了一個(gè)“是吧”!教室里“哄”的一聲又笑成一片。氣得他那兩撇小胡子一抖一抖的。這時(shí)候下課鈴響了，他走出教室時(shí)，向同學(xué)們告別，竟說(shuō)“老師再見(jiàn)!”同學(xué)們嘴張開(kāi)了，還沒(méi)出聲，“哄”地又笑了。

④他的課確實(shí)講得不好，甚至可以說(shuō)講得比較糟。每堂課都在嘻嘻哈哈中結(jié)束，他走時(shí)，鼻尖上盡是細(xì)細(xì)的汗珠。可他的寫(xiě)作水平卻出奇地好。還是市作協(xié)的會(huì)員呢!同學(xué)們常在報(bào)紙雜志上讀到他的大作。老實(shí)說(shuō)，在同學(xué)們心中的某個(gè)角落還裝著對(duì)他的敬意呢!

⑤他在愛(ài)情上是失敗的。快30歲的人了，還孑然一身，聽(tīng)說(shuō)談過(guò)的不少，可沒(méi)一個(gè)成功的。近日，又有好心人給他介紹了一位，是文學(xué)青年，長(zhǎng)得特俊，還是某局長(zhǎng)大人的千金。姑娘因喜歡他的文章而愛(ài)屋及烏地喜歡上了他。他還有啥說(shuō)的?連別的老師都說(shuō)：“這家伙艷福不淺啊!”姑娘有個(gè)條件，要把他調(diào)到某局辦公室，以后朝政界發(fā)展，前途大大的。這哪里是條件呀，分明是千載難逢的美事一樁。他倒好，說(shuō)要考慮考慮。

⑥那一天，姑娘笑盈盈飄進(jìn)他的寒舍來(lái)打探結(jié)果。他望了姑娘一眼，低下頭說(shuō)：“我還是愛(ài)我的學(xué)生，我不能離開(kāi)我的學(xué)生，離開(kāi)他們，我就失去靈感了。是吧!”聽(tīng)了他的話，姑娘氣紅了臉，大喝一聲：“去你的‘是吧吧!”說(shuō)著轉(zhuǎn)過(guò)身“噔噔噔”走了。他望著姑娘靈動(dòng)的背影，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)兒，可終于沒(méi)有流出來(lái)。

⑦同學(xué)們知道這件事個(gè)個(gè)感動(dòng)得直流淚，真想把“柿把兒”老師親兩口。

⑧第二天，“柿把兒”老師去上課，發(fā)現(xiàn)講桌上亭亭玉立著一個(gè)花瓶，瓶里插著一把鮮艷的野花，花莖上系著一張紙條，上面寫(xiě)著：“趙老師，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都愛(ài)你，我們不能沒(méi)有你。我們不再叫你‘柿把兒老師了，我們以后要好好聽(tīng)你的課!”

⑨“柿把兒”老師癡癡地望著紙條，眼睛眨也不眨，半天說(shuō)不出一個(gè)字。只是那兩撇小胡子在劇烈地抖動(dòng)。突然嘴一張，進(jìn)出兩個(gè)字：“是吧!”聽(tīng)了他的話，班里_____________________。

(選自《語(yǔ)文月刊》2008年第9期，許俊文／文，有改動(dòng))

1解釋小說(shuō)第⑤段中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

孑然一身：__________________

愛(ài)屋及烏：__________________

2這篇小說(shuō)在第①段運(yùn)用的描寫(xiě)手法屬于__________________

3小說(shuō)的題目設(shè)為“‘柿把兒老師”。有什么好處?

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4小說(shuō)前半部分寫(xiě)了老師的種種“丑”的行為，作者為什么這樣寫(xiě)?

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5“同學(xué)們知道這件事個(gè)個(gè)感動(dòng)得直流淚”，“這件事”指什么事?

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6聯(lián)系全文，在第⑨段的橫線上補(bǔ)充同學(xué)們的反應(yīng)。

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(陜西鳳縣教育局教研室李東亮／設(shè)題)

【參考答案】

《守住別人的秘密》閱讀1.時(shí)間順序。表明這種順序的詞語(yǔ)：小時(shí)候，上中學(xué)的時(shí)候，參加工作的第二年，45歲那年。2.“這些事情”指的是：①“我”把邵五是個(gè)私生子的事，泄露給同學(xué)。②“我”把趙敏和男生拉手、遞紙條的事，泄露給老師。③“我”把李娜和另一個(gè)同事親熱的事，泄露給王偉。3過(guò)去“我”沒(méi)有守住別人的秘密，“我”滿腹內(nèi)疚，深深地遺憾?！?5歲那年”，“我”守住了別人的秘密。“我”感動(dòng)?？鞓?lè)，甚至有一種“我做到了”的成就感。4.作者認(rèn)為要守住別人的秘密，需要一份善良和包容，更需要一份愛(ài)心和責(zé)任。5.(可以從正反兩方面，聯(lián)系生活實(shí)際，談守住別人的秘密的不易。)

《塵世里的初相見(jiàn)》閱讀1.陌生的村莊，屋口坐著擇花生的老婦人；車站，母親反復(fù)叮囑離家的兒子；夏初黃昏，江邊孩子們戲水；苗寨里，小女孩在雨落過(guò)的青石板上奔走。2.感受母愛(ài)、懷想童年，無(wú)論生活多灰暗，人生不絕望。(答案中含有“母愛(ài)”、“童年”、“人生不絕望”三個(gè)詞語(yǔ)即可得滿分。)3.原句中的第一個(gè)句子連用兩個(gè)“一直在”，并把“一直在”突出出來(lái)。強(qiáng)烈表達(dá)了作者對(duì)純真的童年生活的懷念。原句中的第二個(gè)句子中的“碰軟”比“觸動(dòng)”更能表現(xiàn)出“塵世里的初相見(jiàn)”帶給作者的內(nèi)心的溫暖。改后的句子很平淡，與原句相比，沒(méi)有了強(qiáng)烈的感情，沒(méi)有了豐富的內(nèi)涵。4.(答此題，要做到結(jié)構(gòu)相似，且與文中的句子有相同的表達(dá)效果。)示例一：默片里，黑白色的屏幕中，一段故事落幕。示例二：山林中，幽靜的山谷里，一支百合靜放。5.(答題時(shí)抓住生活中的一個(gè)感人細(xì)節(jié)，語(yǔ)言通順，即可得滿分。)

《達(dá)爾文的蘭花》閱讀1.是要證明自然選擇是生物進(jìn)化的動(dòng)力，為《物種起源》提供補(bǔ)充材料。2.它從花的開(kāi)口到底部是一條長(zhǎng)達(dá)11.5英寸(29.2厘米)的細(xì)管，只有底部1.5英寸(3.8厘米)處才有花蜜。按照達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)，這就需要一種蛾，它們的喙能夠伸到10到11英寸長(zhǎng)，才能為其授粉。而在此之前，誰(shuí)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)嘴巴如此之長(zhǎng)的昆蟲(chóng)。3.①感嘆物種進(jìn)化之神奇，自然選擇威力之巨大。②感嘆達(dá)爾文“預(yù)測(cè)”之正確，對(duì)自然規(guī)律了解之深。4.達(dá)爾文之所以敢于作出這個(gè)令人驚駭?shù)念A(yù)測(cè)的原因。5.①科學(xué)研究并非一帆風(fēng)順。常常需要漫長(zhǎng)而艱苦的求證。②只要方法正確，自然的奧秘是可以認(rèn)識(shí)的。(言之有理即可。)

《掛在樹(shù)上的茶壺》閱讀1.“一把掛在樹(shù)杈上的茶壺”指的是人們?cè)跊](méi)有足夠耐心弄清生活真相前犯下的錯(cuò)誤。這段話在結(jié)構(gòu)上起過(guò)渡(承上啟下)的作用。2.不好。因?yàn)椤皰煸跇?shù)上的茶壺”更形象生動(dòng)，更能引發(fā)讀者的思考，激發(fā)讀者的閱讀興趣。3.①一個(gè)人因?yàn)槲磁迨虑檎嫦?，而破壞了自己非常喜歡的紫砂壺：②一個(gè)到城里做工的年輕人因?yàn)槲磁迨虑檎嫦?。而錯(cuò)殺了好心的親戚：⑧一個(gè)誤入深山老林的年輕人因?yàn)槲磁迨虑檎嫦?，差點(diǎn)錯(cuò)殺打算以自殺來(lái)保全自己的老者。4.(理解可以從正面談，談自己眼見(jiàn)為實(shí)后作出的決斷的正確，也可以從反面談。反省自己的錯(cuò)誤。但都必須結(jié)合具體的經(jīng)歷。)

《“柿把兒”老師》閱讀1.孑然一身：獨(dú)身一人。愛(ài)屋及烏：烏，烏鴉。因?yàn)閻?ài)上一個(gè)人而連帶喜愛(ài)他屋頂上的烏鴉。比喻因喜愛(ài)一個(gè)人而連帶喜愛(ài)與他有關(guān)的人或事物。2.肖像描寫(xiě)(外貌描寫(xiě))。3.因?yàn)槔蠋熤v話常帶口頭語(yǔ)“是吧”，“是吧”又與“柿把”諧音。用“‘柿把兒老師”為題，既概括了人物特點(diǎn)，又詼諧、幽默，容易引起讀者注意，激發(fā)闋讀興趣。4.作者這樣寫(xiě)老師的“丑”，是為下文表現(xiàn)老師的“美”作鋪墊，是先抑后揚(yáng)(欲揚(yáng)先抑)，為下文蓄勢(shì)。5.這件事指的是“柿把兒”老師為了他愛(ài)的學(xué)生。放棄了來(lái)之不易的愛(ài)情，也放棄了一個(gè)升遷的機(jī)會(huì)。6.示例：靜悄悄地，沒(méi)有一個(gè)人笑。