高　昕　張晉良　張晉秀

朱自清先生的散文《荷塘月色》長(zhǎng)期以來膾炙人口,是中國現(xiàn)代散文的一篇佳作。我們?cè)诮虒W(xué)《荷塘月色》時(shí),根據(jù)課文內(nèi)容和文體特點(diǎn),將它設(shè)計(jì)成一節(jié)多媒體教學(xué)課,制作了教學(xué)課件,收到了不錯(cuò)的效果。

備課時(shí),將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為: (1)學(xué)習(xí)欣賞細(xì)膩、傳神的語言。(2)掌握描寫景物及情景交融的寫法。 (3)了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會(huì)內(nèi)容。 (4)通過朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味。為完成這些教學(xué)目標(biāo),我們?cè)O(shè)計(jì)了九個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),制作的課件共十八張頁面。

一、激趣導(dǎo)入

教師:自古以來,荷花和月色都是文人爭(zhēng)相吟誦的對(duì)象。同學(xué)們回憶一下,有哪些描寫月色和荷花的名句呢?

同學(xué)們七嘴八舌的說:接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”、“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”、“月光如水水如天”、“云破月來花弄影”……

教師:是啊,荷花和月色都是非常美的景物。那么同學(xué)們想不想去月色下的荷塘游覽一番呢?今天,我們一起來朱自清先生的散文《荷塘月色》。(出示第一張頁面。畫面是月色下的荷塘,音樂是小提琴曲,課題“荷塘月色”四字緩緩出現(xiàn)。)

二、介紹作者

教師:首先,我們來了解一下朱自清先生。(出示第二張頁面。朱自清,原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí)。祖籍浙江紹興。1903年隨家定居揚(yáng)州,所以自稱“我是揚(yáng)州人”。朱自清是詩人、散文家、學(xué)者,又是民主戰(zhàn)士、愛國知識(shí)分子,毛澤東稱贊他“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概”)。

三、了解背景

教師:接下來,我們?cè)賮砹私庖幌轮熳郧逑壬鷦?chuàng)作《荷塘月色》的時(shí)代背景和作者當(dāng)時(shí)的心情。(出示第三張頁面。本文寫于1927年7月,正是蔣介石發(fā)動(dòng)“四?一二”反革命政變之后,白色恐怖籠罩著中國大地。作者作為一個(gè)自由知識(shí)分子,既反感于國民黨的“反革命”,又對(duì)共產(chǎn)黨的革命心存懷疑和恐懼。用他自己的話說:“這幾天似乎有些異樣,像一葉扁舟在無邊的大海上,像一個(gè)獵人在無盡的森林里……心里是一團(tuán)亂麻,也可以說是一團(tuán)火”。荷塘月色正是反映了作者幻想超脫又無法超脫的苦悶彷徨的心情。

四、自讀課文

教師:了解了作者和背景之后,請(qǐng)同學(xué)們帶著問題自讀課文。(出示第四張頁面。1.解決課文中的生字詞。2.給文章每小節(jié)歸納一個(gè)小標(biāo)題,理清作者思路。3.劃出你認(rèn)為精彩的語句。)

學(xué)生自讀后。(出示第五張頁面。曲折 煤屑 蓊蓊 踱 縷縷 顫動(dòng) 霎時(shí) 薄薄 參差)要求學(xué)生齊讀,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。

教師:下面我們結(jié)合課文內(nèi)容,理清作者的思路。請(qǐng)學(xué)生回答歸納的每小節(jié)標(biāo)題。教師一邊聽,一邊出示自己歸納的標(biāo)題。(出示第六張頁面。每小節(jié)標(biāo)題和作者思路。1.時(shí)間緣由;2.塘邊小路;3.小路感受;4.月下荷塘;5.荷塘月色;6.荷塘四面;7.聯(lián)想采蓮;8.思念故鄉(xiāng)。作者的思路:淡淡的苦悶——淡淡的喜悅——淡淡的苦悶)

五、講解課文1～3節(jié)

教師:請(qǐng)大家配樂朗讀課文1～3節(jié),思考這樣幾個(gè)問題。(出示第七張頁面。1.請(qǐng)大家找出本文的文眼是哪一句話?2.請(qǐng)大家找出第二段描寫感覺的詞匯,體會(huì)作者的心情。3.怎樣理解“便覺是個(gè)自由的人”、“白天里一定要做的事,一定要說的話,現(xiàn)在都可不理”?)

教師:(出示第八張頁面。播放鋼琴曲“羅密歐與朱麗葉”,畫面為幽僻的小路,請(qǐng)學(xué)生配樂朗讀)

教師:剛才。同學(xué)們朗讀了課文的1～3節(jié),請(qǐng)大家回答一下剛才的幾個(gè)問題。

學(xué)生1:課文的文眼是“這幾天心里頗不寧靜”,確定了全文的感情基調(diào)。

學(xué)生2:描寫感覺的詞匯有“幽僻”、“寂寞”、“陰森森的”,“但今晚卻很好,雖然朋光也還是淡淡的”。路陰森森,月光淡淡,寫出了一種寂寞的氣氛,襯托出淡淡的憂愁。

學(xué)生3:作者在當(dāng)時(shí)黑暗的日子里,苦悶彷徨,想要超脫,想做一個(gè)自由的知識(shí)分子。所以,想到幽靜的荷塘去尋找自由和超脫。

六、講解課文4～6節(jié)

教師:大家談得都非常好,作者在第三節(jié)最后說:“我且受用這無邊的荷香月色好了”。下面,我們一起去受用這無邊的荷香月色。請(qǐng)大家有感情的朗讀第4節(jié),思考問題。(出示第九張頁面。1.寫了哪些景物?2.抓住了景物的什么特點(diǎn)?3.賞析優(yōu)美的語言。4.描寫景物用了什么方法?)

學(xué)生朗讀思考后。教師一邊讓學(xué)生回答問題,一邊總結(jié)。(出示第十張頁面,頁面內(nèi)容略)

教師:請(qǐng)大家賞析你認(rèn)為優(yōu)美的語句?

學(xué)生1:“曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子?！悲B音詞,聽起來,有音樂感,非常美。

學(xué)生2: “葉子出水很高,向亭亭的舞女的裙?！睂懗龊扇~那亭亭玉立的姿態(tài),寫出荷葉的自然舒展像在舞蹈中旋轉(zhuǎn)著的舞女的裙,非常有動(dòng)感。學(xué)生3:“有裊娜的開著的,有羞澀的打著朵兒的”。用擬人手法,表現(xiàn)開放了的荷花的柔美和含苞欲放的荷花的可愛。

學(xué)生4:把荷花的清香比作“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”,清香本來是嗅覺上的感受,而歌聲是聽覺方面的東西,這種將不同的感覺溝通起來的手法,在修辭上叫通感。

教師:作者為什么能把月下荷塘中的景物寫的如此美麗動(dòng)人呢?

學(xué)生:情景交融、融情入景。

教師:對(duì),作者的主觀感情融到了客觀景物的上面,景物是被感情化了的景物。(出示第十一張頁面。情景交融、融情入景。1.感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心。2.我見青山多嫵媚,料青山見我也如是。)

教師:剛才,同學(xué)們賞析了自己喜愛的語句。下面,請(qǐng)大家聽一聽著名主持人林如老師的朗讀。(出示第十二張頁面。林如配樂朗讀的課文第四節(jié),畫面為教師選取的荷塘。)

教師:欣賞了月下荷塘的美景,我們?cè)賮硇蕾p荷塘中的月色。請(qǐng)大家按照學(xué)習(xí)第四節(jié)的方法,自學(xué)第五節(jié)。思考問題(出示第十三張頁面。1.賞析語句;2.為什么灌木落下的是黑影,而楊柳落下的是倩影?3.為什么塘中的月色像梵婀玲上奏著的名曲?)

學(xué)生自讀后,請(qǐng)學(xué)生來回答。

學(xué)生1:四個(gè)動(dòng)詞的運(yùn)用非常好?！盀a”字,頓時(shí)化靜態(tài)為動(dòng)態(tài),寫出了月光的流動(dòng)感?！案　睂懗隽遂F的輕飄狀態(tài),突出了恬靜朦朧?！跋础弊?表現(xiàn)出了葉子濕漉漉的質(zhì)感和月光照耀下的發(fā)出乳白色的光?！盎\”字,則與白色輕紗相配,使意境更為朦朧,仿佛離開了塵世,如仙境一般。

學(xué)生2:因?yàn)楣嗄颈容^密,所以是黑影;而楊柳比較稀疏,所以是倩影。說明朱自清先生觀察的非常仔細(xì)。

學(xué)生3:還是通感。塘中的月色非常和諧,就像梵婀玲上奏著的名曲一樣有著和諧的旋律。

教師:請(qǐng)大家欣賞林如老師的朗讀。(出示第十四張頁面。林如配樂朗讀的課文第五節(jié),畫面為教師選取的荷塘中的月色。)

七、講解課文7～8節(jié)

教師:請(qǐng)大家朗讀7～8節(jié)。(出示第十五張頁面。1.作者為什么想起了江南?2.如何理解“猛一抬頭,不覺已是自己的門前”一句?)

學(xué)生1:“忽然想起采蓮的事情來了”,文章由此放開去,聯(lián)想到古代詩詞對(duì)采蓮的描繪,然后再收回到眼前,發(fā)出“只不見一些流水的影子,是不行”的缺憾。由此牽動(dòng)出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁。

學(xué)生2:“猛一抬頭,不覺已是自己的門前”這一句,說明“我”又回到了現(xiàn)實(shí),一切照舊,依然是淡淡的苦悶。表明作者無法從現(xiàn)實(shí)生活中得到理想的“寧靜”,這正是殘酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)帶來的結(jié)果。

八、補(bǔ)充資料

(出示第十六張頁面。是現(xiàn)在清華園內(nèi)的朱自清雕像和荷塘的景色。)

(出示第十七張頁面。關(guān)于《荷塘月色》主題思想的爭(zhēng)論。1.借景抒情,意在表現(xiàn)作者愁悶凄涼的心境;2.作者沉醉于荷塘月色的美景之中,意在逃避現(xiàn)實(shí),從矛盾痛苦之中得到暫時(shí)的解脫,文中流露出一種淡淡的喜悅和淡淡的哀愁;3.表現(xiàn)作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)美好生活的向往。4.反映了作者對(duì)當(dāng)時(shí)白色恐怖的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)的不滿,以及他苦悶彷徨、希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求精神上的解脫又無法解脫的矛盾心情。5.既非逃避或超脫現(xiàn)實(shí),又非意在表現(xiàn)淡淡的喜悅和哀愁,而是含蓄地描寫一次深刻的人生思考,表現(xiàn)自己對(duì)于生命、生活和現(xiàn)實(shí)的

獨(dú)特認(rèn)識(shí)。

九、布置作業(yè)

(出示第十八張頁面。1.請(qǐng)大家按照今天學(xué)習(xí)的寫景方法,寫一段描寫景物的文字。要求觀察細(xì)致,語言生動(dòng),適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法;2.“韓寒現(xiàn)象”是教育論壇的熱門話題。他在《穿著棉襖洗澡》中寫到:“我從來不認(rèn)為《荷塘月色》是一篇好文章,為什么編教材的放著朱自清那么多好文章不選,偏偏選擇一篇堆砌詞藻、華麗空洞的《荷塘月色》”。你對(duì)此有何看法?3.熟讀課文,背誦課文4～6節(jié)。)

以上是我們?cè)谥v授《荷塘月色》時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄。使用多媒體教學(xué)課件,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增大了課堂容量,尤其是播放名家朗讀,更好地營造了學(xué)習(xí)氛圍,鍛煉了學(xué)生的朗讀能力,學(xué)生普遍反映不錯(cuò)。