鄭絮飛

我初中的英語(yǔ)老師很時(shí)髦,用我爸的話說(shuō)就是,浪。

她很苗條,三十多歲了一點(diǎn)沒(méi)發(fā)福,個(gè)頭一米六七六八左右,穿著高跟鞋極挺拔,皮膚白,省了不少時(shí)間和化妝品。不是很漂亮,但愛(ài)打扮。有一次披著新?tīng)C的大波浪,穿一身紅來(lái)上課,站到講臺(tái)上,同學(xué)們憋了半天才沒(méi)鼓掌。

她講課真是沒(méi)話說(shuō),在學(xué)校里數(shù)一數(shù)二,是我們那個(gè)學(xué)年的英語(yǔ)組組長(zhǎng),板書(shū)像她的人一樣,干凈漂亮,讀起課文來(lái),發(fā)音純正標(biāo)準(zhǔn)。我那時(shí)還是她的英語(yǔ)課代表,收作業(yè)送卷紙,經(jīng)常出入她的辦公室。

一次英語(yǔ)課,我沒(méi)背課文(聲明一下,作為英語(yǔ)課代表的我還是很認(rèn)真完成作業(yè)的,那次是個(gè)例外),心里一直在說(shuō)別叫我別叫我,可是“不幸”的事情還是發(fā)生了,我被點(diǎn)名了。后來(lái)讀書(shū)多了,看到有關(guān)馬太效應(yīng)的理論,說(shuō)一個(gè)人或一件事如果有不好的預(yù)感,則這種預(yù)感就極有可能成為現(xiàn)實(shí),此時(shí)我才知道自己為什么會(huì)被點(diǎn)名導(dǎo)致尷尬出丑了。原來(lái)是馬太效應(yīng)的作用啊。

可馬太效應(yīng)并不能給我?guī)?lái)實(shí)質(zhì)性的拯救,于是當(dāng)時(shí)的我只能硬著頭皮,一臉茫然兼尷尬地直挺挺站起來(lái)。心里一直在說(shuō),太丟人了,下次可不敢了。這時(shí)老師就有些恨鐵不成鋼地皺眉道,這篇文章是比以前學(xué)的長(zhǎng),可也不能因?yàn)殚L(zhǎng)就不背呀,你們又不是給我背,是給你們自己背的,都這么大了,這個(gè)道理不用我說(shuō)呀。我今天先不提問(wèn)了,明天再提問(wèn),沒(méi)背下來(lái)的,抓緊時(shí)間趕快背。

我仿佛得到大赦一樣,放學(xué)后趕緊認(rèn)真仔細(xì)地把課文背了下來(lái),牢牢記在了心里。背完后忽然覺(jué)得,原來(lái)也不是很難啊。第二天,等老師再提問(wèn),我終于流利地背了出來(lái)。

到現(xiàn)在,這篇課文我還是能夠清楚地背下來(lái),那是一篇關(guān)于中秋節(jié)的英語(yǔ)短文,每到中秋節(jié)就會(huì)想起這篇課文,想起我的初中英語(yǔ)老師,似乎已經(jīng)成了一種習(xí)慣。

我記得最后一次見(jiàn)到英語(yǔ)老師是在中考前幾天,那時(shí)已經(jīng)停課,最后一次答疑。我拿著練習(xí)冊(cè)翻看著,查找自己是否還有沒(méi)弄明白的問(wèn)題。老師說(shuō),仔細(xì)找找,我等你。我找了一會(huì)兒,確定沒(méi)有了,就沖老師笑了笑。老師說(shuō),我看你模擬考試的排名了,還行,考上重點(diǎn)應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題。聊了一會(huì),老師走了,我用感激的目光送她好遠(yuǎn)。

想不到這竟成了永訣。

北方的冬天黑得早,深冬時(shí)節(jié),五點(diǎn)鐘已經(jīng)完全黑了,夜幕掩映下,心懷不軌的人就伺機(jī)興風(fēng)作浪,我的初中英語(yǔ)老師,愛(ài)美的,與人為善的老師,卻被一個(gè)仇恨美麗的變態(tài)歹徒殺害了。

時(shí)光荏苒,那些初中的青澀歲月已經(jīng)如流水般逝去,可是那些有關(guān)她的記憶,卻沒(méi)有因時(shí)間的原因而模糊淡忘,有時(shí)甚至覺(jué)得穿著大紅衣服的她仍會(huì)笑吟吟地從人群中走來(lái)。