朱愛華

【摘要】機器不能代替教師的示范作用，多媒體等電教手段不能替代教師的基本功。做為一名新時代的新型教師，在新課程改革的背景之下，中小學教師的基本功絕不能丟。

【關(guān)鍵詞】新型教師；基本功

在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計算機可以傳遞大量信息，教學軟件可以使課堂生動形象。許多年輕老師們制作多媒體課件的水平較高，但板書布局凌亂，字體不規(guī)范不好看，標識不清楚，不會畫簡筆畫等，對教學的基本功越來越不重視了。但是，機器不能代替教師的示范作用，多媒體等電教手段不能替代教師的基本功。

從當前我國基礎(chǔ)教育課程改革對教師的要求及信息社會的時代背景來看，過去所強調(diào)的“三字一話”等教學基本功有些對于今天所說的教學質(zhì)量的提升依然顯得那么重要，它被賦予了新的內(nèi)容和意義。因此筆者認為，做為一名新時代的新型教師，在新課程改革的背景之下，中小學教師的基本功絕不能丟。

1寫好粉筆字

隨著電化教學手段的運用，有些教師放松了對課堂板書的要求，在很多情況下往往直接用電腦打出板書，上課時用投影儀放映出來了事。特別是上公開課時，老師們都是直接地用多媒體放映方式來代替黑板上的粉筆板書，這種情況的存在，不僅影響教學效果，也不利于學生的寫字練習。

筆者一直認為，工整、清晰、美觀的粉筆字，不但能收到良好的教學效果，而且能給人以美的享受。教師隨著教學的進行隨手寫下的板書是帶有感情，具有藝術(shù)品位的；而用電腦打出的板書則整齊劃一，缺乏靈氣。教學是一種創(chuàng)造性的活動，比起電腦設(shè)計的板書，學生更愿意親近教師的粉筆字板書，面對老師的當堂板書，學生的注意力也會更加集中。教師在課堂上能吸引住學生，不僅依靠清晰，準確，動聽的口頭表達，而且依靠一手蒼勁，瀟灑，美觀的粉筆字。它與教材融成一體，引導學生在知識的海洋里邀游。同時，隨著電腦的普及，學生用手寫字的功能正在退化，教師用粉筆字板書會給學生做出榜樣，會對學生的寫字練習起推動作用。因此，筆者認為，廣大教師一定要寫好粉筆字，用粉筆字書寫的板書依然是課堂上必不可少的環(huán)節(jié)。

2寫好鋼筆字

長期以來，鋼筆字一直是教師與學生、家長書面交流的主要工具。因此，教師的字寫得規(guī)范與否，直接影響到交流的效果，如果寫得一筆好字，還會無形中增進教師的影響力。但是，在現(xiàn)代信息技術(shù)的無情沖擊之下，鋼筆字的用途和使用范圍也在逐漸縮小。借助于網(wǎng)絡(luò)教學平臺，教師可以在網(wǎng)上批改作業(yè)、寫評語、向?qū)W生家長發(fā)布信息和公告，甚至在許多學校連教案的書寫都改成電子的了?？梢?，鋼筆字作為教師教學的基本功之一同樣也受到了歷史的挑戰(zhàn)。老師的字寫不好，學生的字就寫不好，學生寫字教育已經(jīng)快被遺忘了。近些年來，學生的書寫水平普遍下降，好多同學認為信息時代，會使用電腦就行了。所以平時書寫很不端正，一些學生的鋼筆字連基本的辯認都成問題，在歷年的中高考中，這種字體不規(guī)范的試卷比比皆是，不但影響閱卷老師的思路，而且影響了考生卷面的分數(shù)。筆者認為，寫好鋼筆字作為一項重要的語文基本功，在倡導素質(zhì)教育的今天，它已不僅是練習一項技能，而且對于培養(yǎng)人的道德情操，增強人的審美情趣，鍛煉人的意志品質(zhì)，養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，都起著極其重要的作用。因此，筆者提醒廣大教師一定要練好鋼筆字，教會學生寫好鋼筆字已迫在眉睫。

3練好簡筆畫

簡筆畫教學是教師在課堂上經(jīng)常用到的一種形象化教學手段，它的作用在于運用簡捷、熟練的繪畫語言配合教師的課堂講解，激發(fā)兒童的學習興趣，進而提高教學的效果。然而隨著多媒體技術(shù)在教學中的廣泛應用，許多老師對這一傳統(tǒng)的教學基本功越來越不重視了。

有這樣一個真實的故事：在一堂小學語文課上，只見一位老師邊講邊畫；山呀，樹呀，還有活潑可愛的小動物，只消幾筆，瞬間就勾勒出來了，很快就把學生引入到教學情趣之中，把那篇枯燥的課文講得趣味橫生。這是三十年后由那些當年的學生講述的故事。三十年前的課能給學生們留下如此深刻的印象，以至三十年后還讓學生們津津樂道，這不能不引起我們的深思。

曾有人講教學是一門藝術(shù)，就是說教師在課堂上創(chuàng)造的教學環(huán)境，能使學生在輕松愉快的氣氛中學習知識和技能。生動、瀟灑的簡筆畫與有趣、新穎的故事相結(jié)合，在教學上的科學應用，將有助于教師創(chuàng)造這種“藝術(shù)”的情境。

筆者聆聽過一次觀摩課，其間有位教師就用幾支彩色粉筆，用簡筆畫完美的創(chuàng)設(shè)學生交流的語境，其效果一點也不遜色于多媒體。

對簡筆畫的應用，第一、要求并不高，教師無須用大量的時間去查找資料，也不用專門的學習，只需要具備基本的圖畫功底就行。課前花很短的時間準備，就可以受到較好的教學效果。教學中教師只需用寥寥數(shù)筆，簡單的線條，就能畫出要表示的形象，有簡單、明了的效果，以最少的代價(一支筆，一塊板)，取得較好的教學效益。第二、教師邊講邊畫，展示事物的變化，變抽象為具體，化復雜為簡單，起了信息音形同步的效果。教師針對教學的需要，可以靈活控制出信息的量，具有容量可控性。第三，教師投筆作畫，學生或贊許或不允，實現(xiàn)著教學過程中師生“交流情感，靈魂對視”，課堂氣氛活躍，激發(fā)學生興趣，使學生注意力集中，增加記憶，提高學習效果。

多媒體的兼容性再大也無法兼容學科教學中的人文內(nèi)涵、學生獨特的體驗、師生的情感交流。正如楊再隋先生所說：“多媒體無論有多大作用，都無法取代教師的個人魅力所產(chǎn)生的作用?！苯處煹暮喒P畫無疑為我們的課堂增輝不少，更有助于提升教師的個人魅力。因此筆者認為，讓簡筆畫發(fā)揚光大，為我們的教學服務，讓簡筆畫在我們的教學中始終占有一席之地已刻不容緩。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的確沖擊著我們的學習，改變著我們的生活方式。隨著時代的變遷及基礎(chǔ)教育課程改革的需要，我們不得不重新思考教師的教學基本功。對待傳統(tǒng)上所強調(diào)的“三字一話”之類的教學基本功要求我們依然需要高度重視，學校要開展基本功比武，讓老師說流利的普通話，寫規(guī)范的三筆字，畫簡筆畫，練好寫、說、畫的基本功。同時，還應該考慮適應新時期要求的教師基本功，比如教師應用教材的基本功，備課基本功，講課基本功，評課基本功，寫作基本功，微機操作基本功，讓每個教師做一個課題，寫一篇有見地的科研論文等等，這一系列的崗位練功活動無疑將對學校青年教師的素質(zhì)提高與專業(yè)成長起著奠基的作用。