吳增產(chǎn)　胡強(qiáng)芳

課程改革給學(xué)校帶來最大的挑戰(zhàn)莫過于對教師專業(yè)化水平的挑戰(zhàn),因?yàn)榻處熓抢硐肱c現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐的轉(zhuǎn)化者,倘若教師沒有較高的專業(yè)水平,這種轉(zhuǎn)化就難以落實(shí)。因此,提高每一位教師的專業(yè)水平,是每所學(xué)校共同的緊迫任務(wù)。對于浙江省寧波市寧?？h西店鎮(zhèn)中心小學(xué)這樣一支教齡短、年紀(jì)輕、結(jié)構(gòu)不合理、流動(dòng)性大的教師群體來說,此任務(wù)尤顯重要。我們在實(shí)踐中逐步領(lǐng)悟到,必須把校本培訓(xùn)作為提高教師專業(yè)水平的基本途徑與主要抓手,讓教師的專業(yè)素養(yǎng)在學(xué)校真實(shí)的教學(xué)情景這一現(xiàn)實(shí)土壤中得以成長。筆者認(rèn)為,只有把教育問題的學(xué)術(shù)研究回置于鮮活的校本研究之中,才能使理論返回思想的故里。

一、營造濃厚的校園學(xué)習(xí)氛圍——潤物無聲的小夜曲

1.凸顯鮮明的辦學(xué)思想。一是著眼一個(gè)“優(yōu)”字,我們在教育教學(xué)活動(dòng)和管理中運(yùn)用最優(yōu)化原則評價(jià)各項(xiàng)工作,促進(jìn)效益的最優(yōu)生成;二是注重一個(gè)“實(shí)”字,在學(xué)校管理活動(dòng)中把具體工作做實(shí)做細(xì),力求落實(shí)到每個(gè)細(xì)節(jié);三是把握一個(gè)“活”字,就是充分發(fā)揮各種資源優(yōu)勢,最佳組合形成最好效果;四是強(qiáng)調(diào)一個(gè)“整”字,把提高辦學(xué)效益納入到學(xué)校整體工作中,多維目標(biāo)整體設(shè)計(jì),充分提升整體效果。我們樹立的“多元發(fā)展,人人成功”的辦學(xué)理念,確定“營造高尚文化校園,建創(chuàng)新型優(yōu)質(zhì)學(xué)?！钡霓k學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展的主題,體現(xiàn)了學(xué)校科學(xué)發(fā)展觀及和諧校園建的本質(zhì)要求和核心精髓,體現(xiàn)“人無我有,人有我優(yōu),人優(yōu)我新,人新我精”的特點(diǎn)。在這樣的校園文化彰顯下,教師人人樹立起一種積極的心態(tài),教學(xué)相長,師生互為促進(jìn),共同分享成長的喜悅。

2.鑄師魂練師能。學(xué)校在新的辦學(xué)理念指引下,師德師風(fēng)建設(shè)不斷加強(qiáng)。不僅沒有體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象,而且對教育教學(xué)和管理活動(dòng)中可能影響學(xué)生身心健康甚至導(dǎo)致學(xué)生身體傷害事故發(fā)生的事情,都在事前予以警示。如學(xué)校制訂了《教師教育教學(xué)事故鑒定與處罰規(guī)定》,每周進(jìn)行“文明班風(fēng)”等三面流動(dòng)紅旗的評選,正面激勵(lì)學(xué)生,從源頭上促使學(xué)生養(yǎng)成良好的健康文明習(xí)慣。每周教職工例會(huì)用3～5分鐘時(shí)間讓有關(guān)教師介紹經(jīng)典的教育教學(xué)故事或名曲名畫作品,開闊教師視野,陶冶職業(yè)情操,愉悅健康的心理;每月安排一位青年教師介紹一位老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或教育智慧,以老教師的精神鼓勵(lì)感召青年教師,實(shí)現(xiàn)新老合作,形成了和諧的合作氛圍。

3.制定、實(shí)施“213工程”。在六年中,我們?nèi)Υ蛟煲恢в?0名校級學(xué)科骨干教師,10名鎮(zhèn)級學(xué)科骨干教師、3名鎮(zhèn)級名師組成的師資梯隊(duì)建設(shè)工程(簡稱“213”工程)。為保證這一工程的實(shí)施,學(xué)校制訂了學(xué)科骨干教師的評定標(biāo)準(zhǔn)、評定辦法、管理辦法,建立和健全學(xué)科骨干教師的培養(yǎng)體系。有了科學(xué)的管理機(jī)制與評價(jià)體系,每位教師心中也有了自己的奮斗目標(biāo)。

二、創(chuàng)新教育信息化服務(wù)平臺——緊跟時(shí)代的進(jìn)行曲

1.創(chuàng)新信息技術(shù)應(yīng)用平臺。作為浙江省寧波市電教館課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校,西店鎮(zhèn)中心小學(xué)率先探索多學(xué)科專題網(wǎng)站建設(shè),開發(fā)整合網(wǎng)絡(luò)資源,建立新型的混合式學(xué)習(xí)模式,極大地豐富了信息技術(shù)教育特色的內(nèi)涵,拓展了信息化教育的外延,使信息技術(shù)深入課堂、深入學(xué)科、深入教育教學(xué)、深入管理。學(xué)校發(fā)揮綜合網(wǎng)站互動(dòng)管理作用,通過設(shè)立校長信箱,開通家校e移動(dòng)平臺,加強(qiáng)與社會(huì)的溝通,及時(shí)進(jìn)行學(xué)生心理輔導(dǎo),了解師生、家長和社會(huì)人士對學(xué)校教育管理的意見。各科室各部門工作實(shí)行辦公電子化、無紙化管理后,網(wǎng)站上的網(wǎng)盤系統(tǒng)和通知公告欄目,方便了各科室與各片完小文件的傳輸,使工作更加有序、更為規(guī)范,大大提高了工作效率。我們還充分利用家校移動(dòng)平臺同家長和學(xué)生進(jìn)行溝通,開展心理咨詢活動(dòng),轉(zhuǎn)變家長的教育觀念,指導(dǎo)家長的教育行為。

2.立足農(nóng)村教師實(shí)際,找準(zhǔn)自身的出發(fā)點(diǎn)。首先,在開學(xué)初制定詳盡的《西店小學(xué)信息化考核方案》,讓老師有個(gè)工作的衡量坐標(biāo);其次,積極開展實(shí)用性強(qiáng)的各類培訓(xùn),如信息技術(shù)培訓(xùn)、網(wǎng)站使用培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)硬盤使用培訓(xùn)、校訓(xùn)通使用培訓(xùn)等,讓所有老師都感覺信息技術(shù)其實(shí)并不是遙不可及的。

3.優(yōu)化教師培訓(xùn)形式,加強(qiáng)教師技能培訓(xùn)。我們根據(jù)教師的年齡特點(diǎn)以及資源配置情況,進(jìn)行了靈活的、多角度、多層次、全方位、有針對性的教學(xué)安排。首先,采用分年齡段的教學(xué)方式。對于青年教師與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較扎實(shí)的中年教師,適當(dāng)加大培訓(xùn)的難度和速度,通過這些教師的學(xué)習(xí)成果再去推動(dòng)學(xué)校里其他教師的學(xué)習(xí)熱情。對于那些年齡偏大的教師,則把培訓(xùn)的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)技能的掌握上,從基礎(chǔ)開始,然后再循序漸進(jìn),逐漸加大培訓(xùn)內(nèi)容。其次,科學(xué)安排培訓(xùn)時(shí)間,使每個(gè)教師都能靜心接受每一次培訓(xùn)。

4.強(qiáng)化教師培訓(xùn)效果,促進(jìn)學(xué)科之間的整合。通過前面的信息技術(shù)培訓(xùn),廣大教師在現(xiàn)代教育技術(shù)、技巧方面都有了明顯的提升,在實(shí)踐中也有了較強(qiáng)的運(yùn)用能力。為了讓教師培訓(xùn)工作真正落到實(shí)處,為了讓教師把自己學(xué)到的信息技術(shù)技能真正運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中,促進(jìn)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)之間的有機(jī)整合,達(dá)到優(yōu)化教育、教學(xué)過程,對學(xué)生實(shí)施高質(zhì)量和高效率教育教學(xué)的目的,我們還采取了一系列措施對教師在學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)之間有機(jī)整合的實(shí)踐進(jìn)行了強(qiáng)化培訓(xùn)。

三、搭建教師專業(yè)成長的舞臺——海納百川的交響曲

1.創(chuàng)設(shè)教師發(fā)展條件,激發(fā)教師工作的內(nèi)驅(qū)力。校本培訓(xùn)是一項(xiàng)周期長、要求高的全員培訓(xùn)任務(wù),也是教師繼續(xù)教育的主要形式。為了保障這項(xiàng)工作持久深入的開展,我們做到五個(gè)傾斜:資金傾斜、師資傾斜、時(shí)間傾斜、獎(jiǎng)勵(lì)傾斜、評價(jià)傾斜,盡力為教師的專業(yè)成長創(chuàng)設(shè)必要的基礎(chǔ)條件和物質(zhì)條件。

2.開展教學(xué)開放月活動(dòng),在校內(nèi)給予教師均等的展示機(jī)會(huì)。我們每年把4月和10月作為教育教學(xué)開放月,實(shí)行教學(xué)內(nèi)容開放、教學(xué)形式開放、教學(xué)方法開放、聽課對象開放。同時(shí),我們邀請全班學(xué)生家長深入課堂,讓他們目睹孩子在課堂上的表現(xiàn),了解新課程春風(fēng)吹拂下的教育教學(xué)新動(dòng)態(tài),充分感知自己孩子在校的表現(xiàn),使家庭教育有的放矢,聽課后學(xué)校還安排家、校交流時(shí)間。通過這些活動(dòng),不僅提高了部分老師在社會(huì)上的教學(xué)聲譽(yù),而且使學(xué)校知名度也有了進(jìn)一步的提高,《寧海報(bào)》、寧海電臺、《寧波晚報(bào)》相繼報(bào)道了此做法。

3.開展“九課”講說聽評活動(dòng),實(shí)現(xiàn)分層培訓(xùn)。為了使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合,落實(shí)教學(xué)技能培訓(xùn)工作,每學(xué)年我們都在全校教師中開展“引路課、入門課、匯報(bào)課、達(dá)標(biāo)課、優(yōu)質(zhì)課、研討課、專題課、示范課、觀摩課”等“九課”講說聽評活動(dòng)。其中,入門課和達(dá)標(biāo)課是對新進(jìn)教師和年輕教師開展的;引入課、觀摩課、研討課和專題課是針對學(xué)科骨干教師和教研骨干教師的,主要是為了發(fā)揮他們的骨干優(yōu)勢;典型引入,優(yōu)質(zhì)課和說課是對教研組全體教師而言的;匯報(bào)課是外出學(xué)習(xí)教師向大家匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲的,以幫助大家開闊眼界。

4.建立考評和激勵(lì)制度,激發(fā)教師自我發(fā)展。成功學(xué)校的管理,激發(fā)全體教師的內(nèi)驅(qū)力是關(guān)鍵。為此,我們首先建立以年度為單位,進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)考評的制度。以月工作考評和月工作折線圖為參考,以教師自評、互評、領(lǐng)導(dǎo)評三結(jié)合的方式,實(shí)行全員聘任制的人事制度改革,把不合格教師調(diào)離本校。這種人事制度改革,既是激勵(lì)與競爭的過程,也是相互學(xué)習(xí)交流的過程,樹立了競爭意識、成就意識,從而激發(fā)教師自覺積極地參加校本培訓(xùn),提升自己的專業(yè)水平。

其次,我們也建立了優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的激勵(lì)制度,在學(xué)期考核中,做到按能享酬、多能多酬。這種激勵(lì)制度,促使教師以“校本意識、學(xué)習(xí)意識、探究意識、創(chuàng)新意識、競爭意識”等五種意識為驅(qū)動(dòng),全身心地投入教育教學(xué)中,明確自己的發(fā)展目標(biāo),并努力為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而自覺投入學(xué)習(xí)、投身改革,真正實(shí)現(xiàn)變“要我做”為“我要做”。

四、彰顯教育科研強(qiáng)校實(shí)力——相得益彰的協(xié)奏曲

四年來,學(xué)校注重以科研為先導(dǎo),引導(dǎo)教師將課題研究與課改實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來,通過課題帶動(dòng),讓教科研成為課改工作的助推器。我們承擔(dān)了三個(gè)市級課題,其中《小學(xué)語文詩化教學(xué)的實(shí)踐與研究》已經(jīng)結(jié)題,并獲得了寧波市基礎(chǔ)教育科研成果評比三等獎(jiǎng);開展的研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)等課題研究成果得到專家好評,教師科研成果發(fā)表與獲獎(jiǎng)共達(dá)48項(xiàng),縣級以上論文獲獎(jiǎng)500多篇,縣級以上教壇新秀共25人次。其中,楊賽絨老師獲得浙江省英語課堂教學(xué)評比一等獎(jiǎng),葉云霄、胡海燕等老師的課堂教學(xué)展示分別獲得了市一、二等獎(jiǎng)。

校本培訓(xùn)工作是極為重要的,創(chuàng)新與實(shí)踐的過程是艱辛的,今后的培訓(xùn)任重而道遠(yuǎn),還有更多的問題、困惑等著我們?nèi)ニ伎?更多的領(lǐng)域等著我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>