高應(yīng)奇

新課程以其全新的教學(xué)理念,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式。作為中學(xué)化學(xué)教師,我們必須勇敢實踐新的教學(xué)策略,千方百計地發(fā)展學(xué)生的探究思維,力圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會和掌握自我探究這一科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,為他們終身學(xué)習(xí)和工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.結(jié)合化學(xué)史,打破化學(xué)探究的神秘感?；瘜W(xué)的歷史,實際上是化學(xué)機遇和化學(xué)智慧的歷史。教師在教學(xué)中,應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生了解一些化學(xué)史,如外國宮廷的傭人們純屬偶然地發(fā)明了肥皂;我國化學(xué)專家侯德榜刻苦攻關(guān),發(fā)明了舉世聞名的侯氏制堿法等。用這些事跡不斷激勵學(xué)生對身邊的事物產(chǎn)生好奇心和探究心,不斷打破學(xué)生的探究神秘感。

2.用化學(xué)藝術(shù)開發(fā)學(xué)生的“探究型腦”。人的大腦是由左右兩半球組成的,專家們說右半球是“創(chuàng)造型腦”,更是“探究型腦”。所以,對學(xué)生進行探究教育不能僅僅停留在學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、特長上,而應(yīng)當(dāng)結(jié)合化學(xué)實驗、藝術(shù)教育,有效開發(fā)學(xué)生的“探究型腦”—右腦半球,為深入培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.聯(lián)系實際,創(chuàng)設(shè)學(xué)生的探究情景。在化學(xué)教學(xué)中,教師對有關(guān)知識的傳授應(yīng)聯(lián)系社會,廣泛聯(lián)系實際,注重問題的現(xiàn)實性。如在學(xué)習(xí)油脂一課時,可以先利用學(xué)生的生活常識,總結(jié)出油脂的性質(zhì)和用途,然后再在學(xué)習(xí)皂化反應(yīng)制的基礎(chǔ)上,參觀合成洗滌劑廠等,并請廠技術(shù)員詳細(xì)介紹一下廠里的生產(chǎn)工藝流程、化學(xué)反應(yīng)原理、產(chǎn)品銷售、“三廢”處理等實際情況,就不僅能有效激發(fā)學(xué)生探究思維的積極性和靈活性,而且能有效創(chuàng)設(shè)探究情境,大力培養(yǎng)學(xué)生進行化學(xué)探究的情感思維。

4.抓雙基,是學(xué)生探究活動可持續(xù)發(fā)展的力量源泉。雖然探究教育的目標(biāo)并不側(cè)重于促進技能和貯存知識,但基礎(chǔ)教育是一個人實現(xiàn)自我探究和探究活動可持續(xù)發(fā)展的力量源泉。中學(xué)生只有對化學(xué)基礎(chǔ)知識理解“透”,掌握“熟”,學(xué)會用唯物辯證法的觀點和方法觀察、認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象,分析化學(xué)理論,歸納化學(xué)變化規(guī)律,而且有規(guī)范操作、靈活運用的基本技能,才能有豐富而具體的想象力,敏銳而深入的洞察力,清淅而準(zhǔn)確的判斷力和高明而獨特的分析、綜合、探究力,使學(xué)生的探究思維立于不敗之地。因此,必須注重學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的大力培養(yǎng)。

5.在課堂課堂教學(xué)中應(yīng)使用利于發(fā)展學(xué)生探究思維的教學(xué)流程?！皢?dǎo)——探究式”的教學(xué)方式強調(diào)在教師的指導(dǎo)下的學(xué)生自主探究活動。它的一般活動程序為“引導(dǎo)——探索——整理——發(fā)展”。教師在課堂上如果靈活使用諸如以下模式的教學(xué)流程,就能使學(xué)生的探究思維在實踐和再實踐中得以迅速實現(xiàn)和高度升華。

師生齊評、去莠存菁、升華觀點、方法和結(jié)論等

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反饋經(jīng)驗、交流效果等

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小組討論、發(fā)現(xiàn)方法(規(guī)律)、初步得出結(jié)論等

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分析、研究、處理數(shù)據(jù)、結(jié)構(gòu)等

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實驗探索和收集材料等

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學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題等

6.教師以身作則,啟迪學(xué)生的探究方法。榜樣的力量是無窮的,所以教師在傳授化學(xué)知識,尤其是在做化學(xué)實驗時,一旦以探究者、標(biāo)新立異者的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前,將自己科學(xué)探究的思維過程透明地暴露在學(xué)生面前,并和學(xué)生的思維發(fā)生交鋒時,學(xué)生就不僅僅會看到探究學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu),而且能看到活的探究思維和實實在在的探究過程。這對啟迪學(xué)生的探究思維、培養(yǎng)學(xué)生的探究方法和提高學(xué)生的探究能力大有裨益。

7.利用網(wǎng)絡(luò)資源,讓學(xué)生構(gòu)建自主探究的學(xué)習(xí)方式。如在學(xué)習(xí)《酸雨》一課時,可以設(shè)計酸雨的危害與防治等一系列問題,讓學(xué)生先在網(wǎng)絡(luò)上找資料、圖片。然后分組討論、集中研究,對防治酸雨提出各種各樣的方案,最終得出最佳方案。學(xué)生不但情緒高漲,而且也在自學(xué)中對所學(xué)知識理論有了深刻的認(rèn)識和體驗。這對強化學(xué)生對問題的探究精神和善于合作的團隊精神,提高學(xué)生分析、解決問題的能力和恰當(dāng)評價他人的能力有十分重要的意義。

8.開放實驗室,培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣。在確保實驗安全的情況下,學(xué)校應(yīng)支持教師盡量開放實驗室,有效地引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗,親自動手操作。學(xué)生實驗成功了,要求學(xué)生總結(jié)成功經(jīng)驗;學(xué)生失敗了,要求學(xué)生自己分析失敗的原因,直到成功為止。因為教育只有面向全體學(xué)生全方位開放,充分調(diào)動學(xué)生積極參與、精心組織、廣泛交流、相互合作等一系列智能和非智能積極因素,才能全面提高學(xué)生的探究素養(yǎng)和實踐能力,樹立良好的探究精神。

9.開放課外活動,挖掘?qū)W生的探究潛力。探究活動必須重視學(xué)生的個別差異。課外活動是具有綜合功能的第二課堂,它不僅是課堂教學(xué)的延伸,也是學(xué)生充分利用現(xiàn)有各種課程資源,不拘一格地進行自我塑造、自我探究的重要空間,所以在培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識,發(fā)揮組織、設(shè)計才能和審美能力,特別是探究才能方面有不可替代的作用。結(jié)合化學(xué)教材中“三大板塊”的化學(xué)活動課,中學(xué)生化學(xué)課外活動應(yīng)在宏觀調(diào)控下盡可能實現(xiàn)多樣化、自主化。如在家中,可以鼓勵學(xué)生選做測定食品、藥物等的酸堿度興趣實驗;在學(xué)校里,可以支持學(xué)生舉辦化學(xué)科普知識競賽;在社會上,可以提倡學(xué)生利用網(wǎng)吧、市場搞調(diào)查等,使學(xué)生獨立的、發(fā)散的、新穎的化學(xué)探究潛力脫穎而出。

當(dāng)然,培養(yǎng)中學(xué)生的化學(xué)探究精神、方法和能力并不能一蹴而就。新課程標(biāo)準(zhǔn)將像一盞導(dǎo)航燈指引著我們的教學(xué)方向,讓我們勇敢實踐新的教學(xué)策略,為構(gòu)建新課程標(biāo)準(zhǔn)下豐富多彩、充滿朝氣的化學(xué)教學(xué)做出不懈的努力!