李心田

備課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),備好課是上好課的基礎(chǔ)。青年教師應(yīng)怎樣備課,如何備好課?筆者認(rèn)為,要備好課,就必須做到心中有學(xué)生,心中有教材,心中有教參,心中有教法。下面以初中物理教學(xué)為例,談點(diǎn)筆者的粗淺認(rèn)識和體會。

一、心中有學(xué)生

學(xué)生是教學(xué)的主體,應(yīng)是課堂教學(xué)的最大受益者,因此,設(shè)計(jì)教學(xué)過程首先要想到學(xué)生。譬如,學(xué)生的基礎(chǔ)怎樣,要做到心中有數(shù);激發(fā)學(xué)生的興趣,要符合他們的心理特征。通過這節(jié)課讓學(xué)生知道什么,理解什么,掌握什么,要有措施保證;教學(xué)過程中如何啟發(fā)學(xué)生,組織學(xué)生,如何使學(xué)生積極參與,要精心設(shè)計(jì);如何使學(xué)生動手操作,動腦思考,要認(rèn)真思考確定;如何使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的成功與快樂,如何進(jìn)行交流和評價(jià),要有滲透的方式。一句話,備課不僅要考慮“怎樣教學(xué)生”,更重要的是要研究“怎樣教學(xué)生學(xué)”。例如,教學(xué)初中物理“運(yùn)動的描述”時(shí),學(xué)生對各種各樣的運(yùn)動非常熟悉,但對同一運(yùn)動的描述有不同的結(jié)論,多數(shù)學(xué)生都感到困惑。若以此為問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引入新課,必然會激發(fā)學(xué)生探究的興趣和學(xué)習(xí)的積極性,而且學(xué)生也自然而然地理解了為什么要引入?yún)⒄瘴?認(rèn)識到參照物的作用。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生觀察、比較不同的物體運(yùn)動所具有的共同特點(diǎn):相對參照物的位置發(fā)生變化,從而從各種各樣的運(yùn)動中抽象出機(jī)械運(yùn)動的概念,知道“物體位置的變化”稱為機(jī)械運(yùn)動。最后,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)物體相對參照物是否發(fā)生位置變化,掌握判斷物體是否運(yùn)動的分析方法。

二、心中有教材

教材是教學(xué)的重要依據(jù),設(shè)計(jì)教學(xué)過程要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行。俗話說:課本課本,一課之本。一定要通過認(rèn)真閱讀教材、鉆研教材,把握教材,吃透教材,這是教師備好課的基本功。對教材的處理,一是要明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)以及學(xué)習(xí)效果的反饋點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是針對學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容而言,關(guān)乎學(xué)與教的目標(biāo),亦即學(xué)生必須掌握的內(nèi)容要點(diǎn)。教師要把教學(xué)重心放在恰當(dāng)?shù)牡胤?反映的是學(xué)科課程論;教學(xué)難點(diǎn)主要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而言,即學(xué)生可能存在的認(rèn)知困難,反映的是學(xué)科學(xué)習(xí)論;關(guān)鍵點(diǎn)是針對教學(xué)法而言的,即如何通過教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),并且克服學(xué)生的困難,反映的是學(xué)科教學(xué)論。學(xué)習(xí)效果的反饋點(diǎn),反映的是學(xué)科教學(xué)評價(jià),是檢查重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)把握得是否準(zhǔn)確的有效手段。例如,八年級物理“熔化和凝固”的新授課,重點(diǎn)是讓學(xué)生知道熔化、凝固、熔點(diǎn)的概念,理解熔解過程溫度不變且具有熔點(diǎn)的規(guī)律;難點(diǎn)是熔解過程中吸熱、溫度和熔解的關(guān)系;關(guān)鍵點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)探究,讓學(xué)生觀察總結(jié)熔解過程的規(guī)律;學(xué)習(xí)效果的反饋點(diǎn)可以通過課本練習(xí)進(jìn)行檢測。二是要整合、重組教材,使其高度概括和結(jié)構(gòu)化,這樣有利于學(xué)生有效接受。心理學(xué)研究表明,結(jié)構(gòu)化的知識能使學(xué)生更容易記憶、理解和掌握。所以,整合重組教材時(shí),要將教學(xué)內(nèi)容歸納為有幾個(gè)問題,是什么問題,問題之間的關(guān)系是什么。例如,八年級物理“物態(tài)”的教學(xué)內(nèi)容,有兩個(gè)主要問題,即物態(tài)和物態(tài)變化。其中,物態(tài)是指固體、液體和氣體,而物態(tài)變化是指物質(zhì)由一種物態(tài)變化為另一種物態(tài)。它們的關(guān)系是:固體經(jīng)過加熱熔解為液體,液體通過蒸發(fā)或沸騰過程變化為氣體。

三、心中有教參

教參是教材編寫者和具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線教師共同研究的成果。不少教師認(rèn)為,閱讀教參不利于教師個(gè)人的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性發(fā)揮,負(fù)面作用很大。而筆者認(rèn)為,閱讀教參的積極作用遠(yuǎn)大于負(fù)面影響。特別是青年教師,通過閱讀教參,至少可以理解教材編寫的意圖、想法和思路,并進(jìn)一步明確應(yīng)該學(xué)什么和教什么以及借鑒怎樣學(xué)和怎么教的基本方法。當(dāng)然,閱讀教參不是照搬照抄,不能盲目隨從,更不能完全依賴教參。要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,充分借鑒教參的觀點(diǎn)和方法,靈活利用教參提供的資源。例如,青年教師在講授新課的過程中,往往容易出現(xiàn)“一步到位”的錯(cuò)誤做法,在高一物理學(xué)習(xí)中就讓學(xué)生分析解答高考試題,致使學(xué)生感到“物理難學(xué)”,久而久之,就會造成學(xué)生厭學(xué)物理,甚至放棄物理。如果仔細(xì)閱讀教參,就會發(fā)現(xiàn),在許多學(xué)生難學(xué)的地方,教參都提出了切實(shí)可行的建議。譬如,在“受力分析”處,提醒不要過早地分析“連接體”的問題;在“牛頓運(yùn)動定律的應(yīng)用”中,應(yīng)只考慮物體受力方向和加速度方向在同一直線上的問題等。又如,對新課程中的探究性學(xué)習(xí)問題,大多數(shù)青年教師都感到困惑。而教參從教學(xué)設(shè)計(jì)理念、課堂教學(xué)組織、引導(dǎo)學(xué)生動腦動手,啟發(fā)學(xué)生積極思考,鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和設(shè)計(jì)解決方案等方面,都提出了可供參考的教學(xué)思路和方法。如果仔細(xì)閱讀教參,就一定會有所收獲。

四、心中有教法

新課改帶動了教法的改革,啟發(fā)式、科學(xué)探究式成為了最基本的常用教學(xué)模式。針對這兩種模式的共同特點(diǎn),要精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題情境,科學(xué)制定教學(xué)過程的細(xì)節(jié)和步驟,合理安排學(xué)習(xí)效果反饋點(diǎn)的訓(xùn)練評價(jià)。要使教學(xué)過程的設(shè)計(jì)達(dá)到這樣的目的,一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課本,減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。無論課改怎樣進(jìn)行,學(xué)生都必須理解和掌握課本上最基本的概念和規(guī)律,要理解“是什么”的基礎(chǔ)知識;二是激活學(xué)生的思維。重視能力培養(yǎng)和創(chuàng)新精神是新課改的突出亮點(diǎn),學(xué)好物理,理解是基礎(chǔ)。學(xué)生理解了的東西,一定是“想明白”了的。因此,對于“為什么”的知識,要能夠積極思考,學(xué)會探究;三是引導(dǎo)學(xué)生參與動手?！皬纳钭呦蛭锢?從物理走向社會”,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)物理應(yīng)遵循的三個(gè)認(rèn)識層次:觀察探索、思維研究,遷移運(yùn)用。所以,對于“怎么辦”的知識,要教給學(xué)生掌握的辦法,通過老師的示范和學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)會應(yīng)用。例如,教學(xué)八年級物理“汽化和液化”的教學(xué)內(nèi)容時(shí),就要使學(xué)生知道什么是汽化,什么是液化;知道液體為什么可以汽化為氣體,氣體為什么可以液化為液體。通過觀察分析蒸發(fā)現(xiàn)象,科學(xué)探究沸騰條件,得出汽化過程的結(jié)論,并用來解釋生活、生產(chǎn)中的汽化和液化現(xiàn)象。