禹　璽

摘要:從社會對電工電子技術(shù)專業(yè)人才的需求出發(fā),探索符合高職教育特點的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,闡述了以市場需求為目標(biāo)的課程體系建設(shè),以及教學(xué)組織的具體實踐方案與實施措施。

關(guān)鍵詞:市場需求;工學(xué)結(jié)合;培養(yǎng)模式

電工電子技術(shù)是新鄉(xiāng)技師學(xué)院的一個重要專業(yè),現(xiàn)有在校生1000多人。2002年該專業(yè)開始以市場需求為導(dǎo)向,按職業(yè)崗位的知識、素質(zhì)、技能等具體要求重新制訂人才培養(yǎng)方案,逐步構(gòu)建了“工學(xué)結(jié)合,教學(xué)做一體化”的新型人才培養(yǎng)模式,以滿足電工電子行業(yè)對高技能人才的需求。

人才需求及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位

(一)電工電子專業(yè)人才需求分析

隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)的深入發(fā)展,電工電子技術(shù)在社會各領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用。根據(jù)國家信息產(chǎn)業(yè)部的預(yù)測數(shù)據(jù),2010年全國電子信息行業(yè)從業(yè)人員將達到725萬人,每年新增人才需求近百萬人。電工電子行業(yè)是一個發(fā)展迅速的技術(shù)密集型行業(yè),為適應(yīng)電子產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展,企業(yè)需要大量受過高等職業(yè)教育,具有較強實踐能力,并能堅持第一線工作的高素質(zhì)技能型專門人才。新鄉(xiāng)市是中原地區(qū)重要的工業(yè)基地,電子企業(yè)較多。特別是坐落于開發(fā)區(qū)的新鄉(xiāng)國家高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心,集中了幾十個中小型電子企業(yè),對生產(chǎn)第一線技術(shù)人員需求量持續(xù)增長。

(二)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位

通過專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會對地域經(jīng)濟發(fā)展、行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及應(yīng)用電子技術(shù)職業(yè)崗位群的能力分析,確定本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)掌握電子儀器測量技術(shù)、小型電子產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)技術(shù)、微電子組裝(SMT)技術(shù),具有電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程管理、質(zhì)量檢測及設(shè)備維護能力的高素質(zhì)技能型專門人才。

通過對河南省人才市場需求的調(diào)研以及對往屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查,筆者發(fā)現(xiàn)電子行業(yè)對產(chǎn)品研發(fā)、市場銷售、技術(shù)支持人才需求量較大。因此,應(yīng)將學(xué)生培養(yǎng)定位在以下幾個就業(yè)崗位群:電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)——從事電子產(chǎn)品生產(chǎn)線的工藝技術(shù)指導(dǎo),生產(chǎn)一線的管理,產(chǎn)品檢驗,生產(chǎn)線儀器設(shè)備的安裝、操作、維護等工作;電子產(chǎn)品銷售維修公司——從事電子產(chǎn)品銷售、安裝、調(diào)試、維護等技術(shù)支持工作;中小型電子企業(yè)——從事小型電子產(chǎn)品的研制、開發(fā)工作。

“工學(xué)結(jié)合,教學(xué)做一體化”的人才培養(yǎng)模式

根據(jù)應(yīng)用電子技術(shù)職業(yè)崗位群對專業(yè)理論和實踐技能的要求,建立符合該專業(yè)特點的“工學(xué)結(jié)合,教學(xué)做一體化”的人才培養(yǎng)模式,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,確保畢業(yè)生就業(yè)有優(yōu)勢,創(chuàng)業(yè)有能力。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案如圖1所示。

本著“早實踐、多實踐、三年實踐不斷線”的指導(dǎo)思想,應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)以項目制作和生產(chǎn)性實訓(xùn)為主,將基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)道德與素質(zhì)的培養(yǎng)融入各個教學(xué)實訓(xùn)環(huán)節(jié)中。將技能考核與職業(yè)資格考核、技術(shù)等級鑒定相結(jié)合。實踐培訓(xùn)從新生入學(xué)開始,貫穿整個教學(xué)過程,由簡到繁,逐步推進,并與理論教學(xué)互相交融,實現(xiàn)教學(xué)做一體化。具體安排如下:第一學(xué)期安排學(xué)生進入企業(yè)進行為期兩周的專業(yè)認識實習(xí),感受職業(yè)氛圍,了解各種專業(yè)技術(shù)在生產(chǎn)中的應(yīng)用狀況,對產(chǎn)品生產(chǎn)過程及本專業(yè)應(yīng)掌握的知識和技能產(chǎn)生感性認識;第二到第五學(xué)期針對不同教學(xué)模塊進行專項技能訓(xùn)練,采用“理論教學(xué)+分散實踐+集中訓(xùn)練”的方式,使學(xué)生在完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時,獲得職業(yè)崗位所需的必備知識與基本技能;第五、六學(xué)期安排學(xué)生進入校外實習(xí)基地或企業(yè)進行頂崗實習(xí),學(xué)生在師傅的指導(dǎo)下了解生產(chǎn)工序,完成各個生產(chǎn)任務(wù),順利實現(xiàn)從在校學(xué)生到企業(yè)職工的角色轉(zhuǎn)變。

以實訓(xùn)為主線,構(gòu)建理論與實踐一體化的課程體系

根據(jù)高等職業(yè)教育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想,為充分體現(xiàn)高職教育教學(xué)特色,必須以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線,設(shè)計課程體系和教學(xué)內(nèi)容,加大實踐教學(xué)的課時比例。以能力培養(yǎng)為核心,打破“三段式”課程設(shè)置體系,確保核心課程,綜合相近課程,刪除過時課程,增開新技術(shù)課程,構(gòu)建理論與實踐一體化的新型課程體系。

新的課程體系包括基本素質(zhì)課、職業(yè)基礎(chǔ)與技能課、職業(yè)拓展課;設(shè)置必修課、選修課和第二課堂及社會實踐活動。其中改革的重點是職業(yè)基礎(chǔ)與技能課程。

按照電工電子專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,確定該專業(yè)的職業(yè)核心技能為嵌入式系統(tǒng)開發(fā)應(yīng)用和電子產(chǎn)品工藝及管理。圍繞這兩個核心技能,組織專業(yè)教師、行業(yè)專家與企業(yè)技術(shù)人員共同制訂詳細可行的理論與實踐教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn),并對相關(guān)課程進行項目化改革。根據(jù)崗位群所需能力,將核心技能分解成5個模塊,把理論知識與技能訓(xùn)練深度融合,構(gòu)成理論與實踐一體化的教學(xué)模塊。每個模塊的教學(xué)內(nèi)容在夠用的基礎(chǔ)上,安排大量結(jié)合企業(yè)工程實際的綜合性、啟發(fā)性的實訓(xùn)項目?！绊椖框?qū)動”教學(xué)方式再配以足夠的技能訓(xùn)練,使學(xué)生熟練掌握專業(yè)知識與職業(yè)技能。電工電子專業(yè)課程體系如表1所示。

以項目驅(qū)動為切入點,推行教學(xué)做一體化

電工電子專業(yè)的許多專業(yè)課程具有很強的實踐性,傳統(tǒng)的理論課與實踐課分離的教學(xué)模式無法獲得理想的教學(xué)效果,必須在教學(xué)模式上進行改革。除了將理論與實踐內(nèi)容整合為模塊化的形式外,還要通過校企合作大力推行“教學(xué)做一體化”。

電工電子專業(yè)教學(xué)有這樣一個特點:學(xué)生只要自己擁有一套工具(烙鐵、萬用表等),再利用實驗室的儀器設(shè)備就能獨立完成小型電子產(chǎn)品的設(shè)計與制作。因此,對本專業(yè)學(xué)生很容易實現(xiàn)“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式。例如,在《電子技術(shù)》、《電子設(shè)計自動化》等課程實訓(xùn)教學(xué)中,可以給學(xué)生提供電子制作項目實例庫,其中包括大量器件資料、開發(fā)軟件、制作實例和制作項目,滿足學(xué)生自主創(chuàng)新的需求。同時,開放實驗室,鼓勵學(xué)生多參與電子產(chǎn)品制作,使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做。

課堂教學(xué)與工程環(huán)境相結(jié)合,職業(yè)性較強的課程可以安排在企業(yè),由企業(yè)技術(shù)人員與教師現(xiàn)場授課,使學(xué)生所學(xué)知識與企業(yè)的實際需要“零距離”接軌。例如,在講授《電子產(chǎn)品工藝》、《電子設(shè)備檢修》課程時,可以組織學(xué)生到校外實訓(xùn)基地,參與企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)、檢測、維護與維修等,了解電子技術(shù)在生產(chǎn)、控制系統(tǒng)中的應(yīng)用,開拓學(xué)生視野的同時,利用生產(chǎn)廠家的生產(chǎn)設(shè)備、檢測儀器彌補學(xué)校教學(xué)條件的不足。

將普通教室與實驗實訓(xùn)室合二為一,如電子技術(shù)實訓(xùn)室、硬件開發(fā)實訓(xùn)室等均配備了投影設(shè)備和教學(xué)軟件,教師可以結(jié)合示范性操作展示給學(xué)生。例如,在講授《單片機原理與應(yīng)用》課程時,事先給每個學(xué)生準(zhǔn)備好教學(xué)使用的實訓(xùn)用戶板零件,由學(xué)生自己安裝完成。在項目驅(qū)動式教學(xué)實施中,將課堂搬到實驗室,實訓(xùn)板使用與教學(xué)同步,生動直觀,比在課堂上重復(fù)講指令的效果要好得多。

構(gòu)建符合高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)的理論與實踐一體化教學(xué)體系,形成本專業(yè)科學(xué)規(guī)范的人才培養(yǎng)模式,使畢業(yè)生具有必備的知識、能力和素質(zhì),滿足企業(yè)對人才的需求。

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作者簡介:

禹璽(1974—),男,河南新鄉(xiāng)人,新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師,研究方向為高等職業(yè)教育教學(xué)理論。