摘要:良好的課堂心理氣氛可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,加速其社會(huì)化進(jìn)程。教師要精心組織課堂教學(xué),從創(chuàng)設(shè)情境、傳遞信息、多向交往、維持心態(tài)等層面積極探索,大膽創(chuàng)新,幫助學(xué)生營(yíng)造良好的課堂心理氣氛。

關(guān)鍵詞:營(yíng)造;心理氣氛;策略

課堂心理氣氛是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的心理背景,它作為學(xué)習(xí)心理活動(dòng)與學(xué)習(xí)的個(gè)性特征之間的中介因素,通過(guò)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等因素,進(jìn)而影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

營(yíng)造良好課堂心理氣氛的積極意義

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率心理學(xué)研究表明,人的心理狀態(tài)影響著人的各種心理機(jī)能,活動(dòng)效率對(duì)心理狀態(tài)的依賴(lài)程度可達(dá)70﹪。在良好課堂心理氣氛下,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,參與性強(qiáng),注意力集中,思維活躍,愛(ài)提問(wèn),提出的問(wèn)題都能緊扣教學(xué)內(nèi)容,而且具有一定的創(chuàng)見(jiàn)性,記憶效果好;在不良的課堂心理氣氛下,學(xué)生的表現(xiàn)完全相反。這就充分說(shuō)明:積極、健康、良好的課堂心理氣氛,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,能收到良好的教學(xué)效果。

促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程從社會(huì)心理學(xué)的角度來(lái)看,人所從事的各種心理活動(dòng)都是社會(huì)性的活動(dòng),或多或少都要受到社會(huì)活動(dòng)或群體活動(dòng)的影響。因此,積極良好的心理氣氛也是促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化的重要條件,主要通過(guò)暗示和流行發(fā)揮作用。暗示是在無(wú)壓力的情況下產(chǎn)生的,表現(xiàn)為無(wú)意識(shí)的或不由自主的屈從,使被暗示者產(chǎn)生與暗示者相同的情緒,很有可能產(chǎn)生相同情緒控制下的行為。同時(shí),課堂心理氣氛也會(huì)使學(xué)生追求某種行為方式,從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生連鎖性感染,這就是流行。課堂教學(xué)中的流行往往使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為受到強(qiáng)烈感染,不自覺(jué)地產(chǎn)生一致行動(dòng)。課堂中的流行行為也能引導(dǎo)學(xué)生擺脫被束縛的狀況,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得積極主動(dòng),思維活躍,甚至在一定心理狀態(tài)下具有創(chuàng)新精神。因此,良好的課堂心理氣氛,能使學(xué)生在自然狀態(tài)下受到群體活動(dòng)的影響,從而加速學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程。

營(yíng)造良好課堂心理氣氛的策略

良好的課堂心理氣氛對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。課堂教學(xué)心理氣氛的營(yíng)造,需要教師精心地組織和主動(dòng)地創(chuàng)新。

創(chuàng)設(shè)情境,以情動(dòng)情教師要以自己的積極情感感染學(xué)生。教育心理學(xué)的研究表明,人在不同的情境中會(huì)產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn),師生之間的情感共鳴是影響課堂教學(xué)心理氣氛的重要因素?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,教學(xué)過(guò)程不僅是傳授知識(shí)的過(guò)程,也是師生情感、意志、行為、價(jià)值觀(guān)等非智力因素的互動(dòng)過(guò)程。學(xué)生是否愿意接受教師所傳遞的各種信息,關(guān)鍵在于這些信息能否引起學(xué)生的注意,滿(mǎn)足學(xué)生的需要,從而使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。課堂教學(xué)要達(dá)到預(yù)期目的,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望、積極的思維活動(dòng)和強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn),教師就必須在所傳授的知識(shí)和信息中融入情感色彩,進(jìn)行情感教學(xué),營(yíng)造良好的課堂心理氣氛。教師自身的情感可以使學(xué)生受到潛移默化的影響。在課堂教學(xué)中營(yíng)造良好的心理氣氛,教師需要注意以下幾個(gè)方面:首先,教師要在教學(xué)過(guò)程中傾注積極的情感和愛(ài)心,用情感和愛(ài)心去感染和打動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生伴隨著豐富而快樂(lè)的情感體驗(yàn)參與教學(xué)活動(dòng);其次,教師要經(jīng)常深入到學(xué)生中去,與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通,不斷了解他們,關(guān)愛(ài)他們,體驗(yàn)學(xué)生的真情實(shí)感,縮短教師與學(xué)生之間的心理距離,成為學(xué)生的良師益友,從而使學(xué)生“親其師而信其道”。

傳遞信息,適時(shí)適度教師在教學(xué)中所傳遞的信息也是影響課堂心理氣氛的重要因素。教學(xué)內(nèi)容是否新穎、科學(xué),是否符合學(xué)生實(shí)際,教學(xué)結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)密,教學(xué)內(nèi)容的表述方式是否生動(dòng)、形象等,都會(huì)影響教師傳授知識(shí)的可信度。只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)為教師所傳遞的信息是科學(xué)的、可信的、適時(shí)的,學(xué)生的心理狀態(tài)才會(huì)是積極的,課堂心理氣氛才會(huì)是和諧的,教學(xué)效果才會(huì)達(dá)到最優(yōu)化。因此,教師對(duì)所傳授知識(shí)的準(zhǔn)備和對(duì)信息傳遞方式的選擇,就成為課堂心理氣氛調(diào)控的重要環(huán)節(jié)。教師在傳授知識(shí)和提出要求時(shí),要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平與實(shí)際能力。教師所傳遞的知識(shí)要難易適度,使學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以理解、應(yīng)用,進(jìn)而得到教師的認(rèn)可,收獲成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。這樣,學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的興致自然就會(huì)高漲。

注重交往,多向發(fā)展 在課堂教學(xué)過(guò)程中的師生、生生之間的交流互動(dòng),稱(chēng)之為多向交往。多向交往具有多層次性、自主性、情境性、差異性等特點(diǎn),它能夠滿(mǎn)足學(xué)生的好奇、求知、參與和體驗(yàn)等心理需要,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,進(jìn)一步提高學(xué)生的自學(xué)能力,符合發(fā)揮學(xué)生主體作用的教育規(guī)律。因此,教師要重視課堂教學(xué)中的多向交往,營(yíng)造良好的課堂心理氣氛:一要熱愛(ài)和信任學(xué)生;二要加強(qiáng)協(xié)調(diào)學(xué)生之間的人際關(guān)系,使學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài),互相尊重,和諧相處,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍;三要多創(chuàng)設(shè)積極交往情境,使學(xué)生積極交往。

維持心態(tài),適時(shí)調(diào)控學(xué)生的心理狀態(tài)是課堂心理氣氛形成的重要條件。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的心理狀態(tài)如何,會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中,教師要及時(shí)觀(guān)察了解學(xué)生的心理狀態(tài),自覺(jué)激發(fā)積極的心理狀態(tài),及時(shí)排除消極的心理狀態(tài)。首先,教師必須從非語(yǔ)言行為中了解學(xué)生的心理狀態(tài),如學(xué)生在課堂上的表情、動(dòng)作、目光、姿勢(shì)等,察其言、觀(guān)其色、知其心。其次,教師要激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生并保持良好的心理狀態(tài),如教師一個(gè)親切而信任的眼神,一句熱情而富有激勵(lì)性的話(huà)語(yǔ),都能激發(fā)學(xué)生的熱情和信心。再次,教師在課堂教學(xué)中要充分挖掘教材中的情感因素,利用教學(xué)環(huán)境中的資源條件,創(chuàng)設(shè)積極的課堂教學(xué)情境,引發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心理狀態(tài),促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

總之,良好的課堂心理氣氛有利于師生互動(dòng),教師以真情感染學(xué)生,以真知熏陶學(xué)生,為學(xué)生的心理健康發(fā)展和形成獨(dú)立的人格創(chuàng)造機(jī)會(huì)。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的課堂心理氣氛中逐步學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)發(fā)展。師生之間相互信任,和諧相處,既能提高教學(xué)效果,又能發(fā)揮師生雙邊的聰明才智,達(dá)到教與學(xué)的最高境界,真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知、探索科學(xué)的欲望,有利于學(xué)生掌握自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。

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作者簡(jiǎn)介:

孟美穎(1962—),女,陜西三原人,咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師,研究方向?yàn)榻逃龑W(xué)、心理學(xué)。