賈　英　李新宇

摘要:當(dāng)前,職業(yè)院校教育教學(xué)遇到了前所未有的挑戰(zhàn),而作為職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的普通文化課——英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)亦不容樂(lè)觀。通過(guò)對(duì)山西省五所大中專(zhuān)職業(yè)院校學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查,就英語(yǔ)學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)查分析,并提出了相應(yīng)的建議與對(duì)策。

關(guān)鍵詞:職業(yè)院校;學(xué)生;英語(yǔ);學(xué)習(xí)特點(diǎn)

為了切實(shí)了解當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),幫助教師做到有的放矢,因材施教,有效提高教育教學(xué)水平,我們課題組就職業(yè)院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)查分析。

調(diào)查準(zhǔn)備與實(shí)施

調(diào)查準(zhǔn)備本研究以長(zhǎng)治學(xué)院師范分院、長(zhǎng)治職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山西省機(jī)械職業(yè)技術(shù)學(xué)院、長(zhǎng)治衛(wèi)生學(xué)校、華北機(jī)電學(xué)校等5所大中專(zhuān)職業(yè)院校的10個(gè)專(zhuān)業(yè)的400名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,采用問(wèn)卷法和訪談法。課題組先自行草擬問(wèn)卷并進(jìn)行了小范圍的預(yù)試驗(yàn),在搜集問(wèn)題、建議并進(jìn)一步完善問(wèn)卷內(nèi)容后,設(shè)計(jì)出了職業(yè)院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)調(diào)查正式問(wèn)卷。問(wèn)卷包括39個(gè)客觀題,從學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知、學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、態(tài)度、方法及影響其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各種因素等多方面展開(kāi),由被調(diào)查者根據(jù)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行回答。

調(diào)查實(shí)施調(diào)查于2008年6月在上述院校進(jìn)行,實(shí)施過(guò)程是:由課題組教師在自習(xí)時(shí)間對(duì)調(diào)查班級(jí)實(shí)施調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查前已向被調(diào)查的學(xué)生解釋調(diào)查的目的和答卷方法,問(wèn)卷當(dāng)場(chǎng)收回。其中正式發(fā)放問(wèn)卷400份,收回377份,全部有效。發(fā)放問(wèn)卷時(shí)注意了男、女生人數(shù)及各年級(jí)人數(shù)的比例,并要求學(xué)生不記名填寫(xiě)以保證調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性。調(diào)查數(shù)據(jù)錄入計(jì)算機(jī),并使用Excel軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析。

調(diào)查結(jié)果與分析

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)調(diào)查表明,職業(yè)院校學(xué)生基本能正確、客觀地看待英語(yǔ)學(xué)習(xí),81%的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)在社會(huì)發(fā)展中的重要作用。另外,數(shù)據(jù)顯示,有51%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)有一定關(guān)系,52%的學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)課對(duì)以后從事工作比較有用。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是發(fā)動(dòng)、維持個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng),并且具有一定目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制。這種內(nèi)部機(jī)制表現(xiàn)多種多樣,但比較常見(jiàn)的有三種:推力、拉力與壓力。壓力指客觀現(xiàn)實(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者的要求,迫使其從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。這三種機(jī)制都可以推動(dòng)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí),但壓力往往難以獨(dú)立、持久地起作用,必須真正地轉(zhuǎn)化為推力和拉力才能發(fā)揮其動(dòng)力作用。調(diào)查顯示,職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ),38%是由于社會(huì)和工作的需要,其他依次為:提高自身綜合素質(zhì)(21%),考試考英語(yǔ)(18%),服從學(xué)校安排(16%),與外國(guó)人交流(1%)。研究表明,過(guò)難或過(guò)易的學(xué)習(xí)任務(wù)都無(wú)助于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),45%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)比較難學(xué)。而英語(yǔ)的難點(diǎn)依次為:語(yǔ)法(31%),單詞(25%),口語(yǔ)(11%),閱讀(7%),發(fā)音(5%)。興趣影響著個(gè)體的注意,進(jìn)而直接影響著學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果。職業(yè)院校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)保持一定的興趣:學(xué)生中有27%對(duì)英語(yǔ)比較有興趣,41%對(duì)英語(yǔ)興趣一般,20%對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣。但在實(shí)際上,絕大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏興趣,因?yàn)閿?shù)據(jù)表明職業(yè)院校學(xué)生能在課余學(xué)習(xí)英語(yǔ)的只占3%,能做到“課前經(jīng)常預(yù)習(xí)”和“課后及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)”的均為10%。影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課學(xué)習(xí)興趣的主要因素是“個(gè)人的愛(ài)好”(35%),“教師的能力和魅力”(24%)以及“周?chē)沫h(huán)境”(18%)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法及習(xí)慣 研究表明,職業(yè)院校學(xué)生基本上(40%)是被動(dòng)地依靠教師去學(xué)習(xí)英語(yǔ),因而有部分學(xué)生(41%)在課堂上尚能認(rèn)真聽(tīng)課,及時(shí)記筆記,而相當(dāng)一部分學(xué)生(31%)偶爾聽(tīng)講只記板書(shū)。具體到單詞的記憶,僅有21%的學(xué)生認(rèn)為已掌握了一定的方法,而35%的學(xué)生記得快而忘得也快,遇到生詞、疑問(wèn)或難題時(shí),更傾向于問(wèn)同學(xué),僅有11%的學(xué)生獨(dú)立思考解決?？梢?jiàn),職業(yè)院校學(xué)生改進(jìn)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)是以依靠教師為主。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的自我評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)顯示,職業(yè)院校學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本上懷有良好的愿望,33%的學(xué)生希望自己能用英語(yǔ)自如地交流,31%的學(xué)生希望自己具備基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。但是,實(shí)際上,50%的學(xué)生想學(xué)但不會(huì)學(xué),不知如何學(xué)。結(jié)果,僅有19%的學(xué)生有一定的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基礎(chǔ),39%的學(xué)生僅能用英語(yǔ)簡(jiǎn)單閱讀,甚至34%的學(xué)生自認(rèn)為目前所學(xué)英語(yǔ)一塌糊涂,沒(méi)有進(jìn)步,反而退步。

影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的其他因素影響職業(yè)院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的其他因素有:(1)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)情況的評(píng)價(jià)。職業(yè)院校英語(yǔ)學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,除了學(xué)生自身主觀因素之外,不可否認(rèn),在教學(xué)上也存在一定的問(wèn)題。調(diào)查顯示,在做“您覺(jué)得英語(yǔ)老師在教學(xué)內(nèi)容的處理上”的選項(xiàng)時(shí),選擇“生動(dòng)形象有趣味性”(21%)和“照本宣科比較枯燥”(19%)的基本持平,而近一半的學(xué)生(49%)則認(rèn)為很一般。學(xué)生喜歡現(xiàn)代的教學(xué)方式,比如,63%的學(xué)生認(rèn)為教師采用多媒體教學(xué)“比傳統(tǒng)教學(xué)效果好”,而出于不可知的原因,僅有7%的教師在英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常使用多媒體等教輔工具,尚有32%的教師從來(lái)沒(méi)有使用過(guò)。(2)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著不可忽視的作用。調(diào)查顯示,僅有17%的學(xué)生覺(jué)得社會(huì)與學(xué)校對(duì)英語(yǔ)很重視,而還有28%的學(xué)生覺(jué)得不太重視,這直接表現(xiàn)在43%的學(xué)生認(rèn)為其所在班級(jí)中只有少部分學(xué)生重視對(duì)英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)。28%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的教學(xué)條件和環(huán)境無(wú)法滿足學(xué)習(xí)要求。學(xué)校也不能較好地為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì),比如38%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校和教師從來(lái)沒(méi)有組織和開(kāi)展各種活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和水平,67%的學(xué)生認(rèn)為從來(lái)沒(méi)有機(jī)會(huì)用英語(yǔ)與別人交流。

建議與對(duì)策

針對(duì)目前職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn),要切實(shí)提高職業(yè)院校教育教學(xué)質(zhì)量,就必須把職業(yè)教育與普通教育的特點(diǎn)區(qū)別開(kāi)來(lái),結(jié)合學(xué)生的具體情況和各自的專(zhuān)業(yè)特色制定相應(yīng)的教學(xué)改革措施。

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)興趣是一個(gè)人探求某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向,它是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力,是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理部分,它直接影響著學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)越有興趣,學(xué)習(xí)積極性就越高,自覺(jué)性就越強(qiáng)。因此,在教學(xué)中要不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。

1.改變教學(xué)方法,注重授課形式的多樣化。如果教師的授課方式缺少變化,學(xué)生就會(huì)覺(jué)得課堂枯燥乏味,而注重授課形式的變化,經(jīng)常讓學(xué)生有新鮮感,有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,極大地提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。首先,教師應(yīng)采用各種生動(dòng)、有趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,如充分利用直觀教具和教育技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,增加氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;適當(dāng)改變新課的導(dǎo)入方式,如把故事導(dǎo)課、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)課、懸念導(dǎo)課等納入教學(xué)設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)習(xí)興趣;堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué),用優(yōu)美的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)去感染學(xué)生,用風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言去啟發(fā)學(xué)生,選用實(shí)用、生動(dòng)、有趣的例句,使學(xué)生在輕松愉快中獲得知識(shí)。其次,教師要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),如讓學(xué)生用英語(yǔ)做值日?qǐng)?bào)告、情景會(huì)話、教唱英語(yǔ)歌曲等;讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)或句型表情達(dá)意,充分滿足他們的表現(xiàn)和創(chuàng)造的欲望,使他們享受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)要求和持續(xù)飽滿的學(xué)習(xí)熱情。另外,還可以通過(guò)介紹英語(yǔ)背景知識(shí)、講英語(yǔ)笑話和國(guó)外趣聞等,激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。

2.選擇能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的合適教材。美國(guó)教育學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！毖芯勘砻?個(gè)體對(duì)有興趣的內(nèi)容會(huì)給予更多的關(guān)注。而許多學(xué)習(xí)較差的學(xué)生往往覺(jué)得學(xué)習(xí)的內(nèi)容是非?？菰锏?因此,改進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)材料的編排形式來(lái)提高學(xué)生的興趣,應(yīng)是教學(xué)改革重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。職業(yè)院校英語(yǔ)統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的課程結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)目前學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀況,校本教材的開(kāi)發(fā)給我們提供了一個(gè)新的思路,趣味性則是編寫(xiě)時(shí)首要考慮的方面。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)精心選擇適合學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際能力,又能激發(fā)他們興趣的學(xué)習(xí)材料。

3.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段。由于受到條件、環(huán)境以及教師自身素質(zhì)等諸多因素的影響,目前職業(yè)院校中仍然有許多教師比較保守,觀念比較落后,對(duì)多媒體技術(shù)知之甚少,教學(xué)方法簡(jiǎn)單,手段陳舊,一本教科書(shū)加一只粉筆,就連最起碼的錄音機(jī)也很少使用。而利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),集圖、文、聲于一體,對(duì)學(xué)生進(jìn)行視、聽(tīng)、說(shuō)全方位的訓(xùn)練,可以起到事半功倍的效果。這就要求教師要更新觀念,適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,掌握現(xiàn)代技術(shù),把信息技術(shù)與學(xué)科整合起來(lái),優(yōu)化課堂,激發(fā)興趣和動(dòng)機(jī),培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,全面提高綜合素質(zhì)。

4.用教師的愛(ài)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是與一定的情感體驗(yàn)有關(guān)聯(lián)的?！傲_森塔爾效應(yīng)”證明:教師的期待與厚愛(ài),對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)有著巨大的促進(jìn)作用。如果師生間出現(xiàn)感情上的隔閡,則容易引起學(xué)生的逆反心理,從而影響教學(xué)質(zhì)量。因此,要調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就必須在教學(xué)過(guò)程中著力培養(yǎng)和創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、良好的師生間的情感關(guān)系。在傳授知識(shí)時(shí),英語(yǔ)教師應(yīng)以親切溫和的形象面對(duì)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,走到學(xué)生中間與之平等對(duì)話,寬容他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤,給予一定的時(shí)間讓學(xué)生思考,以便讓學(xué)生感受尊重和平等的氣氛。而對(duì)于違反紀(jì)律等不良現(xiàn)象,英語(yǔ)教師應(yīng)嚴(yán)格要求,就事論事,進(jìn)行思想教育。教師不僅僅傳授知識(shí),也要教會(huì)學(xué)生如何做人,成人比成功更重要。同時(shí),作為英語(yǔ)教師要賞識(shí)每位學(xué)生,尊重個(gè)體差異,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),在教學(xué)中要及時(shí)地表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步,學(xué)會(huì)用欣賞的眼光和鼓勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,用心地去關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

注重學(xué)法教育,培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略教師要指導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握有效的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自學(xué)能力。因此,應(yīng)該把學(xué)法研究與教法研究有機(jī)地結(jié)合起來(lái),從根本上解決學(xué)生“學(xué)”的問(wèn)題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。一方面,教師在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)法,指導(dǎo)學(xué)生探求獲得知識(shí)的過(guò)程和方法,提供學(xué)法模式;另一方面,教師可通過(guò)專(zhuān)題講座、咨詢等形式給予指導(dǎo),讓學(xué)生獲得適合自己的方法。

1.培養(yǎng)習(xí)慣,掌握方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以概括為五個(gè)環(huán)節(jié):課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、完成作業(yè)及自己安排的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這五個(gè)環(huán)節(jié)中,每一環(huán)節(jié)都反映著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中,教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)的五個(gè)環(huán)節(jié)。例如,針對(duì)性地布置課前預(yù)習(xí),要求學(xué)生力爭(zhēng)自己讀懂學(xué)會(huì)教師將要講的知識(shí),并發(fā)現(xiàn)自己不甚明了的地方;上課時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生積極參加活動(dòng),教會(huì)學(xué)生“聽(tīng)講抓重點(diǎn)、筆記記要點(diǎn)”;課后,督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí),可采用回想法,并善于概括集中。

2.抓好閱讀,培養(yǎng)閱讀理解能力。閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面,閱讀能力是從文字中獲得信息的重要能力,也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最便捷的手段。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從精讀和泛讀兩方面去努力。在教學(xué)實(shí)踐中,幫助學(xué)生擯棄如“指讀”、“回視”等不良閱讀習(xí)慣,訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀能力。除課堂上給予相應(yīng)的精讀指導(dǎo),應(yīng)輔以一定量的課外泛讀練習(xí)。

3.詞匯與語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。作為職業(yè)院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn),語(yǔ)法學(xué)習(xí)是非常必要的。在教學(xué)中,教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)法項(xiàng)目的基本概念,教給學(xué)生通過(guò)“比較法”等對(duì)較難的語(yǔ)法項(xiàng)目進(jìn)行比較學(xué)習(xí),并盡量結(jié)合實(shí)踐練習(xí)學(xué)好語(yǔ)法。關(guān)于詞匯的學(xué)習(xí),應(yīng)堅(jiān)持詞不離句、句不離文的原則。還可介紹學(xué)生利用“詞綴”、“發(fā)音”、“分類(lèi)”等記憶單詞的簡(jiǎn)易方法。

結(jié)合形成性評(píng)價(jià),改革傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程教學(xué)的重要組成部分。傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià),即考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的唯一依據(jù)的做法由來(lái)已久,這種做法所體現(xiàn)的觀念是學(xué)科本位,其最大弊端是與“以人為本”的發(fā)展觀點(diǎn)相悖。它的甄別和選拔功能僅僅是將學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行了排列,并不能對(duì)低水平的學(xué)生有任何實(shí)質(zhì)上的促進(jìn)和幫助作用,甚至對(duì)于這樣的學(xué)生終結(jié)性評(píng)價(jià)僅是傷害和打擊,不利于這些學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。“形成性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過(guò)程中,為使教學(xué)活動(dòng)效果更好而修正教學(xué)運(yùn)行的軌道所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。”形成性評(píng)價(jià)可對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià),從而激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,使學(xué)生獲得成就感,增強(qiáng)自信心,培養(yǎng)合作精神。形式可以是:課堂活動(dòng)評(píng)比、學(xué)習(xí)效果自評(píng)、訪談、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評(píng)價(jià)、測(cè)驗(yàn)等。無(wú)論何種方式,都應(yīng)注意評(píng)價(jià)的正面鼓勵(lì)和激勵(lì)作用。要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步,鼓勵(lì)學(xué)生自我反思、自我提高。

創(chuàng)造優(yōu)化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)校應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng),為學(xué)生提供廣闊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練渠道,努力創(chuàng)造最優(yōu)化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生充分利用這種環(huán)境在學(xué)中用,在用中學(xué)。例如,組織“英語(yǔ)角”和各種英語(yǔ)興趣活動(dòng)小組,組織各種形式的英語(yǔ)演講、朗誦、電腦打字比賽以及英語(yǔ)詞匯擂臺(tái)賽,鼓勵(lì)學(xué)生用英文編輯展示墻報(bào)或?？?開(kāi)辦校園英語(yǔ)廣播,利用學(xué)校閉路電視系統(tǒng)定時(shí)有計(jì)劃地向?qū)W生分別播放不同的電視英語(yǔ)節(jié)目,圖書(shū)館也可為學(xué)生提供期刊、報(bào)紙、光盤(pán)瀏覽服務(wù)等。在這種良好的英語(yǔ)氛圍下,學(xué)生可把課堂上學(xué)習(xí)到的詞匯、語(yǔ)法等理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合起來(lái),提高在各種情境中應(yīng)用英語(yǔ)交流的能力。

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作者簡(jiǎn)介:

賈英(1970—),女,山西長(zhǎng)治人,教育學(xué)碩士,長(zhǎng)治衛(wèi)生學(xué)校講師,研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)科教學(xué)。

李新宇(1969—),男,山西長(zhǎng)治人,碩士,長(zhǎng)治衛(wèi)生學(xué)校講師,研究方向?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)。