瞿　麗

(安徽新聞出版職業(yè)技術(shù)學(xué)院,安徽 合肥 230601)

摘要:在高職高專英語教與學(xué)的過程中,聽力教學(xué)一直是困擾師生的難點,提高學(xué)生的聽力是當(dāng)前教學(xué)過程中需要解決的問題。通過對高職高專英語聽力教學(xué)的研究,在分析高職高專英語聽力教學(xué)局限性的基礎(chǔ)上,提出了提高高職高專英語聽力教學(xué)的策略和方法。

關(guān)鍵詞:高職高專;英語聽力教學(xué);局限性;策略和方法

中圖分類號:G424.1文獻標(biāo)識碼:A文章編號:16723198(2009)15020402

根據(jù)《高職高專英語課程教學(xué)基本要求(試行)》,高職高專英語作為?？平逃幸婚T重要的學(xué)科,必須服從于?？平逃呐囵B(yǎng)目標(biāo)和對畢業(yè)生外語交流的基本要求。而且《高職高專英語課程教學(xué)基本要求(試行)》明確提出了“以實用為主,應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo),突出英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此,高職高專英語聽力教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生以英語為工具進行信息交流和表達思想的能力。而這種交際能力的基礎(chǔ)就是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。聽與讀一樣,是接受語言知識和其他各種信息的主要渠道。根據(jù)美國保爾?蘭金教授的統(tǒng)計,人們在社會實踐中使用的語言文字,75 %是通過聽說來完成的,其中聽就占了45%。因此,聽作為人際間語言交際行為的一個重要方 面,不僅是日常生活中獲取信息的主要渠道,也是外語教學(xué)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但傳統(tǒng)的聽力教學(xué)單純強調(diào)重復(fù)輸入,缺少對教材、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面的研究,從而導(dǎo)致高職高專英語聽力教學(xué)效果仍不盡如人意。因此,如何提高學(xué)生的英語聽力能力已成為高職高專英語教學(xué)亟待研究的課題。本文從當(dāng)前高職高專學(xué)生的英語聽力教學(xué)局限性出發(fā),分析并提出在教學(xué)實踐中提高學(xué)生英語聽力能力的策略和方法。

1當(dāng)前高職高專英語聽力教學(xué)的局限性

“聽”是人們交際活動的基本形式。福里斯說:“學(xué)生學(xué)會說英語的前提首先是聽”。亞里山大也說過,“掌握一種語言,首先是聽懂,聽懂的比重占有90%,能聽懂才覺得舒服,聽不懂就覺得不自在”。由此可見,聽在英語諸多的交際功能中占主導(dǎo)地位。

我國外語教學(xué)多年來沒有擺脫以考試為指揮棒,搞應(yīng)試教學(xué)的局面,忽視了語言的應(yīng)用功能。學(xué)生從初學(xué)外語開始就音、形、義分家,教學(xué)圍繞學(xué)語法、練翻譯進行,重視筆頭,輕視聽說,知其形、義,不知其發(fā)音的情況極為普遍,相當(dāng)一部分的高職高專學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱,其中很多來自農(nóng)村中學(xué),他們在上大學(xué)前從未聽過錄音、上過聽力課,有相當(dāng)多的學(xué)生在英語考試中聽力得分率非常低,完全依靠自己的詞匯量和語法結(jié)構(gòu)知識通過考試,很顯然這并不是一種正確的學(xué)習(xí)方法。他們無法將語言的聲音信息與其所代表的符號和其表達的意義聯(lián)系起來,結(jié)果只能通過視覺來辨認(rèn)和接收學(xué)得的語言知識,而無法通過聽覺進行,因而造成“聾子英語”、“啞巴英語”。另一方面,許多老師也在課堂上奉行著老一套的教學(xué)模式:“講單詞、放錄音、對答案”,整個課堂是漢語多,英語少,無形中也阻礙了學(xué)生聽力能力水平的提高,學(xué)生學(xué)習(xí)被動,失去興趣。能否培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性,在很大程度上決定教與學(xué)的成敗。上課一味做題,單調(diào)乏味,難以喚起求知欲,結(jié)果學(xué)生只是消極被動地學(xué)習(xí)。

2提高高職高專英語聽力教學(xué)的策略和方法

2.1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要把學(xué)生迫于考試壓力而進行的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),關(guān)鍵是激發(fā)興趣。而學(xué)生興趣的激發(fā)在很大程度上取決于聽力材料的內(nèi)容。難易適中、有一定信息量、生動有趣的材料能抓住學(xué)生的注意力,使其沉浸其中,以積極的態(tài)度接受信息,有效地學(xué)習(xí)語言?；诖?筆者在課外有意識地安排學(xué)生去聽一些他們感興趣的幽默故事、時事新聞、歌曲和電影對白等材料,逐漸培養(yǎng)他們的興趣,并以此為突破口,帶動他們?nèi)ヂ犚恍┹^枯燥的科技文章。

2.2增強聽力材料的可聽性

在一般性聽力材料中,講話者的語句重復(fù)很少,語流較快,學(xué)生不可能邊聽邊預(yù)測生詞,邊查字典。因此,在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生真正的交際能力,就必須去掉練習(xí)中的提示,使學(xué)生擺脫依賴性。為此而進行的訓(xùn)練方法是泛聽。所謂泛聽,就是廣泛大量地聽任何內(nèi)容的材料,強調(diào)語篇理解,提高聽懂整體內(nèi)容的能力。具體步驟如下:課前不告訴學(xué)生下次課聽力材料的內(nèi)容,即切斷提示。課堂上首先完整地放音一遍,讓學(xué)生注意力集中在文章的整體內(nèi)容上。這樣做的目的是,利用每次新課的機會讓學(xué)生體驗真實的聽音過程。在這一過程中,學(xué)生要聽懂大意,必須積極主動地運用綜合語言知識,去捕捉要點,預(yù)測內(nèi)容,猜測詞義,獲取主要信息。例如,聽一篇故事時,學(xué)生要運用已知的詞匯、句式、篇章結(jié)構(gòu)和背景知識,掌握故事發(fā)生的時間、地點、人物、故事情節(jié)及其他有用信息,從而領(lǐng)會大意。聽報告或演講時,要找出與題目相關(guān)的項目、主題、過程及結(jié)果等重要信息。學(xué)生領(lǐng)會意后,再在課堂上對聽力材料的主要內(nèi)容進行討論,修正錯誤。第二遍放音前,對聽力材料中的詞匯難點重點作簡要解釋,之后連續(xù)放音不中斷,要求在聽的過程中記下關(guān)鍵詞,寫出概要,待以后復(fù)述大意。最后再放音一遍,確保語篇整體內(nèi)容的理解。另外,為鞏固課內(nèi)所學(xué)知識,在課外指定VOA 特別節(jié)目中的News,Science Reports 和AmericanShort Stories,以及有聲雜志中難易適中的材料進行泛聽,盡可能培養(yǎng)有目的地聽大意的習(xí)慣。這樣,課堂學(xué)到的技巧在課后的泛聽中得到強化訓(xùn)練。實踐證明,通過這樣的泛聽訓(xùn)練,不僅培養(yǎng)了學(xué)生條理清晰的思維習(xí)慣,克服依賴性,而且培養(yǎng)了興趣,增加了接觸語言的機會,擴大了知識面,使學(xué)生的聽力訓(xùn)練進入良性循環(huán)過程。

2.3用英語組織教學(xué),使英語聽力經(jīng)?；?/p>

課堂是實施英語聽力訓(xùn)練的主陣地,要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境,就必須用英語組織教學(xué)。用英語組織課堂教學(xué)是對學(xué)生進行聽力訓(xùn)練最基本、最簡便、最實效的形式,在用英語組織課堂教學(xué)的過程中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生聽英語的濃厚興趣,增強他們提高聽力的信心。烏申斯基曾說過:“沒有任何興趣,被迫進行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的愿望”。因此,培養(yǎng)學(xué)生對“聽”的興趣,是進行聽力訓(xùn)練的前提。高職高專學(xué)生英語基礎(chǔ)較差,教師在開始用英語授課時要盡量放慢語速,遇到難懂的詞匯可以寫在黑板上幫助學(xué)生理解。也可以通過手勢和釋義的方法來幫助學(xué)生理解老師剛才所說的意思。久而久之,學(xué)生就會習(xí)慣了這種語言環(huán)境,對提高聽力水平十分有好處。

2.4要求學(xué)生正確掌握語音語調(diào)

學(xué)生應(yīng)正確掌握發(fā)音規(guī)則,能夠?qū)Πl(fā)音相似的單詞做出準(zhǔn)確的判斷,如sleep和slip,fifty和fifteen,breath和breathe等。所以學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中要留心單詞的發(fā)音規(guī)則,要善于歸納和總結(jié)。在日常教學(xué)中,可以要求學(xué)生通過模仿標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音,多朗讀多練習(xí)來掌握正確的發(fā)音規(guī)則。同時,英語語調(diào)在日常交際中發(fā)揮了重要的作用,不同的語調(diào)表達不同的含義,和說話人不同的情緒和態(tài)度。在英語B級考試的聽力試題中,有很多考題都要求學(xué)生對語音語調(diào)要有一定的理解和把握。在沒有前后文的情況下,學(xué)生只有通過語音語調(diào)的判斷才能做出正確選擇。

2.5充分利用課本進行聽力訓(xùn)練

聽力訓(xùn)練隨時隨地都可以進行,并不需要花很多錢去買昂貴的教輔材料。充分利用自己的課本也可以把聽力練得很好。以我校用的英語課本:復(fù)旦大學(xué)出版社編的《21世紀(jì)大學(xué)實用英語》為例,它的每一個單元第一部分就是listening & speaking,內(nèi)容十分豐富,每一個單元一個話題,學(xué)生既練了聽力,又可以學(xué)到一些常用的英語會話知識,然后就是一個針對B級考試的聽力訓(xùn)練。教師要充分利用好每一課的聽力教材,務(wù)必讓學(xué)生把每一部分的內(nèi)容都聽懂。教師在平常的聽力教學(xué)中不能只滿足于讓學(xué)生知道某道題的答案,而應(yīng)該讓學(xué)生盡量記下關(guān)鍵詞然后去復(fù)述所聽到的內(nèi)容,一次復(fù)述不出來就讓他們反復(fù)聽直到復(fù)述的接近聽力材料原形為止。通過這種形式的訓(xùn)練可以讓學(xué)生改掉平常聽聽力時不求勝解的毛病,也可以全面提高學(xué)生的聽力水平。學(xué)生平時也可以多聽聽課文錄音,模仿語音語調(diào),糾正自己的發(fā)音,從而提高聽力水平。

2.6積累適當(dāng)?shù)挠⒄Z交際用語和語法知識

在英語應(yīng)用能力B級考試中聽力的第一部分就是回答問題,這一部分考題主要是對考生理解問題并且做出適當(dāng)反應(yīng)能力的考察。這些問題涉及對寒暄語的回答,對問候語,告別語,答謝語,祝福語的反應(yīng),同時還包括如何回答別人的邀請,請求幫助,如何婉言謝絕別人的請求,如何對別人的詢問做出反應(yīng)等等。所以必然要求學(xué)生要掌握日常交際用語的問答方式。在這一題型中要注意一般疑問句和特殊疑問句的回答的區(qū)別,通過這一語法知識也可以幫助學(xué)生做出判斷。對話作為聽力理解的第二部分,著重考察在具體的語境中抓住細節(jié)的能力。也需要掌握一定的交際用語和語法知識。第三部分短文填空,要求學(xué)生把聽力和閱讀理解和語法知識相結(jié)合。這一部分,光憑聽有時無法做出準(zhǔn)確的答案,可以結(jié)合語法知識根據(jù)上下文,仔細檢查所填單詞或是短語的拼寫,時態(tài),單復(fù)數(shù)及所有格,大小寫是否有誤。

2.7掌握聽的技巧,養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣

在英語聽力中,我們應(yīng)該掌握聽的技巧,讓學(xué)生養(yǎng)成根據(jù)已有的知識內(nèi)容如插圖,場景以及有關(guān)的一些知識材料進行預(yù)測和推斷談話內(nèi)容的習(xí)慣。其次,要養(yǎng)成整體理解的習(xí)慣。教育學(xué)生不要去糾纏某一個詞或句的意思,要抓住主題句,聽清楚文章的思路和整體表達。第三,要養(yǎng)成邊聽邊記的習(xí)慣。在聽力訓(xùn)練時,要求學(xué)生在聽的同時,記錄下所聽材料的重要信息,如時間、地點、人物、事件等,以便理解文章內(nèi)容和準(zhǔn)確作答。第四,要養(yǎng)成推測判斷的習(xí)慣。有時說話者的意圖和目的暗含于語言材料之中,因此要求學(xué)生具備根據(jù)所述內(nèi)容,對說話者的目的和意圖有正確的推斷能力。第五,注意到把握時間,每篇聽力之前都會有兩到三分鐘的讀題時間,千萬別浪費這寶貴的時間,要在這段時間內(nèi)把答題要求弄清,同時迅速的瀏覽選項,捕捉重要信息,預(yù)測可能提出的問題,帶著問題去聽就可以使聽有針對性。

3結(jié)語

英語聽力教學(xué)是高職高專英語教學(xué)的重點之一,而學(xué)生的英語聽力能力也是學(xué)生英語應(yīng)用能力最重要的表現(xiàn)。高職英語聽力教學(xué)應(yīng)改變以往校對答案為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式,教師們應(yīng)樹立“以學(xué)生為中心”,遵循聽力教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律,以課本為綱,逐步培養(yǎng)學(xué)生扎實的聽力基本功,同時在聽力理解過程中,教會學(xué)生運用一定的聽力技巧。引導(dǎo)他們運用聽力技能,順利通過英語應(yīng)用能力考試并靈活的應(yīng)用到社會實踐當(dāng)中去。

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