周學(xué)熙是中國近代著名的實業(yè)家、教育家,1902～1907年,周學(xué)熙先后任直隸銀元局總辦、直隸工藝總局總辦等職,這是他人生中一個十分重要的階段。在這段時間,周學(xué)熙在直隸總督兼北洋大臣袁世凱的支持下,大力籌辦、振興工藝事業(yè),經(jīng)他創(chuàng)辦、倡辦的實業(yè)包括教育品制造所、勸工陳列所、實習(xí)工場、勸業(yè)鐵工廠、種植園、官造紙廠、工商研究所、織染縫紉公司、造胰公司、牙粉公司、玻璃廠、織布工廠、木工工場等。此外,他還在直隸所屬州縣設(shè)立工藝局、所、廠、藝徒學(xué)堂等八十余處,統(tǒng)稱為“北洋實業(yè)”,在當時放射出燦爛的異彩,為全國所矚目。周學(xué)熙在創(chuàng)辦北洋實業(yè)的過程中,在天津開設(shè)了一系列實業(yè)學(xué)堂,如北洋工藝學(xué)堂、直隸高等工業(yè)學(xué)堂、初等工業(yè)學(xué)堂、藝徒學(xué)堂等。周學(xué)熙在天津創(chuàng)辦的實業(yè)學(xué)堂為天津近、現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ),也為天津及中國近代工業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了大量實業(yè)人才。

周學(xué)熙在天津創(chuàng)辦實業(yè)學(xué)堂的歷史背景

天津是中國近代工業(yè)的發(fā)源地之一,鴉片戰(zhàn)爭以后,受“自強圖存”時代主題的感召,一些有識之士逐步認識到振興實業(yè)與興辦教育的重要社會功效,認為經(jīng)濟的振興與教育的變革是使中國轉(zhuǎn)危為安、由弱到強必經(jīng)的“救亡之道”,其中一些人物更注意到教育對于經(jīng)濟變革與發(fā)展的積極作用。早在洋務(wù)運動時期,為了適應(yīng)正在興起的洋務(wù)事業(yè)對近代技術(shù)人才的需求,洋務(wù)派開始創(chuàng)辦一些旨在培養(yǎng)技工人才的洋務(wù)學(xué)堂。如1880年,李鴻章在東局設(shè)立“北洋電報學(xué)堂”,該學(xué)堂是為了洋務(wù)運動的需要而設(shè)立的,教師主要從丹麥大北電信公司聘請,1886年,在紫竹林法租界建校舍,增聘法國人、英國人、丹麥人為教師,教授電學(xué)和收發(fā)電報等,為近代中國培養(yǎng)了大批電信線路人才。

隨著洋務(wù)事業(yè)的進展,中國的民族資本主義經(jīng)濟也開始萌生出幼芽。甲午戰(zhàn)爭后,中國社會的資本主義經(jīng)濟成分有了進一步發(fā)展,尤其是1905年以后的一段時期,在經(jīng)濟生產(chǎn)領(lǐng)域出現(xiàn)了設(shè)廠辦礦的熱潮。除此之外,尚有不少由早期洋務(wù)企業(yè)轉(zhuǎn)化而來的官辦或官督商辦等形式的新型企業(yè)及外資在華開辦的企業(yè)。所有這些非封建經(jīng)濟成分的生產(chǎn)實體,亟需一定數(shù)量的能夠經(jīng)營管理企業(yè)的多種專門人才,更需要一大批受過一定職業(yè)教育與技術(shù)訓(xùn)練的技工隊伍。20世紀初,身為北方實業(yè)巨頭的周學(xué)熙對此有著極為深刻的感受,在發(fā)展各項實業(yè)的過程中,他十分重視發(fā)展實業(yè)教育。1903年,他受直隸總督袁世凱委派赴日本考察工商業(yè),同時考察教育,特別是實業(yè)教育。此行對周學(xué)熙認識興辦實業(yè)教育對發(fā)展實業(yè)的重要性并付諸實踐起著關(guān)鍵性的作用?？疾鞖w來,他將在日本的所見、所聞、所思、所感寫成《東游日記》,認為中國如要富強,必須振興軍事、教育、經(jīng)濟三個方面,走興學(xué)辦校的道路。周學(xué)熙認為,國家富強的基礎(chǔ)在于發(fā)展工業(yè),而發(fā)展工業(yè)必須有三個條件:一是資本,二是人才,三是機器設(shè)備。他形象地把興工必備的三個條件比喻為“鼎之三足”,缺一不能鼎立。周學(xué)熙說了一句十分著名的話:“工藝非學(xué)不興,學(xué)非工藝不顯”。周學(xué)熙的主張得到了袁世凱的重視與支持,他在直隸工藝總局總辦任上,大力興辦北洋實業(yè),同時仿效日本,以教育促實業(yè)發(fā)展,開辦了十余所實業(yè)學(xué)堂,并在實業(yè)學(xué)堂附設(shè)實習(xí)工場傳習(xí)工藝技術(shù),邊學(xué)邊工的職業(yè)教育模式開始形成。

周學(xué)熙創(chuàng)辦的實業(yè)學(xué)堂

周學(xué)熙創(chuàng)辦的第一個實業(yè)學(xué)堂,是他就任直隸銀元局總辦期間在銀元局內(nèi)附設(shè)的圖算學(xué)堂。1902年,袁世凱出任直隸總督兼北洋大臣,委托周學(xué)熙創(chuàng)辦銀元局,兼鑄銅元。周學(xué)熙在廠房、機器、資金和工匠等一無所有的條件下,大顯身手,70日成功開鑄,袁世凱大為贊賞,推其為當代奇才。與此同時,周學(xué)熙在銀元局內(nèi)附設(shè)圖算學(xué)堂,參仿日本辦法,選招聰穎子弟,半天在學(xué)堂學(xué)習(xí)圖算機理與淺近化學(xué),半天在廠練習(xí)各種機器操作。

1903年,周學(xué)熙赴日本考察歸國后,毛遂自薦任直隸工藝總局總辦,主持、運營天津與直隸的實業(yè)建設(shè)和實業(yè)教育。1903～1907年4年間,周學(xué)熙在天津先后創(chuàng)辦(接辦)了北洋工藝學(xué)堂、直隸高等工藝學(xué)堂、勸工陳列所、實習(xí)工場、教育品制造所、北洋勸業(yè)鐵工廠圖算學(xué)堂等,倡辦了民立第一藝徒學(xué)堂和民立第二藝徒學(xué)堂,其中,最典型的代表是北洋工藝學(xué)堂和直隸高等工藝學(xué)堂。

1903年,受袁世凱委托,由天津知府凌福彭籌辦,在直隸工藝總局下設(shè)立“北洋工藝學(xué)堂”,并附設(shè)試驗實習(xí)工廠。北洋工藝學(xué)堂是中國歷史上第一所開設(shè)校辦工廠的專門職業(yè)教育學(xué)堂,北洋工藝學(xué)堂的校址設(shè)在天津城東南角教育局旁的草廠庵。為使新興的職業(yè)教育能健康發(fā)展,天津地方政府制定了《工藝學(xué)堂詳定暫行章程》作為制度保障,根據(jù)《工藝學(xué)堂詳定暫行章程》的規(guī)定,北洋工藝學(xué)堂與一般學(xué)堂的設(shè)立宗旨不同,是專為講求工藝實業(yè)而設(shè)的,目的是將直隸的土產(chǎn)如毛貨、皮貨、麥草等類材料進行加工制造,以獲取利潤。學(xué)堂分為應(yīng)用化學(xué)科、染織科和普通學(xué)科,應(yīng)用化學(xué)科設(shè)教習(xí)一員(聘日本專門化學(xué)師)、工匠一名,染織科設(shè)教習(xí)一員、工匠兩名,普通學(xué)科設(shè)英文教習(xí)兩名、體操教習(xí)一名、日文翻譯兼教習(xí)一名。應(yīng)用化學(xué)科主要學(xué)習(xí)處級化學(xué)、應(yīng)用、分析、實驗(主要是制油制皮)、算術(shù)、代數(shù)、幾何、物理學(xué)大要、圖畫、英語、日語、倫理、體操等科目。染織科主要學(xué)習(xí)染色法、機織法、實修(主要是染織毛貨麥草)、算術(shù)、代數(shù)、幾何、初步物理學(xué)大要、初級化學(xué)、應(yīng)用、分析、應(yīng)用機械學(xué)大要、圖畫、英語、日語、倫理、體操等科目。學(xué)堂另設(shè)實驗實習(xí)工廠,學(xué)員學(xué)習(xí)相應(yīng)課程后,可在工廠實習(xí),側(cè)重于學(xué)員實際操作能力的培養(yǎng)。

1904年北洋工藝學(xué)堂改名為“直隸高等工藝學(xué)堂”,由直隸工藝總局總辦,天津道周學(xué)熙任監(jiān)督,聘請日本人工學(xué)士藤井恒久為教務(wù)長,英國人機器師德恩任機器教習(xí),日本人中澤正太任化學(xué)教習(xí)。后因校舍不合學(xué)校樣式,在河北窯洼實習(xí)工廠對面又建新舍。學(xué)堂以培養(yǎng)各種工業(yè)人才為宗旨,分為正科、速成兩個等級。正科分為應(yīng)用化學(xué)、機器學(xué)二科,招中學(xué)堂畢業(yè)生,學(xué)習(xí)年限為3年,使用英文教科書,用英語教學(xué)。速成科分為制造化學(xué)、意匠圖繪學(xué)二科,招小學(xué)堂畢業(yè)生,學(xué)習(xí)年限為2年,使用日文教科書,用日語教學(xué)。兩科學(xué)員入學(xué)前,如未取得相應(yīng)卒業(yè)文憑的,均需先習(xí)預(yù)備功課一年,方得正式入學(xué)。正科應(yīng)用化學(xué)科主要學(xué)習(xí)英文、算學(xué)(平面幾何、代數(shù)、三角)、化學(xué)(無機化學(xué)、有機化學(xué))、物理學(xué)、礦物學(xué)、制造化學(xué)、電氣化學(xué)、應(yīng)用機器學(xué)、電氣工學(xué)、工場建筑法、冶金學(xué)、分析化學(xué)、工藝衛(wèi)生學(xué)、工業(yè)簿記、工業(yè)經(jīng)濟、圖畫、工場實修、體操等課程;正科機器學(xué)科主要學(xué)習(xí)英文、算學(xué)(幾何、代數(shù)、三角、解析幾何、微積分大意)、物理學(xué)、應(yīng)用力學(xué)、機器制造法、發(fā)動機、電氣工學(xué)、制造用諸機器、建筑學(xué)、工業(yè)經(jīng)濟、工業(yè)簿記、工場實修、制圖、體操等課程;速成科制造化學(xué)科主要學(xué)習(xí)日文、算學(xué)、化學(xué)、制造化學(xué)、色染法、工場建筑法、工業(yè)簿記、工業(yè)經(jīng)濟、實驗、圖畫、體操等課程;速成科意匠圖繪學(xué)科主要學(xué)習(xí)日文、算學(xué)、化學(xué)、圖繪法、用器畫、自在畫、建筑圖畫、實修、體操等課程。直隸高等工藝學(xué)堂的學(xué)生分為官費、自費兩種。官費生在學(xué)的一切費用均由學(xué)堂支付,但畢業(yè)后須聽國家差遣,以5年為限,非經(jīng)國家許可,不得自行他就,如半途退學(xué)或因違反校規(guī)被革除者,要由入學(xué)堂之日算起,每月罰銀五兩;自費學(xué)生畢業(yè)后可以不受上述限制。1904年,周學(xué)熙接辦實習(xí)工場,該場額定工徒500人,有時增至七八百人。工場分機械勸工、彩印、染色、木工、窯業(yè)、刺繡、提花、圖畫、燭皂、制燧等科,此外,在場內(nèi)附設(shè)講堂二處教授在場各工徒,課程有修身、漢文、歷史、地理、算學(xué)、體操等,學(xué)員在工場實地練習(xí),每月發(fā)給一定數(shù)量的銀洋。

周學(xué)熙除創(chuàng)辦以上兩所官立職教學(xué)堂外,還于1904年在直隸工藝總局所屬的北洋勸業(yè)鐵工廠內(nèi)設(shè)立圖算學(xué)堂,以半工半讀的形式,培養(yǎng)中級工藝人才,并派人到日本大阪鐵工廠實習(xí)。1905年冬,周學(xué)熙在天津開辦廣仁堂女工廠,收學(xué)徒三百余人,教授貧寒婦女學(xué)習(xí)制造玲瓏西式花緶及機器縫紉、描花、刺繡等項手藝,兼教授修身、書、算等課,開直隸女子職業(yè)教育的先河。1906年,在直隸工藝總局的提倡、勸辦之下,于河北關(guān)下北極寺內(nèi)成立了民立第一藝徒學(xué)堂和關(guān)下廣濟補遺社民立第二藝徒學(xué)堂。周學(xué)熙所堅持的“既習(xí)其理,又習(xí)其器”的教學(xué)方法,不僅從實踐上改變了傳統(tǒng)的脫離生產(chǎn)實際的辦學(xué)形式,也改變了傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出來的人才素質(zhì),為當時的中國培養(yǎng)出一批發(fā)展民族工業(yè)急需的人才。

周學(xué)熙創(chuàng)辦實業(yè)學(xué)堂的教學(xué)特點及歷史地位

由于周學(xué)熙創(chuàng)辦實業(yè)學(xué)堂的目的是為興辦實業(yè)培養(yǎng)專門人才,因此,他所創(chuàng)辦的實業(yè)學(xué)堂有一個顯著的教學(xué)特點,即重視理論與實踐的結(jié)合。首先,讓學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中便有實際操作機會,這種半工半學(xué)對于學(xué)員熟練掌握技能有一定的作用。其次,讓學(xué)員在學(xué)習(xí)之后進行實習(xí),鐵工廠內(nèi)附有圖算學(xué)校,訓(xùn)練中級干部實用人才,其中有派赴日本大阪鐵工廠實習(xí)者。直隸高等工業(yè)學(xué)堂畢業(yè)生曾被派往日本各農(nóng)工學(xué)校及西京大阪等處各工廠實習(xí),后陸續(xù)回國,未派出國的亦分送到啟新洋灰公司、京師自來水公司、紡紗廠、灤州官礦有限公司等地實習(xí)。上述各廠均是采用西方新機器,聘用西方工師,學(xué)員可以事事親歷,就地研究揣摩。這樣,理論講授與實際操作相結(jié)合,確實達到了周學(xué)熙所期望的“卒業(yè)后能任教習(xí)、工師、發(fā)明工業(yè)”的目的。相比之下,清末多數(shù)實業(yè)學(xué)堂嚴重脫離經(jīng)濟生活與生產(chǎn)勞動,其功課重理論而輕實習(xí)。周學(xué)熙能夠在中國近代社會脫穎而出,成為一名比較成功的實業(yè)家,與他重視人才培養(yǎng)、堅持理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法是分不開的。

周學(xué)熙創(chuàng)辦的直隸實業(yè)學(xué)堂培養(yǎng)了大批工業(yè)技術(shù)人才,為推動清末民初民族資本主義工商業(yè)的發(fā)展做出了貢獻。直隸高等工業(yè)學(xué)堂、實習(xí)工場等實業(yè)教育機構(gòu)均有大批學(xué)員畢業(yè),僅實習(xí)工場先后畢業(yè)者即達兩千余人。他們畢業(yè)后除留直隸本省及擇優(yōu)派往國外留學(xué)之外,其余因是“保送來學(xué)的”,分赴原籍奉天、蒙古、察哈爾、山東、山西、河南、陜西、四川、廣東等省,為上述地區(qū)民族資本主義的發(fā)展做出了貢獻。以直隸為例,由于實習(xí)工場及勸業(yè)鐵工廠均不以營利為目的,而以傳授技術(shù)為主,因此培養(yǎng)了大批技術(shù)人才,在推動民間工業(yè)發(fā)展方面起了不小的促進作用。截至1907年11月,在直隸一百四十多個府、州、縣中開辦的工藝局和工廠多達六七十處,這些民辦工廠所用的技師大多是實習(xí)工場的畢業(yè)工徒。

周學(xué)熙“工學(xué)并舉”思想在天津現(xiàn)代職業(yè)教育中的發(fā)展

重視人才培養(yǎng)是周學(xué)熙創(chuàng)辦企業(yè)的一條重要經(jīng)驗,而“工學(xué)并舉”是周學(xué)熙舉辦實業(yè)教育所遵循的基本思路。新中國建立后,特別是在改革開放后,天津作為“工學(xué)并舉”職教思想的發(fā)源地,著力創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式,走出了一條特色發(fā)展之路。2008年,在全國職業(yè)院校技能大賽期間,東道主天津市的職業(yè)教育發(fā)展水平與工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式得到各地同行的普遍認可,職業(yè)教育的“天津模式”叫響全國。

天津市職業(yè)院校堅持校內(nèi)實訓(xùn)與企業(yè)實習(xí)相結(jié)合,實踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般都占總學(xué)時的40%～50%。職業(yè)院校積極根據(jù)市場需求調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),實現(xiàn)了職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的“無縫銜接”,為中心城區(qū)和濱海新區(qū)輸送了大批高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才。近幾年來,在天津市的企業(yè)經(jīng)過技術(shù)改造后充實的技術(shù)人才中,有94%以上來自職業(yè)院校。教育部與天津市共建國家職業(yè)教育改革試驗區(qū),2007年,天津市首批投入資金7.62億元,重點建設(shè)33個校內(nèi)實訓(xùn)基地和25所示范性職業(yè)院校;確定天津市鋼管公司等93個企事業(yè)單位為天津市職業(yè)院校首批校外實訓(xùn)基地;在行業(yè)系統(tǒng)、城市社區(qū)、農(nóng)村區(qū)縣組建了10個不同類型的職業(yè)教育集團;為更好地服務(wù)于濱海新區(qū)的開發(fā)開放,確定了10個濱海新區(qū)技能型緊缺人才培養(yǎng)基地。目前,空客A320人才培養(yǎng)基地、百萬噸級乙烯人才培養(yǎng)基地等8個緊缺人才培養(yǎng)基地已經(jīng)啟動建設(shè),高新紡織工業(yè)基地、造修船基地、航空航天基地和休閑旅游等重大建設(shè)項目人才培養(yǎng)基地正在積極籌備中。

一個多世紀前,周學(xué)熙在天津開創(chuàng)了近代實業(yè)教育。半個世紀前,新中國的半工半讀由天津興起。今天,一個高標準的職業(yè)教育新體系在天津已經(jīng)形成。

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作者簡介:

張紅俠(1975—),天津市人,天津市委黨校講師,研究方向為法制史、教育史。