張愛民

語文是一門應(yīng)用最廣泛,最接近生活,內(nèi)容最豐富多彩,最有情趣的學(xué)科,語文也 應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的課程。然而,深受應(yīng)試教育影響的中學(xué)語文教學(xué)將充滿人性之美 、最具有趣味性的語文變成枯燥乏味的技藝之學(xué),知識之學(xué),乃至畸變?yōu)橐环N應(yīng)試訓(xùn)練 。這種現(xiàn)狀與時(shí)代發(fā)展和社會(huì)變革對素質(zhì)教育的要求相對立。語文教學(xué)要走出應(yīng)試教育的誤區(qū),教師必須充分展示課堂教學(xué)的魅力,使語文課成為學(xué)生求知的樂園。

在目前語文教學(xué)中,一個(gè)很普遍的現(xiàn)象是:教師是知識的“信息源”,“真理”的傳播者,學(xué)生則是“知識的容器”、“被填的鴨子”,沒有充分獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),這樣的教學(xué)阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展,抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生對知識只能機(jī)械模仿,生吞活剝、死記硬背、不求甚解。課后,又陷入大量重復(fù)的作業(yè)、測試訓(xùn)練中,學(xué)習(xí)成了無法解脫的苦役。其結(jié)果是學(xué)生或者具有一定的基礎(chǔ)知識,能博聞強(qiáng)記,但思維的創(chuàng)造力、想象力等綜合素質(zhì)沒有得到全面發(fā)展,或者因不堪重負(fù)而厭倦放棄。調(diào)查表明,學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重已經(jīng)成為中小學(xué)生厭學(xué)的主要原因之一。不改革語文 課堂單調(diào)、沉悶的局面,不給語文課注入新的活力,將不可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不 可能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。從心理學(xué)的角度看,興趣是一種個(gè)性心理特征,它是在一定的情感體驗(yàn)影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意識傾向。人們對感興趣的事物,便會(huì)主動(dòng)愉快地去探究它,不但不把它當(dāng)成負(fù)擔(dān),而且會(huì)廢寢忘食,樂此不疲地去干。所以,興趣是推動(dòng)人去尋求知識和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力。在課堂教學(xué)中,學(xué)生有了興趣,就可以形成一種獲取知識的強(qiáng)烈欲望,在這種欲望驅(qū)使下,能夠輕松地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難,自然地由被動(dòng)接受知識變成主動(dòng)學(xué)習(xí),甚至把艱苦的學(xué)習(xí)看成快樂的享受。

語文是一門極其生活化的學(xué)科,課文是社會(huì)生活的反映,初中學(xué)生正處于開始關(guān)注和思考生活的心理年齡階段,對一切充滿好奇和熱情。法國教育家盧梭認(rèn)為:“教育藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！闭Z文教學(xué)應(yīng)該以課堂教學(xué)為軸心,向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓、延展。全方位地把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活 有機(jī)結(jié)合起來?？s短課本知識與實(shí)際生活的距離,既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能開拓學(xué)生視野,滿足學(xué)生獲取知識的愿望。使課堂教學(xué)更富有趣味性、知識性。使學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸到課外,養(yǎng)成主動(dòng)求知的良好習(xí)慣。我在上《笑的武器——淺談華君武“動(dòng)物”漫畫》一文時(shí),讓學(xué)生介紹課外閱讀中自己喜愛的漫畫,并在黑板上描繪出來。其中《今天我請客》畫的是一位中學(xué)生把同學(xué)帶到公廁前說:“我爺爺在這守門。”道出受困于請客之風(fēng)的學(xué)生的無奈。并由此引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識社會(huì)生活現(xiàn)象?！墩埱蟆樊嫷氖且蝗荷肀撑c自己身體同等體積書包的中小學(xué)生在一所減肥中心前排隊(duì)請求給書包減肥,道出學(xué)生對學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的強(qiáng)烈抗議。學(xué)生從漫畫夸張的手法中,領(lǐng)會(huì)到幽默浪漫的情趣。通過賞析漫畫,培養(yǎng)關(guān)心參與社會(huì)生活的意識。上《從甲骨文到縮微圖書》一課時(shí),為了讓學(xué)生在書籍形式的演變發(fā)展中領(lǐng)會(huì)作比較的說明方法,我引進(jìn)了計(jì)算機(jī)在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用的有關(guān)知識。在上《語言的實(shí)際應(yīng)用》時(shí),我設(shè)計(jì)了一組模擬招聘,并穿插原中央電視臺著名主持人楊瀾(現(xiàn)主持鳳凰衛(wèi)視中文臺《楊瀾工作室》節(jié)目)在應(yīng)聘《正大綜藝》節(jié)目主持人時(shí)的出色答辯。這樣的教學(xué)有效地打破了課堂有限的時(shí)空,豐富了課堂信息的容量,使學(xué)生感到“語文的外延與生活的外延是相等的”。教師在完成一節(jié)課的基礎(chǔ)上,舉一反三地溶入課外知識——日常生活中的事例、電影、電視及文學(xué)作品中的某些情節(jié)、人物等。這些都是引發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。

提高學(xué)生的興趣是一門教學(xué)的藝術(shù)?？鬃诱f:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！痹诳鬃涌磥?學(xué)習(xí)的最高境界是樂。在語文教學(xué)中,如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把語文課堂由單純的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生滿足求知渴望、培養(yǎng)能力、陶冶性情、凈化思想的樂園,是語文教學(xué)所要追求的目標(biāo),也是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。