楊美霞

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。如何培養(yǎng)這種綜合能力?那就要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,因?yàn)榕d趣是最好的老師,是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀的樂趣呢?

1.引讀

兒童步入小學(xué)就意味著從現(xiàn)實(shí)的雙向?qū)υ掃M(jìn)入一個較多的與文字符號單向獨(dú)白的神奇世界。從此,閱讀成為學(xué)生認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。實(shí)現(xiàn)這一跨越的成效如何,必將對他們?nèi)蘸蟮拈喿x,包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。但是,低年級的學(xué)生年幼無知,思維能力相對低下,再加上貪玩好動,對讀書不可能頃刻間就“如饑似渴”,必須循循善誘,逐步培養(yǎng)興趣。在教學(xué)中,多開展一些活動,使學(xué)生在活動中接收更多的信息,從而激發(fā)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

1.1創(chuàng)設(shè)閱讀的空間:近朱者赤,近墨者黑”,閱讀也是如此。在一個具有濃厚書香味的環(huán)境中,學(xué)生的“讀欲”更容易被激起。你讀,我讀,自然他也會不由自主地加入這讀的行列。因此,我們可以從學(xué)習(xí)環(huán)境入手,如把教室環(huán)境布置得富有書香氣;建立班級圖書箱,及時更換其中的圖書;組建閱讀合作會,由興趣相投的三四人組成讀寫組、讀畫組或讀演組等一起進(jìn)行閱讀活動。

1.2創(chuàng)設(shè)閱讀的時間:低年級孩子的時間觀念不強(qiáng),往往不能合理安排好課余時間。這就需要老師和家長們的及時督促指引。如在家設(shè)立“親子共讀”時間,既能保證閱讀時間,又能增進(jìn)一家人的感情。在校設(shè)立晨讀、午讀時間,老師也可以每天抽一點(diǎn)時間和學(xué)生一起閱讀,創(chuàng)設(shè)充足的閱讀時間。

1.3誘導(dǎo)閱讀的渴望;有研究表明,當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有興趣、原有的情感與生活積累被調(diào)動被喚醒、身心處于最佳狀態(tài)時,學(xué)生會積極主動地投入學(xué)習(xí)。我們可以遵循以上客觀規(guī)律,投其所好,有意識地選擇教學(xué)策略,充分挑逗孩子們讀的意識,誘發(fā)閱讀的欲望。在學(xué)習(xí)生活中,教師要做到多傾聽孩子讀書,多表揚(yáng)喜愛看書的孩子,多向孩子朗讀、推薦好書。講故事活動是誘導(dǎo)學(xué)生讀書的有效方式。我每兩周安排一次班隊(duì)課舉行“故事會”,每位學(xué)生準(zhǔn)備1～2個故事,輪流講,人人必講,這樣學(xué)生準(zhǔn)備故事,必須搜集素材,有的從別人那里“取經(jīng)”,但大多要看一些童話、寓言故事方面的書,這極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極,學(xué)生書包中?？梢姷健栋籽┕鳌贰陡窳滞挕返葧?豐富了學(xué)生的頭腦。還有一個方法被證實(shí)是行之有效的,教師可以向?qū)W生講述一些生動、有趣的故事,但不要把故事講完,在學(xué)生急于想知道故事結(jié)局時,告訴學(xué)生這故事就在哪一本書中,鼓勵學(xué)生自己去閱讀。

2.導(dǎo)讀

《標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢?低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。布魯納說過:“學(xué)習(xí)的最大興趣,乃是對學(xué)習(xí)材料興趣?！比欢?對初學(xué)的兒童來說文字畢竟比較抽象,容易使他們產(chǎn)生畏難情緒。因此,教師的指導(dǎo)顯得更加重要。教學(xué)中,教師可借助課文插圖、實(shí)物、音像手段等,讓學(xué)生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進(jìn)入閱讀,引發(fā)學(xué)生與文本的對話。

2.1創(chuàng)設(shè)生動的情境,激發(fā)興趣:導(dǎo)語是上好每節(jié)課的前提,如果導(dǎo)語設(shè)計地好,能充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能贏得“開門紅”,為下面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。如在教學(xué)《松鼠和松果》一課時,我出示圖片:松鼠、松果,詢問:你們認(rèn)識它們嗎?看到它們,你想到些什么呢?學(xué)生聯(lián)想翩翩,思維一下子被調(diào)動起來,紛紛舉手說自己的想法。而后,我話鋒一轉(zhuǎn),讀讀課文吧,相信你會有更多的想法要告訴大家。孩子們被我一激,又紛紛投入到了新課的閱讀之中。又如在教學(xué)《夏夜多美》一課時,我設(shè)計了這樣一種情境;(師深情講述)多彩的春天過去了,我們迎來了迷人的夏天,在一個美麗的夏夜,公園里靜悄悄地──多媒體播放夏夜動畫,生觀看。就在這樣一個美麗的夏夜,公園的池塘邊上演了一幕動人的童話劇,是什么呢?聽!師動情地朗讀,講述童話故事。這樣的設(shè)計,使學(xué)生在一看二聽的刺激下很快被故事所吸引,進(jìn)入情景。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生讀,學(xué)生讀來有情有趣。

2.2借助豐富的形式,激發(fā)興趣:低年級的小學(xué)生,對任何事都充滿了新鮮感,有強(qiáng)烈的表演欲望。如果教師在課堂上組織游戲、競賽、表演等實(shí)踐活動寓教于樂,使每位同學(xué)都能參與,那學(xué)生就會收到事半功倍的結(jié)果。學(xué)生不但學(xué)到知識,而且感受到了參與的快樂。

教材中的課文體裁多樣,有情節(jié)生動的故事,韻律感較強(qiáng)的詩歌,語言優(yōu)美的散文……通過畫、唱、演等形式來展現(xiàn)課文內(nèi)容,可以化抽象為形象,把學(xué)生帶入到課文的情境之中,激發(fā)內(nèi)心情感,加深他們對課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。如《柳樹醒了》一課,在指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)時,讓學(xué)生演一演春雨,在“小雨沙沙”的歌曲聲中給柳樹洗洗澡,孩子們邊唱邊演,盡情地享受著小詩。再讓學(xué)生來讀讀小詩,“小柳枝喲,軟了?！陛p柔、舒緩的語調(diào)將詩意表現(xiàn)得淋漓盡致。

語文課堂教學(xué)是一個師生情感交流的過程。有真情付出,才會有心靈交匯;有情感體驗(yàn),才能與文本和作者對話。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn),用自己真實(shí)的情感、既往的經(jīng)驗(yàn)去溝通、交融、碰撞、回應(yīng)作者的心靈,文本的內(nèi)涵,在真實(shí)的語言實(shí)踐活動中獲取語感、形成豐富而深刻的情感體驗(yàn)。如教學(xué)《美麗的小路》一課,在學(xué)習(xí)第一段,體驗(yàn)小路的美麗之后,教師引入;日子一天天地過去,美麗的小路卻在人們眼前消失了,瞧,現(xiàn)在的小路變成了──多媒體出示“蒼蠅成群,垃圾成堆”的小路,在學(xué)生的視覺上形成強(qiáng)烈的對比刺激。如果你走在這條小路上,你會說些什么呢?在這情感基礎(chǔ)上,讓學(xué)生讀讀課文,兔姑娘、鹿先生、鴨先生說的“呀,美麗的小路怎么不見了”等3句話,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、分角色表演,學(xué)生又怎會不樂學(xué)呢?

2.3依托各類朗讀評價,激發(fā)興趣:新課標(biāo)指出:閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生是有靈性的生命個體,他們對課文中的人、事、物都會產(chǎn)生“自己的感受和想法”。教師應(yīng)尊重學(xué)生的感受,而不是借學(xué)生的口說教師想說的話,并為他們提供“與人交流”的機(jī)會。閱讀教學(xué)中,讀要充分,讀要有指導(dǎo),讀要有層次。指導(dǎo)時要充分發(fā)揮評價的作用,評價的方式多樣化,如,教師讀學(xué)生評,學(xué)生讀教師評,學(xué)生讀學(xué)生評,自己讀自己評;評價的語言富于變化而且情趣化,可以巧妙結(jié)合課文內(nèi)容贊賞或委婉地提示。如“是啊,小水珠眨著亮晶晶的眼睛在感謝你呢!”《荷葉圓圓》第二段。

3.自主讀

在閱讀實(shí)踐中,以語感為核心的閱讀能力在逐步提高。同時,不管你是否意識到,閱讀習(xí)慣也在逐步養(yǎng)成,好的或不好的。閱讀習(xí)慣是在一定情況下自動化地進(jìn)行有關(guān)閱讀操作的行為傾向。教師要努力使學(xué)生的閱讀成為一種習(xí)慣。校內(nèi),可以開展故事會、兒歌誦讀比賽等活動,可以在班內(nèi)評比“閱讀大王”,使學(xué)生獲得成就感;課外,與家長取得聯(lián)系,營造家庭閱讀氛圍,提倡親子閱讀。

為了更好地調(diào)動學(xué)生自主閱讀的興趣,我在班中設(shè)立了“閱讀章”。我鼓勵學(xué)生利用課余時間每天讀一點(diǎn)課外書,讀給老師或家長聽,一本書讀完了,請他們寫上看法,即可得到一枚“閱讀章”。在每兩周一次的“閱讀展示賽”上,朗讀自己讀過的文章、故事,展示合格,即可得到一張“閱讀證書”。對此,孩子們非常重視,甚至于有些孩子連課間十分中的時間也圍著我要讀書。相信更多的孩子會加入這自主閱讀的行列,享受閱讀的樂趣。

興趣是最好的老師,有興趣才會喜歡,喜歡才會去讀。