羅禮華　黃瑞全

[摘要]優(yōu)質(zhì)課堂紀(jì)律是建設(shè)高效課堂的有力保障及先決條件。根據(jù)筆者對小學(xué)課堂的觀察、剖析,本文提出一些實踐性的措施,以強化學(xué)生紀(jì)律意識,探尋紀(jì)律管理規(guī)律,促進(jìn)教師教學(xué)藝術(shù)提升,增強課堂吸引力和推動高效課堂的建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]優(yōu)質(zhì)紀(jì)律;高效課堂

高效課堂建設(shè)是新課程改革的一個重要目的,也是課程改革的重要突破口。建設(shè)高效課堂尚需解決的問題眾多,課堂紀(jì)律作為建設(shè)高效課堂的有力保障和先決條件,毋庸置疑是這眾多問題中一個極為重要的內(nèi)容。什么樣的課堂紀(jì)律益于高效課堂的建設(shè)?課堂氛圍與課堂紀(jì)律如何協(xié)調(diào)?長期以來,我們的課堂紀(jì)律走入了兩個極端——一方面是學(xué)生正襟危坐,鴉雀無聲,小心翼翼地揣摩老師期望的正確答案;老師提問后,學(xué)生舉手如林,然后有秩序地一一作答,眾人認(rèn)真聽,一切“井然有序”,如果誰想當(dāng)半路殺出的程咬金,必定會遭到全體師生的批評、斥責(zé)。另一方面,部分教師強調(diào)“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)全還給學(xué)生”,極力為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,課堂“動”了起來,學(xué)生探究、合作學(xué)習(xí),創(chuàng)造性的思考與行動,但其中不少“南郭先生”渾水摸魚,課堂“動”且“散”。

在關(guān)注如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效的今天,課堂紀(jì)律問題的解決是尤為迫切的。要建設(shè)高效課堂,如何來抓好小學(xué)課堂紀(jì)律呢?

1.不斷強化學(xué)生紀(jì)律意識

徐向洋先生曾在接受中央教育頻道采訪時說過這樣的一句話;從小沒有紀(jì)律意識,長大就沒有法律意識。沒有規(guī)矩,不成方圓。做任何事情都應(yīng)遵守一定的規(guī)則,才能順應(yīng)事物發(fā)展的規(guī)律,對于小學(xué)課堂來說,這個規(guī)則就是課堂紀(jì)律。如果沒有良好的課堂紀(jì)律來維持課堂秩序,恐怕正常的課堂活動都無法順利開展,何談“高效課堂”!

所以首先教師要讓學(xué)生明白紀(jì)律對于學(xué)習(xí)的重要性,在樹立孩子紀(jì)律意識上下足功夫,讓他們了解到紀(jì)律對一個人的重要意義,體會到紀(jì)律對個人的促進(jìn)作用,感受到紀(jì)律是我們的好朋友。在這方面,老師可以結(jié)合許多他們身邊親眼目睹或者親身感受的事例來教育和強化,同時還可以結(jié)合品德與生活、班隊、晨會等課程來加強紀(jì)律意識。

2.課堂紀(jì)律管理有規(guī)律可循

2.1心細(xì)如發(fā)——關(guān)注學(xué)生的一舉一動

要維持良好的課堂紀(jì)律,教師必須及時全面了解教學(xué)過程中全體學(xué)生的情況,關(guān)注他們參與學(xué)習(xí)活動,完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時,要作出正確分析與判斷,才能采取相應(yīng)的有針對性的措施。

2.2靈活應(yīng)對——把握住處理的時機

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)違紀(jì)行為時,教師必須迅速作出反應(yīng)并及時處理。一般來講,如果一個學(xué)生只有所不專心或影響他人,教師不必立即公開處理,可采用沉默,皺眉、眼神示意、走近等方法處理。如果一個學(xué)生的違紀(jì)行為已明顯干擾整個教學(xué)過程,教師必須立即處理,并按情況采取提示、暗示、制止、甚至給予一定懲罰的方法。總之,在處理違紀(jì)行為時,盡量不要中斷教學(xué)的正常進(jìn)行,尤其是不要頻繁地中斷教學(xué)來處理違紀(jì)行為。

2.3賞罰分明——給學(xué)生明確的紀(jì)律導(dǎo)向

獎勵與懲罰是維持紀(jì)律,進(jìn)行課堂管理的重要手段。獎勵積極性的行為是維持紀(jì)律的課堂管理的最有效方法之一。俗話說:“罰其十,不如獎其一”。當(dāng)學(xué)生的積極性行為得到獎勵后,這種行為將得到鞏固與強化。獎勵方式通常是非物質(zhì)性的,如口頭贊揚,口頭表揚“你終于成功了”,“真不簡單”“大家看,××同學(xué)做得真好”,或給一個滿意的,贊許的目光和微笑。為了維持紀(jì)律,一定的懲罰是必要的。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀(jì)行為的產(chǎn)生和重現(xiàn)。懲罰的是違紀(jì)行為而不是人,一般情況下不搞集體懲罰。

2.4自我管理——紀(jì)律管理的最高境界

我相信,來源于自身的、自發(fā)的紀(jì)律約束,是最有效的紀(jì)律管理,把學(xué)生分成幾個小組,討論班上紀(jì)律好的學(xué)生有那些特點,通過他們那些令人羨慕的優(yōu)點,進(jìn)一步印證課堂中紀(jì)律的必要性。小組再討論他們認(rèn)為有必要的課堂紀(jì)律規(guī)則,學(xué)生們一定有話可說,讓他們列出一個單子,各組再進(jìn)行交流,綜合成一個總的單子,以此為基礎(chǔ),制定大家需要遵守的紀(jì)律規(guī)則,教師只需作適當(dāng)?shù)臍w納補充。但是,一定要提醒學(xué)生,這就是我們的課堂“法律”,由你制定,也由你遵守,必須認(rèn)真對待,才能言及學(xué)習(xí)進(jìn)步。借以強化學(xué)生自發(fā)的紀(jì)律意識。

3.高質(zhì)紀(jì)律與高超教藝密不可分

有的老師常常把紀(jì)律掛在嘴邊,對學(xué)生也非常的嚴(yán)格,學(xué)生也知道遵守紀(jì)律有多重要,但課堂上還是一味亂糟糟的,老師不斷地提高嗓門,不斷地批評學(xué)生和強調(diào)紀(jì)律,還是不見好轉(zhuǎn)。其實沒有那個老師不想教好,沒有那個學(xué)生不愿學(xué)好的,但老師的課堂實在枯燥無吸引力,學(xué)生在自制力不強的情況下極易分散注意力。在這種情況下,再嚴(yán)格的紀(jì)律制度都會失去它的作用,紀(jì)律便變成一紙空文。如果老師的課堂生動有趣,淺顯易懂,學(xué)生能在老師的牽引下不自覺的參與學(xué)習(xí)活動,對于少數(shù)學(xué)生老師采用細(xì)微的動作或者語言提示,課堂紀(jì)律自然能很好的貫徹下去了。我有個這樣的親身體驗:08年秋期,我教學(xué)了兩個平行班的數(shù)學(xué),有一次練習(xí)課,在第一堂課時,我讓學(xué)生讀題、做題、回答、評講,教學(xué)平淡,學(xué)生很快失去了興趣,到后來回答問題的孩子都沒有了,想要達(dá)到的練習(xí)的效果當(dāng)然沒有達(dá)到,連練習(xí)任務(wù)都沒有完成,我也上得心情煩躁。課后我反復(fù)反思,及時調(diào)整教學(xué)方式,第二節(jié)我上另一個班的時候,我把練習(xí)設(shè)計為游戲,比賽,讓學(xué)生扮演角色表演等等,學(xué)生興趣盎然,積極參與,學(xué)習(xí)效果非常的好,下課前我問孩子們,你們喜歡數(shù)學(xué)課嗎?孩子們發(fā)自內(nèi)心的大聲說“喜歡”,而且臉上露出自然而輕松開心的笑容,下課后孩子們還對課堂戀戀不舍呢。

維持好的課堂紀(jì)律從根本上講是老師良好教學(xué)藝術(shù)水準(zhǔn)的體現(xiàn),能增強課堂的吸引力,助于建設(shè)高效的課堂。換句話說,課堂紀(jì)律的功夫要下在“管”外,要想方設(shè)法提高自身的教學(xué)藝術(shù)魅力。學(xué)生的很多違紀(jì)行為都是可以通過優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計、熟練的教學(xué)方法、隨機的教學(xué)藝術(shù)調(diào)整、教學(xué)機智得以克服。觀察優(yōu)秀教師的課堂教學(xué),我們不難發(fā)現(xiàn),他們能巧妙地調(diào)動學(xué)生的興趣,善于利用無意注意與有意注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律,牢牢抓住學(xué)生的注意力,使學(xué)生在輕松、有趣的氣氛中不知不覺解決問題,不知不覺形成能力,不知不覺就到下課時間。只要教師能夠能在課堂中想方設(shè)法吸引住學(xué)生的注意力,學(xué)生全身心、愉快地進(jìn)入每一個教學(xué)環(huán)節(jié),課堂中的違紀(jì)行為就可以銷聲匿跡,高質(zhì)紀(jì)律,高效課堂便油然而生!