鄭文珊

科學(xué)有效地運用游戲活動對小學(xué)英語教學(xué)大有裨益,它有助于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、鞏固和運用所學(xué)知識,使語言學(xué)習(xí)富有實用性;也有助于使課堂富有活力,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以及學(xué)習(xí)的自主性與參與性。因此,在小學(xué)英語教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把游戲活動科學(xué)地引入課堂,并充分發(fā)揮其作用。這里,筆者結(jié)合教學(xué)實踐,淺談在教學(xué)中科學(xué)運用游戲活動時應(yīng)注意的幾個的問題。

一、 活動的設(shè)計要有趣味性和競爭性

小學(xué)英語教學(xué)的首要目標是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在課堂教學(xué)中運用游戲活動,正是為了借助游戲的趣味性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。根據(jù)小學(xué)生好奇心和好勝心強的心理特點,教師在設(shè)計游戲活動時應(yīng)注意趣味性和競爭性。例如,“鸚鵡學(xué)舌”傳話游戲,就要看哪個小組將信息傳遞得又快又準;又如,“Simon says”游戲,“Bingo”“Hanging man”“想一想”“猜一猜”等游戲都能使學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程變得生動活潑,形成你追我趕、積極向上的課堂氣氛;也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樹立自信心。

二、 活動的規(guī)則要明確并具有可控性

為了能使英語游戲活動收到實效,游戲規(guī)則必須要明確。在開展游戲活動前,教師應(yīng)把規(guī)則和要求向?qū)W生介紹清楚,切不可邊組織學(xué)生做游戲邊不斷補充說明游戲規(guī)則。游戲的規(guī)則還必須具有可控制性。在說明游戲規(guī)則時,教師可以提出一些紀律方面的要求來保證游戲活動活潑有序,也有利于學(xué)生的組織性和紀律性的培養(yǎng)。在游戲中適當運用獎懲,如把比賽成績與紀律成績掛鉤,表揚多數(shù),讓個別“受批評者”孤立而自律收斂。當游戲結(jié)束時,教師應(yīng)及時穩(wěn)定學(xué)生情緒,師生共同歸納小結(jié),表揚優(yōu)勝者,鼓勵后進生。

三、 活動的內(nèi)容要有針對性和科學(xué)性

運用游戲活動不僅能使學(xué)生在游戲活動中愉悅身心,還能使其掌握一定的語言知識和形成一定的語言技能,最終形成初步的語言運用能力。因此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容,有針對性地精心設(shè)計游戲活動,使游戲為語言知識的學(xué)習(xí)、掌握和運用服務(wù)。例如,在學(xué)習(xí)新句型“Is this a …? Yes, it is./ No, it isnt.Are these…? Yes, they are. / No, they arent”,或者“What colour is it? Its …”等知識后,教師可設(shè)計“問一問”“快速反應(yīng)”或“Guessing”等游戲,這類游戲?qū)φZ言知識的學(xué)習(xí)和運用具有較強的針對性。當然,教師在設(shè)計游戲活動時還要注意語言情景的科學(xué)性。

四、活動的開展要注意適時性和漸進性

小學(xué)生情緒活潑好動,模仿性強,但自控能力較弱。因此,針對小學(xué)生的年齡特征,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及語言技能訓(xùn)練的需要適時開展有針對性的游戲活動。例如課前開展游戲活動,像“TPR”“Simon says”游戲就可將學(xué)生的注意力有效轉(zhuǎn)移到課堂上來,快速進入語言環(huán)境和學(xué)習(xí)狀態(tài);課中圍繞本課教學(xué)目標開展游戲活動;而課末的游戲活動,如“Touch and say”“Listen and write”等競賽游戲,都能使學(xué)生保持飽滿的情緒,使教學(xué)活動達到另一個高潮,形成良性循環(huán)。

在課堂上開展游戲活動時還要注意游戲應(yīng)從聽入手,逐步擴展到說、讀和寫,這樣既能擴大學(xué)生語言的輸入量,又能充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手和腦等多種器官,體現(xiàn)由易到難的漸進原則,學(xué)生既能得到扎實和有序的訓(xùn)練,學(xué)習(xí)興趣也能得到提高。

五、 活動后的評價要有多元性和創(chuàng)新性

在游戲活動結(jié)束時,教師應(yīng)及時對學(xué)生在游戲活動中的表現(xiàn)做出評價。評價不應(yīng)只關(guān)注結(jié)果,或只關(guān)注那些獲勝的學(xué)生,而應(yīng)具有多元性和創(chuàng)新性。比如除了評價學(xué)生在游戲活動中對某些語言知識和技能的掌握情況,還可以評價學(xué)生在活動中的情感態(tài)度、合作精神、記憶力、觀察力或想象力等;或者可以評價學(xué)生較出眾的某方面的技能,如聽說的技能或讀寫技能。因此,評價的標準不能是唯一的,而要根據(jù)學(xué)生原有的學(xué)習(xí)水平做出具有發(fā)展性的評價。另外,對于某些游戲的答案,只要學(xué)生言之有理,教師也應(yīng)予以鼓勵和肯定,從而促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,使評價具有創(chuàng)新性。

此外,教學(xué)中的游戲活動還要注重突出合作性和參與性,促使學(xué)生在活動中互相學(xué)習(xí)和互相幫助,培養(yǎng)合作精神。

(作者單位: 廣東省汕頭市朝陽區(qū)城南第三小學(xué))

(責任編輯: 朱蒙)