劉金平

首先說(shuō),課堂提問(wèn)是一門藝術(shù),是教師最重要的教學(xué)素養(yǎng),是成功且出色地完成教學(xué)任務(wù)的主要手段與基本功,也是啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為課堂提問(wèn)重要的是應(yīng)把握好提問(wèn)的目的、原則和提問(wèn)的方式。

一、提問(wèn)的目的

1.溫故而知新。數(shù)學(xué)知識(shí)是系統(tǒng)性的,舊知識(shí)不牢固,接受新知識(shí)就有困難,教師通過(guò)提問(wèn)喚起舊知識(shí),為學(xué)生接受新知識(shí)打下基礎(chǔ)。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。數(shù)學(xué)課堂上通過(guò)提問(wèn)能真正落實(shí)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的思想,通過(guò)提問(wèn)的刺激才能全面集中學(xué)生的注意力,使其積極思考。

3.查漏補(bǔ)缺。通過(guò)提問(wèn),常常能發(fā)現(xiàn)教和學(xué)兩方面存在的問(wèn)題及備課中沒(méi)有細(xì)想的問(wèn)題,便于及時(shí)補(bǔ)救。

4.開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。通過(guò)一系列問(wèn)答訓(xùn)練,學(xué)生在思維的過(guò)程中必然要聯(lián)系已學(xué)過(guò)的知識(shí),然后進(jìn)行分析、綜合、概括,得出結(jié)論,因而提問(wèn)對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力是十分有益的。

5.加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。由于問(wèn)題的答案是學(xué)生自己得出的,因而對(duì)問(wèn)題的理解就比較深,即使是自己的答案錯(cuò)了,也知道錯(cuò)在什么地方,加深了對(duì)正確答案的理解。

6.教給學(xué)生提問(wèn)的方式。教師要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)問(wèn),教給提問(wèn)的方法。如查尋異常法、提示矛盾法、假設(shè)對(duì)照法、比較異同法、推敲選擇法、辨別判斷法等,以使學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

二、提問(wèn)的原則

1.啟發(fā)性原則。數(shù)學(xué)課提問(wèn)設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性,切忌“對(duì)不對(duì)”“是不是”一類字眼。例如,在講完等差數(shù)列通項(xiàng)公式an=a1+(n-1)d時(shí),問(wèn):“如a1與d是已知數(shù),an是哪個(gè)變量的函數(shù)?是幾次函數(shù)?”學(xué)生都能答出來(lái)。再問(wèn):“一次函數(shù)的圖像是什么?”學(xué)生答:“是一條直線?！边@時(shí)讓學(xué)生看書(shū)上的圖像,的確是一條直線,學(xué)生好像已經(jīng)無(wú)可懷疑了。老師:“這個(gè)函數(shù)中的自變量可以是任何數(shù)嗎?”學(xué)生:“必須在自然數(shù)集合內(nèi)變化。”老師:“那么它的函數(shù)圖像還能是一條直線嗎?”學(xué)生:“不能了?！苯處煂訉由钊脒M(jìn)行啟發(fā),讓學(xué)生通過(guò)自己的思考找出答案,使學(xué)生學(xué)到了活的知識(shí)。

2.因材施“問(wèn)”的原則。注意每個(gè)學(xué)生的水平,既不要太易也不要太難,前者沒(méi)有啟發(fā)性,后者打消學(xué)生積極性。難度要適中,關(guān)鍵是把握好度。

3.階梯性原則。教學(xué)提問(wèn)的設(shè)計(jì)要遵循由淺入深,由表及里等一系列規(guī)律,讓學(xué)生能夠拾級(jí)而上,步步登高。

4.精要性原則。宜少而精,給學(xué)生以充分的思考時(shí)間。

5.普遍性原則。數(shù)學(xué)課提問(wèn)的對(duì)象應(yīng)包括全班學(xué)生,面要廣,機(jī)會(huì)均等。

6.激勵(lì)性原則。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)以促上進(jìn),切忌諷刺挖苦。

三、提問(wèn)的方式

在把握提問(wèn)的目的、原則的條件下,作為數(shù)學(xué)教師更要注意結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際選擇,采用恰當(dāng)?shù)姆绞?使“問(wèn)”服務(wù)于“學(xué)”,真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。怎樣問(wèn),這是課堂提問(wèn)藝術(shù)的中心問(wèn)題,下面介紹一些常用提問(wèn)方式。

1.個(gè)別問(wèn)。教師提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答,這種提問(wèn)法具有針對(duì)性,易檢查,可控制,效果好,最常用。

2.整體問(wèn)。讓全班學(xué)生齊答,方便、省時(shí),但具有盲目性,課堂紀(jì)律難以控制,效果差,盡量少用。

3.設(shè)問(wèn)。不要求學(xué)生作答,自問(wèn)自答,它能引起學(xué)生的注意。其作用是設(shè)置懸念,以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情和求知欲。

4.正問(wèn)和反問(wèn)。就是教師從問(wèn)題的正面和反面設(shè)問(wèn)。正問(wèn)和反問(wèn)要以促進(jìn)學(xué)生從問(wèn)題的兩個(gè)對(duì)立面出發(fā),加深對(duì)知識(shí)的理解,能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行正向與逆向的思維能力。這兩種提問(wèn)往往交替進(jìn)行,結(jié)合使用。

5.直問(wèn)與曲問(wèn)。直問(wèn)就是直截了當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題,它有助于集中學(xué)生的注意力。在引入新課,復(fù)習(xí)鞏固及講解分析時(shí),常用直問(wèn)法。

課堂提問(wèn)的方式方法很多,有待教師在數(shù)學(xué)實(shí)踐中去探討研究。只有綜合運(yùn)用好各種方法,才能在教海里“如魚(yú)得水”使學(xué)生得到全面發(fā)展。