崔　寅

摘要:隨著會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)際慣例逐漸接軌,提高會(huì)計(jì)人員職業(yè)判斷水平的問(wèn)題更顯緊迫。在分析高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力的內(nèi)涵、現(xiàn)狀基礎(chǔ)上,并提出了培養(yǎng)高校學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的有效措施。

關(guān)鍵詞:職業(yè)判斷;會(huì)計(jì)專業(yè);大學(xué)生

中圖分類號(hào):C975文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2009)23-0248-02

會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的內(nèi)涵,是指會(huì)計(jì)人員在會(huì)計(jì)法規(guī)、企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、國(guó)家統(tǒng)一會(huì)計(jì)制度和相關(guān)法律法規(guī)約束的范圍內(nèi),根據(jù)企業(yè)理財(cái)環(huán)境和經(jīng)營(yíng)特點(diǎn),利用自己的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)經(jīng)驗(yàn),對(duì)會(huì)計(jì)事項(xiàng)處理和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告編制應(yīng)采取的原則、方法、程序等方面進(jìn)行判斷與選擇的能力。其實(shí)質(zhì)是在會(huì)計(jì)政策、法規(guī)允許的范圍內(nèi),在沒有明確的規(guī)章可循的前提下做出的經(jīng)驗(yàn)判斷。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的必然性

1.提高會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力是學(xué)生適應(yīng)將來(lái)就業(yè)的需要

會(huì)計(jì)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng),使學(xué)生在走上會(huì)計(jì)工作崗位后盡快找到理論與實(shí)務(wù)的結(jié)合點(diǎn),將成為目前會(huì)計(jì)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。實(shí)踐中,由于企業(yè)業(yè)務(wù)的多樣性及會(huì)計(jì)處理方法的可選擇性,經(jīng)常需要會(huì)計(jì)人員對(duì)結(jié)果不確定的交易或事項(xiàng)做出恰當(dāng)?shù)呐袛?對(duì)未來(lái)事項(xiàng)的發(fā)生與否,影響大小予以估計(jì)。如果會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷能力較低,就會(huì)影響到會(huì)計(jì)信息質(zhì)量,嚴(yán)重地限制了會(huì)計(jì)職能的發(fā)揮。會(huì)計(jì)職業(yè)判斷已貫穿會(huì)計(jì)工作的全過(guò)程并越來(lái)越突顯其重要作用,培養(yǎng)和提高學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力刻不容緩。樹立職業(yè)判斷意識(shí)是會(huì)計(jì)人員正確運(yùn)用職業(yè)判斷和提高職業(yè)判斷能力的前提。在我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷是最近幾年,特別是企業(yè)具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則發(fā)布后才發(fā)展起來(lái)的。職業(yè)判斷在會(huì)計(jì)界逐漸被使用,說(shuō)明會(huì)計(jì)工作者職業(yè)自我意識(shí)的覺醒和獨(dú)立人格正在形成,不再單純地是會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度解釋者的角色。對(duì)于在校學(xué)生而言,在畢業(yè)之前應(yīng)有一定的職業(yè)判斷能力,正確運(yùn)用職業(yè)判斷處理經(jīng)濟(jì)事項(xiàng),在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,主觀上要求樹立一種職業(yè)判斷意識(shí)。有了職業(yè)判斷意識(shí),才會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化地領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的內(nèi)涵,充分認(rèn)識(shí)其必要性和重要作用以及提高會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力應(yīng)做的努力,并在日常學(xué)習(xí)中加以揣摩和分析,培養(yǎng)和運(yùn)用這門技能。

2.會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力是新準(zhǔn)則體系下會(huì)計(jì)人員的基本素質(zhì)

我國(guó)在長(zhǎng)期的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下,經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相對(duì)簡(jiǎn)單,對(duì)會(huì)計(jì)的要求不高,會(huì)計(jì)理論發(fā)展緩慢,限制了會(huì)計(jì)人員專業(yè)素質(zhì)的提高。原有會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和行業(yè)會(huì)計(jì)制度對(duì)會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)估計(jì)的原則作了詳盡的限制性規(guī)定,束縛了會(huì)計(jì)人員判斷的范圍。會(huì)計(jì)人員只需根據(jù)會(huì)計(jì)制度的規(guī)定作簡(jiǎn)單的是非判斷,不擅于運(yùn)用職業(yè)判斷去處理日益復(fù)雜的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù),成為會(huì)計(jì)人員提高職業(yè)判斷能力的障礙。2000年財(cái)政部發(fā)布了《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》,2006年又相繼發(fā)布了企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則應(yīng)用指南,標(biāo)志著我國(guó)構(gòu)建了完善的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系。新準(zhǔn)則的頒布,為企業(yè)會(huì)計(jì)政策的選擇和在制度約束下的靈活應(yīng)用創(chuàng)造了更大的空間,會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)更加準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練,會(huì)計(jì)職業(yè)判斷空間不斷加大,存在于會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告全過(guò)程,會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的國(guó)際化、趨同性要求會(huì)計(jì)人員必須具備職業(yè)判斷能力來(lái)適應(yīng)不斷變化的工作環(huán)境,如果在校期間不培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力,學(xué)生就業(yè)后由于沒有職業(yè)判斷意識(shí)和相應(yīng)的職業(yè)判斷能力,很難適應(yīng)未來(lái)更加復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)事項(xiàng),使本單位的會(huì)計(jì)信息質(zhì)量真實(shí)可靠。因此,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力應(yīng)從專業(yè)學(xué)習(xí)開始。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確

高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)不清晰,定位也不準(zhǔn)確;如“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展并具有誠(chéng)信、敬業(yè)的良好職業(yè)素質(zhì),熟悉國(guó)家經(jīng)濟(jì)法律法規(guī),系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專門人才”,這一目標(biāo)沒有根據(jù)社會(huì)需要,體現(xiàn)地域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)特點(diǎn),符合為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的要求等方面來(lái)考慮。培養(yǎng)出來(lái)的人才知識(shí)結(jié)構(gòu)單一,與寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)動(dòng)手能力強(qiáng)的要求有一定的差距,不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱

從目前會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀來(lái)看,脫離實(shí)踐可以說(shuō)是較為普遍的現(xiàn)象,現(xiàn)在的會(huì)計(jì)教師都是從學(xué)校到學(xué)校,整個(gè)教師隊(duì)伍缺乏會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn),自身的職業(yè)判斷能力就有所欠缺,大多數(shù)情況下只是把會(huì)計(jì)作為一種定論灌輸給學(xué)生,學(xué)生接觸到的只是框有固定模式的會(huì)計(jì)知識(shí)。從財(cái)政部1992年11月頒布的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則到2006年2月15日全面推出的39項(xiàng)新準(zhǔn)則體系,已經(jīng)經(jīng)歷了三次變革,每次變革都帶來(lái)會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)核算方法和會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的改革,并由此推動(dòng)會(huì)計(jì)學(xué)科的不斷向前發(fā)展;同時(shí)也對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師提出了更高的要求,但在現(xiàn)有的擔(dān)任財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的師資中,接受過(guò)正規(guī)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則學(xué)習(xí)的還不多,新準(zhǔn)則不但內(nèi)容多,還采用與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則趨同的會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)和概念,而且難度大。另一方面,大多數(shù)院校也沒有把教師參加社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃或形成制度,在時(shí)間上、組織上和經(jīng)費(fèi)上都沒有相應(yīng)的安排和保證,不可避免地出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。

3.會(huì)計(jì)課程設(shè)置不合理

會(huì)計(jì)人員在進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)判斷時(shí),不能從技術(shù)會(huì)計(jì)角度出發(fā),還應(yīng)從更廣泛和更開放的角度出發(fā),更多地考慮各方面因素(包括經(jīng)濟(jì)影響和社會(huì)影響)和聽取各方面的意見,提供“真實(shí)”的會(huì)計(jì)信息,從而使會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能夠盡量滿足各利益團(tuán)體的“共同需要”或盡量維護(hù)“公眾的利益”。而目前在會(huì)計(jì)課程設(shè)置中注重應(yīng)用性理論,忽視基礎(chǔ)性理論的模式普遍存在,經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融等相關(guān)課程太少,并且無(wú)法將財(cái)會(huì)密切地與財(cái)稅、金融、市場(chǎng)和公司經(jīng)營(yíng)等相關(guān)知識(shí)整合起來(lái),幫助學(xué)生了解公司負(fù)責(zé)人整合和運(yùn)用這些知識(shí)的能力,以及培養(yǎng)學(xué)生處理和解決經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)問(wèn)題的能力。教師就會(huì)計(jì)教會(huì)計(jì),學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)只懂會(huì)計(jì),始終跳不出會(huì)計(jì)的框框。致使學(xué)生不能宏觀的從經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的領(lǐng)域?qū)?jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行全面的把握,這顯然不利于培養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的途徑

1.確立以“職業(yè)判斷”為核心的人才培養(yǎng)目標(biāo)

會(huì)計(jì)人才的應(yīng)用能力是最重要的能力,目前,會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)主要由高職學(xué)校、教學(xué)型大學(xué)、研究型大學(xué)完成。在人才培養(yǎng)中提高學(xué)生應(yīng)用能力已經(jīng)成為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的共同目標(biāo),但是,在總目標(biāo)下不同院校應(yīng)該有不同層次的具體目標(biāo)。美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)(AECC)在其第一號(hào)公報(bào)《會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)》中就強(qiáng)調(diào):“學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的目的不在訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專業(yè)人員,而在培養(yǎng)他們未來(lái)成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)”。就一般本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)際情況與定位,結(jié)合生源特點(diǎn),更新教育理念,注重對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷意識(shí)的培養(yǎng)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的同時(shí),會(huì)計(jì)制度也在由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)中“一包到底”的狀況向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中提供確認(rèn)、計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)的方向發(fā)展,會(huì)計(jì)人員也由過(guò)去“照本(指會(huì)計(jì)制度)執(zhí)業(yè)”向會(huì)計(jì)職業(yè)判斷方向邁進(jìn)。這在客觀上要求會(huì)計(jì)人員正確運(yùn)用會(huì)計(jì)職業(yè)判斷處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)和較強(qiáng)的職業(yè)判斷意識(shí)。因此,在會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中,首先,教師要在思想意識(shí)上注重對(duì)學(xué)生職業(yè)判斷意識(shí)的培養(yǎng),使學(xué)生了解什么是會(huì)計(jì)職業(yè)判斷,為什么要進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)判斷。其次,要在授課過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)職業(yè)判斷意識(shí)和職業(yè)判斷能力的重要性,要通過(guò)列舉實(shí)例把會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的重要性講深講透,使學(xué)生切實(shí)重視起來(lái),樹立職業(yè)判斷意識(shí),養(yǎng)成會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的思維習(xí)慣。只有這樣,才能保障輸送的會(huì)計(jì)人才有很強(qiáng)的適應(yīng)性,使其走上工作崗位后能盡快找到理論與實(shí)務(wù)的結(jié)合點(diǎn),并具有初步的組織、管理能力。

2.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)建設(shè)

豐富專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),整合會(huì)計(jì)法規(guī)教學(xué)扎實(shí)全面的專業(yè)知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力的基本保證。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育的兩個(gè)方面,兩者相互聯(lián)系、相互支撐。因此,會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論課的教學(xué),要做到概念清晰、條理分明、內(nèi)容連貫、突出能力、培養(yǎng)素質(zhì)。在會(huì)計(jì)理論教學(xué)中,教師應(yīng)該重點(diǎn)講解業(yè)務(wù)處理中如何進(jìn)行思考和思考的原則,使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算的一般思維方法,形成基本的會(huì)計(jì)思想,能夠舉一反三,觸類旁通。培養(yǎng)學(xué)生基本的職業(yè)判斷標(biāo)準(zhǔn)和原則,同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新提供了基礎(chǔ)。在會(huì)計(jì)課程體系設(shè)置上,處理好基礎(chǔ)課與專業(yè)課的關(guān)系,適當(dāng)加大基礎(chǔ)課程的比重,通過(guò)對(duì)人文社科、自然科學(xué)等課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生具備一定的邏輯思維能力和分析問(wèn)題能力;除了開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)課程外,還要與管理課程兼顧。使學(xué)生通曉企業(yè)管理、稅收制度、經(jīng)濟(jì)、金融、貿(mào)易、外匯等課程,形成完整的學(xué)科體系。使學(xué)生對(duì)將來(lái)與本職工作相關(guān)的理論知識(shí)有廣泛的理解,培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和創(chuàng)造性思維能力,進(jìn)一步拓寬學(xué)生知識(shí)面,適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在課程體系中還應(yīng)增加提高判斷能力的課程,如網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)專題、環(huán)境會(huì)計(jì)專題、會(huì)計(jì)案例分析、行業(yè)會(huì)計(jì)比較、企業(yè)納稅籌劃等課程,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野。

3.強(qiáng)化法規(guī)制度和職業(yè)道德教育

會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的前提是會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德,只有在職業(yè)道德約束下的職業(yè)行為才是一種值得信賴的行為,才能樹立職業(yè)的形象。無(wú)論是制度性會(huì)計(jì)信息失真還是非制度性會(huì)計(jì)信息失真,都同會(huì)計(jì)判斷,尤其是和道德判斷相關(guān)。因此,會(huì)計(jì)教育應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)誠(chéng)信教育,重視會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè),要按照培養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的基本要求,構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與課程體系,充實(shí)職業(yè)道德內(nèi)容。在具體的課程設(shè)置中,經(jīng)濟(jì)法、稅法、國(guó)際商法等法規(guī)課程,課時(shí)總量不少,但是,教學(xué)效果并不明顯。要解決這一實(shí)際問(wèn)題,會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容必須改革,可以從提高學(xué)生職業(yè)判斷能力出發(fā),在基本保證會(huì)計(jì)專業(yè)課的同時(shí),增加會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育課程,安排相關(guān)政策法規(guī)制度以及經(jīng)濟(jì)管理類的其他課程。可以通過(guò)開設(shè)相關(guān)選修課如財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則專題、企業(yè)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、納稅籌劃等能夠培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力的系列課程,通過(guò)職業(yè)道德案例分析,傳播現(xiàn)代會(huì)計(jì)職業(yè)道德理念,使學(xué)生能更為透徹地理解相關(guān)法律、法規(guī)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生高水準(zhǔn)的職業(yè)判斷能力。另外,在課余時(shí)間,教師也可以邀請(qǐng)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的專家、學(xué)者來(lái)校做相關(guān)的專題講座。通過(guò)安排專業(yè)類的系列講座來(lái)向?qū)W生介紹職業(yè)道德約束下的會(huì)計(jì)政策職業(yè)判斷與選擇。

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