于海玲

現(xiàn)在，學生的寫作現(xiàn)狀不盡如人意：用詞匱乏，結構單一，內容空洞，構思毫無創(chuàng)意等等。高中學生作文水平低下的一個重要原因，是學生作文素材的貧乏。事實上，當今的學生，思維活躍，富有創(chuàng)新精神，他們在作文時所缺的往往并不是新穎的觀點和見解，而是承載它的載體。因此，素材的貧乏成了很多學生提高作文水平的瓶頸。

我認為，對于寫作來說，積累素材尤為重要，只有通過閱讀積累才能切實提高學生的作文水平。新課程要求學生廣泛閱讀各類讀物，并加以量化：“課外閱讀量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著?！睍x得多了，視野也會隨之開闊，在寫作時，學生就會有巧妙的構思。就能自如地遣詞造句，語言也會如泉水般汩汩而出。

那么，如何積累素材呢?

積累素材從寫周記開始

學生的生活離不開家庭、學校和社會，而家庭和學校是重心。作文的素材大部分來源于這兩方面。好的作文是從生活的一點一滴中體味出來的情感凝聚，即使語言質樸無華，只要有真實的情感在內，就會讓人動容。積累素材的好辦法是堅持寫周記，把生活中親身經(jīng)歷的小事都寫下來，到寫作文時就會輕松很多。每一年接高一的課，我都會把這個任務布置下去，讓他們堅持寫一年的周記。當然，周記的內容還可以從閱讀中取材。平時，我積極引導學生去讀好書。高一的學生還不知道該讀哪些書，于是我給全班同學買了一本《中學生必讀的60本書》，同時也指導他們課下多看一些有益的雜志、報紙，去積累材料，如《智慧背囊》《讀者》《意林》等。慢慢地，同學們愛上了讀書，不僅僅在周記中記下自己的心得體會，而且已有了向別人講述的欲望，這就順理成章地過渡到了下—個階段：同學們介紹自己讀過的作品，和大家分享自己的讀書成果。

“讀書課”給同學們提供了展示風采的舞臺

經(jīng)過一年的積累，同學們閱讀了很多有益的書籍，他們已經(jīng)有了要傾訴的愿望，所以我就把每周五的兩節(jié)自習課設計成讀書課，在課上同學們自行介紹讀過的作品，可以口述，也可以通過課件展示，形式不限。讀書課上，在“師生交流”這一過程中，我還通過多種多樣的形式為學生展現(xiàn)豐富的文化內涵。山水怡養(yǎng)人文，人文駐顏山水，一地一風流，一人一個性，課上我通過課件展示《玉樹印象》，讓學生體會風景之后的文化底蘊；播放影音資料詩文朗誦。如《2009年新年新詩會》；了解余秋雨和他的《文化苦旅》，引導同學們欣賞并記住一些詩句如“你站在橋上看風景，看風景的人在樓上看你”等等，讓同學們沉浸在古今詩歌的詩意中，讓他們學會詩意地生活。還有很多方面比如散文欣賞、典故積累、成語接龍、電影鑒賞等等，盡量多方面地對學生進行文化熏陶。在這一過程中，學生學會了品味生活，提高了閱讀理解的能力，同時也鍛煉了動手的能力和口語表達能力。在這一過程中，學生也真正理解了閱讀。

通過組織豐富的語文活動。提高學生的語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)的培養(yǎng)要堅持。每節(jié)課課前，我都抽出5分鐘時間進行話題演講，內容可以是社會熱點或者是同學們感興趣的話題，講完后，學生當即點評、打分，老師也參與點評，學生的積極性很高。這樣的實踐真正展示了他們的才華，提升了他們的能力。在這一過程中。學生愛上了語文，不再害怕上語文課，而是期盼著上語文課。

摘抄背誦經(jīng)典美文，豐富自己的作文素材庫

多讀、多背歷來是我國傳統(tǒng)的教學方法之一。讀和背是一種積累，對人的口頭表達和書面表達能力的提高大有裨益。但語言積累不止是對語言博聞強識，它一般要經(jīng)歷理解、感悟、鑒賞、記憶的復雜過程。除了對課內典范語言的積累外，我還讓學生廣泛涉獵語言材料、語言的范例，要求學生在粗知大意的基礎上背下來，并且要寫下讀書心得，即評析性的文字，同時要求一篇文章至少要有五位同學的評析文字。這樣，學生既欣賞了美文也鍛煉了自己的思辨能力。久而久之，學生對語言的運用就得心應手了。

增加作文次數(shù)，在寫作中積累語言

語文教學的弊端之一是：讀寫分離，重理解輕表達，作文數(shù)量太少。所以我在平時的教學中加大了作文訓練的力度，增加作文次數(shù)，每月作文訓練至少四次，每次要求學生要保證作文的質量，通過不同形式去激發(fā)學生寫作的欲望，如續(xù)寫故事，寫隨筆，話題作文等，這樣不僅激發(fā)了學生寫作的積極性。而且提高了其寫作的能力，進而提升學生的語文素養(yǎng)。

有了豐富的素材積累，再加上不同寫作形式的激發(fā)，學生真正有了創(chuàng)作的激情，也寫出了不少精彩的作品。現(xiàn)在，盡管他們的作文并不完美，但他們已具備了寫好作文的良好素質，相信不久的將來，他們定會寫出非常優(yōu)秀的作文。