朱漢平

不同的科學(xué)領(lǐng)域，研究的基本方法不同，社會(huì)科學(xué)研究的是社會(huì)現(xiàn)象，社會(huì)現(xiàn)象有自己的特點(diǎn)，不像化學(xué)、生物、物理現(xiàn)象那樣拿到實(shí)驗(yàn)室里去實(shí)驗(yàn)。研究社會(huì)科學(xué)的基本方法是向社會(huì)作調(diào)查研究，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。經(jīng)過(guò)發(fā)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得知，95％以上的學(xué)生是渴望走出課堂。走進(jìn)社會(huì)，嘗試社會(huì)調(diào)查。

以往我們?cè)谏稀皩W(xué)做社會(huì)調(diào)查”內(nèi)容時(shí)，往往是蜻蜒點(diǎn)水，走走過(guò)場(chǎng)，流于形式。在這幾年的教學(xué)中，我們積極的進(jìn)行探索和研究，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，學(xué)做社會(huì)調(diào)查，收到了良好的效果。

準(zhǔn)備階段：明確目的、有的放矢

我們首先要指導(dǎo)學(xué)生在理論上學(xué)會(huì)如何做社會(huì)調(diào)查民。它包括：要有明確的調(diào)查目的；周密、詳細(xì)的調(diào)查提綱；調(diào)查的對(duì)象；調(diào)查方法和做好歸納整理工作。隨后布置社會(huì)調(diào)查的具體范圍和要求(如2007年要求調(diào)查社會(huì)文化對(duì)學(xué)生品德形成的影響；2008年要求調(diào)查有關(guān)飲食安全問(wèn)題；2009年要求調(diào)查有關(guān)消防問(wèn)題，包括消防意識(shí)或消防設(shè)施等等)，組織學(xué)生進(jìn)行自由組合處，分成若干小組，并推選出每組有組織能力、負(fù)責(zé)任的小組長(zhǎng)，名單上報(bào)給老師。各小組根據(jù)老師給的范圍確定本組的調(diào)查項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)討論確定本次調(diào)查的詳細(xì)提綱。

實(shí)踐階段：確保安全、有條不紊

各小組在經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備之后，按預(yù)先設(shè)計(jì)好的調(diào)查提綱進(jìn)行社會(huì)深入的社會(huì)調(diào)查，由各組的小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。在時(shí)間上可以安排1個(gè)課時(shí)，如不夠，可以利用課余時(shí)間進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，不能影響其他課的學(xué)習(xí)。

同時(shí)，在這一階段要特別注意安全問(wèn)題。學(xué)生走出課堂，就像籠子里的小鳥(niǎo)放出來(lái)一樣，很興奮，而如今青田縣鶴城鎮(zhèn)街道上車(chē)水馬龍，一旦出現(xiàn)安全問(wèn)題，后果不堪設(shè)想。所以，我們?cè)偃驅(qū)W生強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題的重要性，作好確保安全的思想工作，并落實(shí)到各組小組長(zhǎng)身上，責(zé)任到人。

匯報(bào)階段：成果展示、有枝有葉

每小組根據(jù)自己的調(diào)查內(nèi)容，相互合作進(jìn)行歸納整理，相互交流和評(píng)價(jià)。優(yōu)秀者可以把調(diào)查成果做成幻燈片或網(wǎng)頁(yè)等形式，在課堂分別派代表向全班展示。讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，嘗試實(shí)踐，通過(guò)不同階段長(zhǎng)時(shí)間的嘗試與鍛煉，獲益非淺，讓我們老師感觸最深的是“后生可畏”，學(xué)生的能力超出我們的想象。

《社會(huì)文化對(duì)學(xué)生品德形成的影響研究》課題榮獲麗水市教育科研規(guī)劃課題一等獎(jiǎng)，它離不開(kāi)學(xué)生積極的實(shí)踐與調(diào)查，匯集資源，分析研究，為課題組提供了寶貴的第一手資料和成果。在課題組反饋調(diào)查中：有的學(xué)生說(shuō)“通過(guò)社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查，讓我們走出課堂，為我們學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)了無(wú)限廣闊的空間，為學(xué)習(xí)知識(shí)、交流思想、休閑娛樂(lè)提供了一個(gè)重要的舞臺(tái)?！庇械膶W(xué)生說(shuō)“紛繁復(fù)雜的‘社會(huì)文化考驗(yàn)著我的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，‘社會(huì)文化是一把雙刃劍，它既不是虛擬的伊甸園，也不是潘多拉的盒子，有燦爛的陽(yáng)光，也有黑暗的角落。作為中學(xué)生，要提高自身的分辨力，自覺(jué)規(guī)范行為，養(yǎng)成良好的‘社會(huì)文化道德，利用“社會(huì)文化”作為自身騰飛的翅膀，而不是成為它的俘虜?！?/p>

如：2009年調(diào)查有關(guān)消防的問(wèn)題，在展示社會(huì)實(shí)踐成果時(shí)，學(xué)生的幻燈片或網(wǎng)頁(yè)做得有板有眼，及時(shí)聯(lián)系時(shí)事，很有教育意義。幾組學(xué)生分別引用了：2月9日中央電視臺(tái)新址的火災(zāi)；6月5日成都市公交汽車(chē)突發(fā)的燃燒；4月16日重慶璧山縣中學(xué)老實(shí)驗(yàn)室突發(fā)的大火等，以材料作為情景導(dǎo)入，能用全面發(fā)展的觀點(diǎn)分析、總結(jié)自己所收集的材料，提出解決問(wèn)題的措施。學(xué)生能做到既肯定成績(jī)，也能指出自己的不足，真實(shí)的展現(xiàn)了自我。

在總結(jié)時(shí)，學(xué)生寫(xiě)道：“從以上的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告中我們可以得出，雖然青田居民對(duì)消防有所重視，但對(duì)消防知識(shí)的了解還是不足的。所以同學(xué)們?cè)谛Ｆ陂g應(yīng)該要多學(xué)習(xí)、多宣傳，從我做起，從身邊做起；社會(huì)各界應(yīng)該多組織一些消防講座、報(bào)告，提高消防意識(shí)，確保人民的生命財(cái)產(chǎn)安全?！薄艾F(xiàn)存問(wèn)題：①路旁有許多裸露的電線，十分危險(xiǎn)，并易引起火災(zāi)；②路旁的消防設(shè)施遭破壞，并影響交通安全；③部分小區(qū)的消防設(shè)施棄置無(wú)用，外強(qiáng)中干?！薄皳?jù)了解，政府有關(guān)部門(mén)會(huì)定時(shí)抽查龍津路的消防情況，而有些店鋪并沒(méi)有把消防設(shè)施放在容易拿到的地方，不知平時(shí)是否在應(yīng)付有關(guān)部門(mén)。我們還發(fā)現(xiàn)一個(gè)嚴(yán)重情況：龍津路上一家面積較大且知名度較高的店鋪，店里有七八個(gè)工作人員，且經(jīng)常顧客盈門(mén)，而店內(nèi)無(wú)任何消防設(shè)施，其情況令人擔(dān)憂。我們呼吁政府有關(guān)部門(mén)能?chē)?yán)格檢查?！?/p>

學(xué)生對(duì)于這種新的學(xué)習(xí)方法，既感到新穎，也發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)。一位學(xué)生在展示自己成果時(shí)，代表小組對(duì)全班同學(xué)說(shuō)了幾句發(fā)自肺腑的話：“對(duì)于這次社會(huì)調(diào)查，我們組都感到十分榮幸。我們覺(jué)得，這不僅僅是一次觀察社會(huì)的契機(jī)，也為社會(huì)做了一件好事。我們走在街上的時(shí)候，感到自己有責(zé)任也有義務(wù)去做這次社會(huì)調(diào)查。其實(shí)我們自己又何嘗不是對(duì)消防知識(shí)一知半解呢?所以，這也給了我們一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。若我們讓一些人認(rèn)識(shí)到了消防的重要性，我們將是無(wú)比高興的。我們投入了許多熱情和心血在里面，也用行動(dòng)表明了我們的立場(chǎng)和態(tài)度。我想，青田的市民也將積極地配合我們，一同把消防工作做好，安全是人民的幸福?！?/p>

總結(jié)階段：自我剖析、有聲有色

社會(huì)調(diào)查，是對(duì)學(xué)生知識(shí)的挑戰(zhàn)、心理的挑戰(zhàn)、能力的挑戰(zhàn)。學(xué)校教室這個(gè)小課堂在培養(yǎng)學(xué)生能力方面有其固有的局限性，而社會(huì)調(diào)查在一定的程度上彌補(bǔ)了課堂的不足。在調(diào)查中。小組之間是既分工又合作，如：你負(fù)責(zé)列提綱，他負(fù)責(zé)寫(xiě)總結(jié)，我負(fù)責(zé)做幻燈片或網(wǎng)頁(yè)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題和提問(wèn)技巧上，你一言我一語(yǔ)，真是“三個(gè)臭皮匠抵上一個(gè)諸葛亮”。這樣有利于學(xué)生的自我完善、自我發(fā)展，有力地推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的新型人才。

在總結(jié)階段，同學(xué)們自我剖析，開(kāi)展的有聲有色。如：

A生：“剛開(kāi)始我總是有點(diǎn)縮手縮腳，不好意思，特別是當(dāng)街向市民詢問(wèn)、了解有關(guān)情況，也有遭到市民拒絕回答的。經(jīng)過(guò)多次的鍛煉后，我的膽子慢慢大，同學(xué)們也大了。”

B生：“我覺(jué)得提問(wèn)題一定要講技巧，并且符合調(diào)查對(duì)象的口味?！?/p>

C生：“我喜歡社會(huì)調(diào)查，比課堂好，我學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了關(guān)注社會(huì)這個(gè)大家庭。”

一位小組長(zhǎng)說(shuō)：“其實(shí)，在我們身上可挖掘的潛力是很大的，我的同桌就是一個(gè)典型的例子。他學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了吃苦，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)。”

既“讀萬(wàn)卷書(shū)”，又“行萬(wàn)里路”，在理論與實(shí)踐的結(jié)合中探求科學(xué)真理。社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生擁抱美麗的大自然、體驗(yàn)豐富多彩的社會(huì)，加強(qiáng)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展，是大有益處的。社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，在調(diào)查中鍛煉，在調(diào)查中成長(zhǎng)，在調(diào)查中悟生活，悟人生，積累人生寶貴的財(cái)富。社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”的深刻道理。社會(huì)調(diào)查，讓歷史與社會(huì)課煥發(fā)出勃勃生機(jī)。