陳亦冰

今年“兩會(huì)”上,全國(guó)人大代表、山東省教育廳副廳長(zhǎng)張志勇坦言:校長(zhǎng)講排場(chǎng)、講級(jí)別、不會(huì)講課,也很少進(jìn)課堂;教育局長(zhǎng)缺乏教育專業(yè)知識(shí),不按教育規(guī)律辦事;校長(zhǎng)、教育局長(zhǎng)的這種“官員化”、非專業(yè)化現(xiàn)象應(yīng)引起人們的警惕。為此,他建議盡快改革校長(zhǎng)、教育局長(zhǎng)的任用制度,實(shí)現(xiàn)教育家辦學(xué)。

代表委員的評(píng)論,當(dāng)然切中時(shí)弊,但筆者認(rèn)為,癥狀發(fā)生在校長(zhǎng)們身上,病因應(yīng)該從多方面尋找。過(guò)去的教育,經(jīng)歷了太多的折騰;眼下的教育,又背負(fù)著過(guò)重的負(fù)擔(dān)。太多的期待、太多的要求、太多的功利,都希望教育能點(diǎn)石成金,化腐朽為神奇。本來(lái)就欠賬很多,現(xiàn)在又急功近利,這樣的教育,恐怕就是蔡元培、張伯苓再世,也勉為其難。

教育的確需要教育家來(lái)辦,但是,教育家也需要按教育規(guī)律辦學(xué)的環(huán)境。校長(zhǎng)們何嘗不想成為教育家,他們進(jìn)不了課堂也有一肚子苦水。且不說(shuō)有形和無(wú)形的升學(xué)率重壓,也不說(shuō)平日工作擺脫不了文山會(huì)海的糾纏,光是年頭期末的各種規(guī)劃、檢查、考核,還有不請(qǐng)自來(lái)的七院八所各路神仙的接待,就足以讓人不得安寧。一門(mén)心思只想當(dāng)官的校長(zhǎng)肯定會(huì)有,但絕大多數(shù)校長(zhǎng)還是想好好辦學(xué),無(wú)奈常常力不從心,身不由己。

學(xué)校也的確需要教育家來(lái)辦,但是,我們并沒(méi)有現(xiàn)成的教育家賦閑待聘,教育家的誕生是需要長(zhǎng)期實(shí)踐的積累和水到渠成的孕育的。所以,更現(xiàn)實(shí)的是,要盡快讓已經(jīng)在崗的校長(zhǎng)們?cè)趯?shí)踐中逐步成長(zhǎng)為辦學(xué)的行家里手,進(jìn)而培養(yǎng)出名副其實(shí)的教育家。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),校長(zhǎng)們要有意識(shí)、有志向追求這樣的目標(biāo),而政府和社會(huì)更有責(zé)任為他們創(chuàng)造這樣的環(huán)境。一是要建臺(tái)階,搭平臺(tái),讓校長(zhǎng)有充電、提高、總結(jié)、創(chuàng)新的路徑和空間;二是要簡(jiǎn)政放權(quán),給校長(zhǎng)松綁,讓校長(zhǎng)有更多的時(shí)間去思考教育,研究教學(xué);三是要倡導(dǎo)百花齊放,鼓勵(lì)創(chuàng)新,寬容失敗,不以升學(xué)率高下論英雄。(摘自《中國(guó)教育報(bào)》2009年3月19日)

本欄責(zé)任編輯羅賢良