張玲玲

有人說(shuō),最忠實(shí)的朋友莫過(guò)于一本好書(shū)。在我看來(lái),《江西教育》(B版)就是我的摯友。從教20年,也是我與《江西教育》相伴的20年。手捧2009年《江西教育》(B版),悅讀之、感動(dòng)之,覺(jué)得離教師更近了、離教學(xué)更近了。

欄目設(shè)置更貼近教師的生活。《時(shí)評(píng)》欄目,觀察教育,針砭時(shí)弊,圍繞當(dāng)今教育改革的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題,亮出觀點(diǎn),引導(dǎo)主流,讀著欄目里的一篇篇文章,頓生柳暗花明的欣喜與信心。《師路心語(yǔ)》《杏壇沙龍》欄目還教師以話語(yǔ)權(quán),講述教師自己的故事,討論教育的“草根問(wèn)題”,讀著其中文章就像與同事結(jié)伴暢游,交流著各自的心得與感受?！短厣Ｑ捕Y》《人物風(fēng)采》《教學(xué)賞析》欄目展示的是一所所名校的教改之路、一位位名師的精彩人生畫(huà)面,為學(xué)校教育改革,教師成長(zhǎng)提供了可資借鑒的參照物;《名師導(dǎo)航》《教研視點(diǎn)》《教材教法》欄目里一位位智慧的學(xué)者、專(zhuān)家型的教師在講解教學(xué)策略與方法,傳授教學(xué)技巧……《江西教育》(B版)為我們教師送上的是教學(xué)文化的套餐。

《江西教育》(B版)文章內(nèi)容更關(guān)注課堂教學(xué)和教師教學(xué)能力的提高。品讀這里的文章,那些曾經(jīng)模糊的思想觀點(diǎn),如撥云見(jiàn)日,豁然明朗。那些似曾經(jīng)歷而又困惑的煩心事,如快刀斬亂麻,迎刃而解。讀《語(yǔ)文教學(xué)忌“農(nóng)夫葫蘆”思維》一文,我明白了:語(yǔ)文教學(xué)是不能“直指功利結(jié)果的”,只有“根深、桿壯、枝繁、葉茂”才能結(jié)出好的葫蘆。于是我經(jīng)常讓學(xué)生自辦手抄報(bào),開(kāi)故事會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì),自編作文集。于是“根深”了,“桿壯”了,“枝繁葉茂”了。我的語(yǔ)文課結(jié)出了累累碩果,也真正體會(huì)到了熊貴生老師的那種喜悅:收獲的不僅是一個(gè)或幾個(gè)美好的果實(shí),而是一片生機(jī)勃勃的美麗果園。讀《舞動(dòng)激情感悟生命》一文,那凄美的故事讓我激動(dòng)不已,孫建鋒老師那舞動(dòng)的激情更讓我感慨萬(wàn)千。我明白了“課堂是生活的組成部分,是師生生命成長(zhǎng)的平臺(tái)——一個(gè)充滿活力的生命平臺(tái)”。在這里不應(yīng)該是平靜,更不應(yīng)該只有教師單方面的激情,應(yīng)該是“在這個(gè)平臺(tái)上,一群鮮活的生命在一起彼此對(duì)話、喚醒、碰撞、交融、分享,盡情享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)”。讀這些文章并運(yùn)用于所教,于是我的課堂也就充滿著激情,充滿著快樂(lè)。(作者單位:江西省瑞昌市第二小學(xué))

□本欄責(zé)任編輯羅賢良