楊世奎

摘要:本文通過STS教育特點(diǎn)的三個(gè)方面,闡述了在化學(xué)教學(xué)中貫徹STS教育思想的積極作用,以達(dá)到培養(yǎng)具有良好科學(xué)素養(yǎng)的未來(lái)公民的目的。

關(guān)鍵詞:STS教育;化學(xué)教育;科學(xué)素養(yǎng);參與素質(zhì)

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,要求公民必須具備一定的科學(xué)素養(yǎng)才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化。而科學(xué)素養(yǎng)的提高并不是一蹴而就的事,這需要教育工作者付出長(zhǎng)期的努力,在教學(xué)工作中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目的,開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,力求使學(xué)生成為能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,具有較高科學(xué)素養(yǎng)的多功能型人才。STS教育就是這樣的一項(xiàng)綜合性教育,它的基本精神在于把科學(xué)教育與目前的社會(huì)發(fā)展、生產(chǎn)、生活緊密相連,使青少年一代的智力得到開發(fā),技能得以提高,參與意識(shí)得到增強(qiáng),即培養(yǎng)他們成為了解科學(xué)技術(shù)及結(jié)果,或能參與決策和具有良好的科學(xué)素養(yǎng)的人才?；瘜W(xué)教學(xué)作為自然科學(xué)的重要組成部分,必須承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重任,而其學(xué)科特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)性強(qiáng),與社會(huì)、生活休戚相關(guān),因而我認(rèn)為在教學(xué)中貫徹和實(shí)施STS教育思想是值得我們化學(xué)教育工作者認(rèn)真思考的問題。筆者從以下幾方面作了些嘗試:

一、強(qiáng)調(diào)參與

強(qiáng)調(diào)參與是STS教育的一個(gè)主要特征,這與新課標(biāo)中提倡的以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的思想一致,在教學(xué)中如能讓學(xué)生積極參與,不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),同時(shí)大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,如在學(xué)習(xí)鹽類消解這一內(nèi)容時(shí)采用隨堂實(shí)驗(yàn)的方法,先讓學(xué)生動(dòng)手做幾種不同的鹽的水解,得出其堿性不同的結(jié)論,師生共同分析這一結(jié)論后,由教師歸納總結(jié)出鹽類水解的定義、原因、實(shí)質(zhì)等,再讓學(xué)生們另做幾種鹽的水解實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生自己分析、解釋并得出結(jié)論。這樣,讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、參與教學(xué),學(xué)生學(xué)得有興趣,教師教得輕松。教師在一種和諧、民主的氛圍中完成了教學(xué),同時(shí)也讓學(xué)生的能力得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

二、強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的關(guān)系

STS教育認(rèn)為,現(xiàn)代化的技術(shù)成就本身就是科學(xué)的結(jié)晶,不重視技術(shù)教育已不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需要,現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也引起了人們社會(huì)觀念、價(jià)值觀念的改變。作為科學(xué)教育的受教育者,學(xué)生應(yīng)當(dāng)用學(xué)到的知識(shí)對(duì)事物作出解釋,并根據(jù)所處的環(huán)境對(duì)生活中與科學(xué)有關(guān)的問題作出正確的判斷與明智的選擇?；赟TS教育的這一觀點(diǎn),教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該選擇靈活多樣的教學(xué)方式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有探究性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。結(jié)合教材內(nèi)容和生活實(shí)際,開展豐富多彩的科技活動(dòng),讓學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)通過活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的能力,鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)、勇于創(chuàng)新,變“學(xué)科學(xué)”為“做科學(xué)”,也讓學(xué)生能感受到科學(xué)就在我們身邊。如在學(xué)習(xí)醛的性質(zhì)、皂化反應(yīng)等內(nèi)容后,開設(shè)制“哈哈鏡”、制肥皂等課外實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)鞏固所學(xué)的知識(shí),提高學(xué)生的操作能力。當(dāng)實(shí)驗(yàn)成功時(shí),學(xué)生能體驗(yàn)喜悅,找到“我也能”“我也會(huì)”的感覺,從而增強(qiáng)自信心。

另一方面,在化學(xué)教材中出現(xiàn)與自然社會(huì)相關(guān)的一些內(nèi)容,如環(huán)境的污染、有機(jī)合成、石化工業(yè)等,作為化學(xué)教育工作者,必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展,不應(yīng)該以犧牲環(huán)境作為代價(jià),必須樹立起綠色環(huán)保理念,要求學(xué)生從我做起、從身邊做起,少用一次性制品,不亂扔廢舊物品,節(jié)約用水等?？傊?盡自己最大的能力,為保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)作出貢獻(xiàn)。

三、重視素質(zhì)教育

STS教育倡導(dǎo)青少年積極投入,以達(dá)到使未來(lái)公民科學(xué)素養(yǎng)提高的目的。

化學(xué)教育作為自然科學(xué)的一個(gè)重要組成部分,承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重任,因而在教學(xué)中,我們就應(yīng)該從讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能提升的方法,培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面著手,進(jìn)行教學(xué)。基礎(chǔ)教育中的化學(xué)教育成為培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑,在教學(xué)過程中,我們就必須盡可能引導(dǎo)學(xué)生沿科學(xué)家形成理論的方法和途徑來(lái)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),以此來(lái)牢固掌握基本理論知識(shí),如在進(jìn)行苯環(huán)分子結(jié)構(gòu)的教學(xué)時(shí),就可以采用這種方法。再通過練習(xí)、實(shí)驗(yàn)等方式,讓所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的能力。同時(shí),注重教法更新和學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生學(xué)會(huì)以科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度去分析解決問題,敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新,從而在掌握一定知識(shí)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展和提高。

總之,STS教育是一種綜合性教育,我們只要把STS教育的思想貫穿于化學(xué)教學(xué)中,就能讓學(xué)生的智能得到開發(fā),技能得以提高,參與意識(shí)得到增強(qiáng),使學(xué)生成為具有良好科學(xué)素養(yǎng)的人。

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