賈憲章

育苗人種了一片桃花心木樹(shù)苗,他澆水時(shí)很不規(guī)律,有時(shí)早上來(lái),有時(shí)下午來(lái);水量有時(shí)多,有時(shí)少。經(jīng)常有樹(shù)苗莫名地枯萎。他來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹(shù)苗補(bǔ)種。有人忍不住責(zé)問(wèn)他:“如果你每天有規(guī)律地澆水,樹(shù)苗應(yīng)該不會(huì)枯萎吧?”他不以為然地笑了:“種樹(shù)不像種菜或種稻子,幾個(gè)星期幾個(gè)月就可以保收,樹(shù)木自己要學(xué)會(huì)在土地里找水源。我澆水只是模仿老天下雨,老天下雨是算不準(zhǔn)的。如果無(wú)法在這種不確定中汲水生長(zhǎng),樹(shù)苗很自然就枯萎了。但是,能在不確定中去尋找水源,拼命扎根,長(zhǎng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了。如果我每天定時(shí)定量來(lái)澆水,樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴(lài)的習(xí)性,根就會(huì)浮在地表上,無(wú)法深入地下,一旦我停止?jié)菜?樹(shù)苗會(huì)枯萎得更多。僥幸存活的樹(shù)苗,一旦遇到狂風(fēng)暴雨,也會(huì)一吹就倒……”后來(lái),他不再經(jīng)常來(lái),桃花心木也不再枯萎,并且都是那么優(yōu)雅自在,充滿(mǎn)旺盛的生命力……

和育苗人不同的是,許多育人者卻偏偏喜歡忽略“旱澇”:有的家長(zhǎng)為讓孩子學(xué)習(xí),從不讓孩子承擔(dān)家庭困難,更別說(shuō)讓其做家務(wù);有的為使孩子不受外界干擾,從小學(xué)到中學(xué)堅(jiān)持接送,甚至到了大學(xué)仍要租房“伴讀”;還有的寧可自己受盡辛酸,也不讓孩子受一點(diǎn)委屈……讓這些育人者疑惑不解的是自己“風(fēng)調(diào)雨順”的“極致教育”為啥換不來(lái)孩子的“自立自強(qiáng)”的“理想結(jié)局”呢?育苗人在自己的實(shí)踐中尊重“旱澇”的做法,可以形象地闡明其中的奧妙——“旱澇”是不可忽略的教育“營(yíng)養(yǎng)”。教育必須遵循其自身規(guī)律,施教過(guò)程必須尊重自然的“澇旱”情境,不回避難題,不忽略挫折,不減降壓力,讓受教育者經(jīng)歷自然真實(shí)的成長(zhǎng)歷程,方可錘煉出可造之材,而不是極致到“澇時(shí)忙排水,旱時(shí)忙澆灌”,讓其徒生依賴(lài)與低能。

首先,“旱澇”是自主意識(shí)養(yǎng)成不可忽略的“蛋白質(zhì)”。育人者不要一廂情愿地充當(dāng)“變頻排灌機(jī)”,心甘情愿將“排灌”當(dāng)成自己的職責(zé),想方設(shè)法讓受教育者遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)和生活中必須自己面對(duì)和解決的干擾、困惑和是非。于是“超前安排”“全面包辦”“整體替代”等各種“排灌”方式得以不斷豐富和創(chuàng)新;而全然忘卻“旱災(zāi)一樣的焦慮”和“澇災(zāi)一樣的危機(jī)”,其實(shí)是任何一個(gè)成長(zhǎng)個(gè)體都離不開(kāi)的考驗(yàn)歷程。自己費(fèi)盡九牛二虎之力卻活生生剝奪了受教育者享受完整教育的機(jī)會(huì)。

其次,“旱澇”是自立能力訓(xùn)練不可忽略的“礦物質(zhì)”。育人者不要自以為是地高舉“強(qiáng)力噴霧器”,主觀分析孩子成長(zhǎng)不同環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的困惑,早早在事前進(jìn)行“消毒處理”,讓原本的挫折變成了簡(jiǎn)單的“印證”;主觀判斷各種實(shí)踐活動(dòng)中可能出現(xiàn)的困難,即時(shí)開(kāi)展“直噴協(xié)助”,讓每一次活動(dòng)都只能收獲成功的快感……如此極致的愛(ài)護(hù),恰恰剝奪了受教育者原本應(yīng)該享有的自主教育的機(jī)會(huì),也縮短了其應(yīng)有的體驗(yàn)環(huán)節(jié)。其實(shí),“病毒般的困擾”和“蚊蠅般的騷擾”等各種消極因素,都是孩子成長(zhǎng)中不可逾越的“條件”。

再者,“旱澇”是自強(qiáng)意識(shí)培養(yǎng)不可忽略的“維生素”。育人者不要先入為主地?fù)纹稹吧衿姹Ｗo(hù)傘”。有的育人者熱衷于做“陪角”,時(shí)時(shí)處處不離其左右;有的習(xí)慣做“護(hù)路工”,不容任何障礙的存在;有的樂(lè)于做“營(yíng)養(yǎng)師”,時(shí)刻指導(dǎo)攝取的方式和途徑……如此沒(méi)有“旱澇”的教育,恰恰在不經(jīng)意間“剪切”了孩子應(yīng)該擁有的自我面對(duì)周?chē)皾撛谛缘奈ｋU(xiǎn)”或者“挑釁性的攻擊”的經(jīng)歷。

“旱澇”,不可忽略的成長(zhǎng)營(yíng)養(yǎng)。讓我們的育人實(shí)踐尊重“旱澇”,多給“旱澇”立足的空間吧,讓孩子們可以擁有、適應(yīng)、享受天然的成長(zhǎng)狀態(tài)。

(作者單位:山東省棗莊市中區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué),277101,電郵:jxz611@126.com)

編輯/于 洪

終校/何 妍