孫艷玲

【活動(dòng)設(shè)想】根據(jù)九年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平,在本班開展一次成語(yǔ)歷史故事競(jìng)賽。讓學(xué)生利用平時(shí)積累,把有關(guān)歷史成語(yǔ)收集起來(lái),寫在日記本上。并要求學(xué)生用一個(gè)月的時(shí)間整理,每周收集的成語(yǔ)在第二周的周一交上來(lái)。教師按類別歸類,并加以增改,在一個(gè)月后組織學(xué)生進(jìn)行比賽。把學(xué)生分成四組,每組選出三名代表組成參賽隊(duì),另外再抽出五名學(xué)生組成裁判組,各組其余學(xué)生全部作為本參賽隊(duì)的支持者。選出裁判,制定相應(yīng)規(guī)則。學(xué)生按歷史階段分小組收集成語(yǔ)歷史故事,裁判整理,作為比賽的主要范圍。把收集上來(lái)的成語(yǔ)匯編成題,按照要求分成三部分:必答題、搶答題、風(fēng)險(xiǎn)題。將收集的成語(yǔ)交給裁判組,由裁判組進(jìn)行匯總和選擇,并將題目按比賽程序依次編號(hào),以便備用。

期間,學(xué)生熟悉課本內(nèi)容,利用課余時(shí)間查閱成語(yǔ)詞典和相關(guān)的普及型歷史讀物,從中收集與課文中提到的人物、事件和歷史現(xiàn)象有關(guān)的成語(yǔ)故事。包括課文中提到的或者隱含的成語(yǔ)。課外的成語(yǔ)典故海闊天空,需要學(xué)生根據(jù)平時(shí)的積累,臨場(chǎng)發(fā)揮,隨機(jī)應(yīng)變。教師給予指導(dǎo)點(diǎn)撥,使學(xué)生在準(zhǔn)備的過(guò)程中,積累成語(yǔ)知識(shí),學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化。

【活動(dòng)目標(biāo)】鞏固學(xué)習(xí)成果,豐富語(yǔ)文知識(shí)。通過(guò)收集成語(yǔ)歷史故事素材,培養(yǎng)學(xué)生的歸納、整理及寫作能力;利用所學(xué)相關(guān)知識(shí)正確理解成語(yǔ)典故;培養(yǎng)合作精神,認(rèn)識(shí)到交流在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要作用。增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,提高自身審美情趣。

【活動(dòng)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、由主持人宣布比賽內(nèi)容,介紹開展這項(xiàng)活動(dòng)的目的和意義

二、比賽選手按照事先劃定的位置就坐,每隊(duì)3名代表

1.成語(yǔ)故事欣賞。

2.宣布競(jìng)賽規(guī)則。

必答題:依次由每組的三位選手獨(dú)立回答,其他選手不得有任何形式的提示,否則倒扣相應(yīng)分?jǐn)?shù)。每位選手回答完畢后由裁判組判定成績(jī),回答正確得分,回答錯(cuò)誤或不完全正確不得分。

搶答題:主持人讀完題目喊“開始”后方可搶答,本參賽隊(duì)員可在規(guī)定時(shí)間內(nèi)補(bǔ)充答案;回答正確得分,搶答或回答錯(cuò)誤倒扣題目相應(yīng)分?jǐn)?shù)。

風(fēng)險(xiǎn)題:根據(jù)難易程度設(shè)不同分檔題目,然后由各參賽隊(duì)抽取回答,回答正確得分,反之扣去相應(yīng)分?jǐn)?shù)。

三、比賽開始

1.必答題。

(1)成語(yǔ)對(duì)對(duì)碰。

例:揭竿而起項(xiàng)羽兵敗垓下

投筆從戎班超立功西域

桃園結(jié)義陳勝、吳廣起義

四面楚歌民間關(guān)于劉備、關(guān)羽、張飛的故事

(2)成語(yǔ)快歸:以下成語(yǔ)按春秋時(shí)期、秦漢時(shí)期、三國(guó)兩晉南北朝進(jìn)行分類。

A.退避三舍B.指鹿為馬C.草木皆兵D.問(wèn)鼎中原

E. 風(fēng)聲鶴唳F.破釜沉舟G.臥薪嘗膽H. 紙上談兵

(3)說(shuō)出每張圖片名稱并回答每張圖片隱藏的相應(yīng)問(wèn)題。

說(shuō)明:A.講成語(yǔ)故事,考查學(xué)生對(duì)成語(yǔ)典故的熟悉程度和語(yǔ)言表達(dá)能力;B.根據(jù)提示說(shuō)出成語(yǔ),考查學(xué)生是否掌握所學(xué)成語(yǔ);C.成語(yǔ)表演,考查學(xué)生的綜合能力,充分發(fā)揮其想象力,體現(xiàn)其表演技巧;D.成語(yǔ)謎語(yǔ),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;E.舉出帶一、三、五字的成語(yǔ)各兩個(gè),考查學(xué)生對(duì)歷史成語(yǔ)的綜合掌握能力。

2.搶答題。

(1)看圖說(shuō)成語(yǔ)。(圖略。)

(2)根據(jù)內(nèi)容說(shuō)出成語(yǔ)。(圖略。)

3.風(fēng)險(xiǎn)題。

(1)根據(jù)提示說(shuō)成語(yǔ),說(shuō)對(duì)講一個(gè)相應(yīng)的成語(yǔ)故事。

(2)每隊(duì)出兩人,一人面對(duì)臺(tái)下同學(xué),背對(duì)主持人,另一人則相反。由主持人出示隨機(jī)挑選的成語(yǔ),一人用所學(xué)知識(shí)或相關(guān)的歷史故事解釋,但不能出現(xiàn)成語(yǔ)本身的字。時(shí)間1分鐘,以猜多者為勝。

(3)成語(yǔ)圖猜。

評(píng)委核分,宣布各組得分情況,教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。

4.初戰(zhàn)告捷。

每組發(fā)一張同樣的表格,表格類似普通的填字游戲,由若干行和列組成,相互交叉。并在最下方注明提示內(nèi)容。時(shí)間5分鐘。如下圖:

5.你爭(zhēng)我?jiàn)Z。

由主持人提供與成語(yǔ)有關(guān)的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象,每個(gè)成語(yǔ)提供3個(gè)條件,按條件先后分值逐漸減少。

例:這是關(guān)于項(xiàng)羽的成語(yǔ),出自《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》,形容他作戰(zhàn)十分勇猛,表現(xiàn)了大無(wú)畏的氣概;成語(yǔ)描述了項(xiàng)羽在與秦軍作戰(zhàn)時(shí)抱著必死的決心,精心準(zhǔn)備,最終以少勝多。當(dāng)時(shí)他命令士兵渡河,鑿沉船只,打破鍋灶,只帶三天干糧,上路的情景。

答案:破釜沉舟。

6.針鋒相對(duì)。

由每組隊(duì)長(zhǎng)從同學(xué)上交的成語(yǔ)題庫(kù)中選取一個(gè)成語(yǔ),本組回答或指定其他組的任何一位同學(xué)說(shuō)出這個(gè)成語(yǔ)的出處,歷史背景和其中蘊(yùn)涵的歷史故事。

7.背水一戰(zhàn)。

本組包括場(chǎng)下隊(duì)員相互商量,查閱相關(guān)的資料。按照分值不等,安排試題。

例:舉出帶有一、三、五字的成語(yǔ)各兩個(gè)。

8.故事大王。

由各組場(chǎng)上隊(duì)員選題,場(chǎng)下學(xué)生來(lái)講故事,根據(jù)講述情況基本正確給20分,錯(cuò)誤不給分,如果本組不會(huì),由其他組搶答,答對(duì)加20分,答錯(cuò)減20分。

四、總結(jié)

教師宣布獲勝小組及優(yōu)秀組員,并對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。并要求學(xué)生組織一期板報(bào),報(bào)道成語(yǔ)故事比賽活動(dòng)情況。

【活動(dòng)反思】

通過(guò)本次活動(dòng),我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生骨干對(duì)活動(dòng)的順利開展有很大幫助,能大大提高學(xué)生活動(dòng)的效率和質(zhì)量。這次活動(dòng)中,學(xué)生實(shí)際上才是真正的籌劃者、組織者,教師只充當(dāng)了協(xié)調(diào)各組的角色,但教師的指導(dǎo)作用也不可忽視。盡管學(xué)生的表現(xiàn)不是十全十美,但這樣由他們自主、合作開展的活動(dòng),更能激起他們參與的熱情。教師也沒(méi)有把全部目光放在活潑大膽的學(xué)生身上,文靜膽小的學(xué)生也得到了教師的關(guān)注。

同時(shí)在綜合性學(xué)習(xí)中融入各種語(yǔ)文活動(dòng)不僅能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,還能水到渠成地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,更讓學(xué)生明白了語(yǔ)文與其他學(xué)科的緊密關(guān)系。這一活動(dòng)還擴(kuò)大了學(xué)生的參與面,并將語(yǔ)文學(xué)習(xí)自然而然地延伸到課外。

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編輯/李莉