鄭昌榮

朗讀,是將無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為有聲語(yǔ)言的過(guò)程,是一種眼、口、耳、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性閱讀活動(dòng)。 在低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中, 提倡朗讀,重視朗讀,加強(qiáng)朗讀,是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)不可小視的話題,小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)學(xué)會(huì)享受朗讀所綻放的獨(dú)特魅力。

因?yàn)槔首x教學(xué)具有承前啟后的作用,所以我們要試著將“朗讀”二字深埋心間。在教學(xué)中,教師要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,靈活運(yùn)用適合學(xué)生年齡特征及心理所需的方法,為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文打下良好的基礎(chǔ)。

一、朗讀有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。語(yǔ)言是一種由語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng),學(xué)生 要掌握語(yǔ)言,必須將這些因素“內(nèi)化”。朗讀形成的信號(hào)刺激強(qiáng)度,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生默讀、教師講解等。朗讀可 以更加有效地把書(shū)面語(yǔ)言系統(tǒng)“內(nèi)化”在大腦之中,逐漸建構(gòu)、完善一個(gè)處理語(yǔ)言的“格式塔”,從而把語(yǔ)言 學(xué)習(xí)過(guò)程變成語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程。

二、朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

表達(dá),包括口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)兩種。無(wú)論哪種表達(dá),都要求做到用詞準(zhǔn)確、生動(dòng),語(yǔ)句通順、連貫,句式靈活、多樣,內(nèi)容具體、清晰等。宋代學(xué)者朱熹說(shuō):“凡讀書(shū)……須要讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字, 不可倒一字,不可牽強(qiáng)暗記,只要多誦數(shù)遍,自然上口,久遠(yuǎn)不忘?！蓖ㄟ^(guò)朗讀課文,學(xué)生可以積累語(yǔ)言材料 ,掌握各種句式,學(xué)到連句成段、連段成篇的方法,將會(huì)促進(jìn)說(shuō)話、作文能力的提高。

三、朗讀有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容

語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)的研究表明,小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀時(shí)注意力穩(wěn)定性大多較差,而大聲朗讀能使他們保持注 意力的穩(wěn)定,有利于對(duì)課文內(nèi)容的思維、理解和記憶。

此外,課文是用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的,學(xué)生僅憑默讀和 教師的講解固然也能對(duì)課文內(nèi)容有一定的了解,但如果再輔之以朗讀這一重要的聲音因素,使幾種器官并用, 就可以通過(guò)語(yǔ)音的停頓、輕重、抑揚(yáng)、急緩等,把書(shū)面上無(wú)法用文字表達(dá)的思想感情充分表現(xiàn)出來(lái),這樣也使學(xué)生更加全面深入地理解了課文內(nèi)容。古人所說(shuō)的“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”,即說(shuō)明了這個(gè)道理。

四、朗讀可使學(xué)生受到品德教育和審美教育

小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中的課文,思想性、藝術(shù)性都很強(qiáng)。在朗讀課文過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀,會(huì)受 到自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美的熏陶,也會(huì)潛移默化地受到思想品德教育和審美教育。

那么我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)如何安排和進(jìn)行朗讀訓(xùn)練呢?我們可以從以下幾個(gè)方面著手來(lái)訓(xùn)練:

首先,要把朗讀作為提高學(xué)生語(yǔ)文能力的一種必要手段。 教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀應(yīng)著重從語(yǔ)文的角度進(jìn)行,而無(wú)需從藝術(shù)的角度(如表情、表演等方面)去要求。從語(yǔ)文角度進(jìn)行,就是要把朗讀作為字、詞、句、段、篇教學(xué)的有機(jī)組成部分來(lái)發(fā)揮其作用:1.要把字音讀準(zhǔn);2.要把詞形象化;3.要把句子的停頓、重讀和語(yǔ)調(diào)把握好;4.要把握篇的節(jié)奏、氣氛和基調(diào)。

其次,要選好朗讀材料。入選到小學(xué)語(yǔ)文課本中的文章,并不是每一篇都非常適合朗讀,都值得背誦的。加之小學(xué)生還要學(xué)習(xí)其它學(xué)科的知識(shí),不可能把每一篇課文都讀得爛熟于胸。因此,必須選好朗讀材料是。

教師要根據(jù)課文的性質(zhì)和特點(diǎn)為學(xué)生挑選適宜朗讀和背誦的作品,如選擇那些在篇章結(jié)構(gòu)和遣詞造句方面都堪稱(chēng)典范的課文。好的文章讀起來(lái)瑯瑯上口,多朗讀和背誦這樣的文章,將會(huì)使學(xué)生終生受益。如果一個(gè)星期能為學(xué)生選擇一至二篇朗讀材料, 要求學(xué)生熟讀背誦,一個(gè)學(xué)期積累下來(lái)就是幾十篇,五至六年下來(lái)就是幾百篇范文的積累。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),這將是一筆很大的財(cái)富,對(duì)提高閱讀和作文能力會(huì)有很大的幫助。

最后,要教給學(xué)生正確的背誦方法。好的文章不但應(yīng)要求學(xué)生朗讀,而且應(yīng)要求他們背誦。從開(kāi)始朗讀到背誦,中間有一個(gè)孕育的過(guò)程,這個(gè) 過(guò)程不能缺少。背誦不能靠強(qiáng)記,一定要在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上背誦,這樣才不容易遺忘。教師要注意指導(dǎo)學(xué)生有意義地識(shí)記課文,逐步減少機(jī)械記憶的成分。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生反復(fù)品味作者的語(yǔ)言,進(jìn)行消化吸收,最后增加到自己的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備里去。所以,教師必須要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。

只要在語(yǔ)文教學(xué)中重視朗讀訓(xùn)練,有意識(shí)、有目的、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文,對(duì)提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力都是大有裨益的。

(江蘇省連云港市林場(chǎng)小學(xué))