趙華國

內容摘要:筆者以新課程理念為指導,根據(jù)自己的教學實踐,詮釋了真正“動”起來的課堂的特點,列舉、分析了教師應具備的教學素質、理念、技巧和能力。期與方家交流共勉。

關鍵詞:課堂 理念 技巧

一、課堂中真正“動”的概述

什么叫真正“動”起來?課堂是否真正“動”起來,與課堂主體——學生有很大關系,即要讓學生真正“動”起來。學生的“動”應具備以下幾個特點:

首先,長時間、不間斷地“動”。長時間是指在課堂教學總時間中所占的比例應較大。不間斷是指教學過程中,不能出現(xiàn)學生無所事事的“無效”時間,要讓學生始終有事可干。

其次,大數(shù)量地“動”。要更多地發(fā)動學生。課堂教學中,只要有合適的機會,合適的內容,就要讓學生去做。能讓學生分析的讓學生分析,能讓學生判斷的就讓學生判斷,能讓學生觀察的就讓學生觀察,能讓學生總結的就讓學生總結。應盡量多地發(fā)動學生,讓大多數(shù)學生,甚至是全體學生都“動”起來,這才是真正地“動”,若只有個別同學在課堂上“動”,不論其思維有多大的深度和廣度,也不能稱為“動”的課堂。

第三,積極主動地“動”。學生的“動”有主動和被動之分,“聽”、“看”等行為基本上是被動的“動”,學生是否“看”,是否“聽”完全由他自己主觀地控制,效果是很差的?！罢摗?、“評”、“議”等行為基本上是主動地“動”,因為能對一個問題進行“評”“議”“論”等是建立在思考的基礎上的,這種“動”是主動探索的體現(xiàn),所以要讓學生更多地去“評”、“議”、“論”。教師牽一牽,學生動一動,絕不是真正地“動”。

第四,高質量地“動”?！皠印庇杏行Ш蜔o效之分,有效的動是高質量的“動”,是學生思維活躍的結果,是使學生有收獲的“動”。這種“動”能充分調動學生的思維,培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新能力。與一般的一問一答,僅回答“是不是”、“對不對”等問題有著本質的區(qū)別。

二、如何使課堂真正“動”起來?

1、讓課堂“動”起來,教師是關鍵

首先,教師自身素質應有較高的“含金量”。即教師要有先進的教育教學理念,充足的專業(yè)知識儲備和高超的課堂駕馭能力。面對學生“動”的不確定性因素,教師應對才能游刃有余。為此,我們必須多學習,學習當下先進的教育教學理論;多觀察,觀察課堂上的每一個問題;多反思,反思教學中的每一個環(huán)節(jié);多總結,總結自己的教學心得。一句話,時時留心皆學問,我們要做有心人。

其次,教師要有“想讓學生動”的思想。課堂上,教師“單邊行動”是極容易的事,而讓學生“動”起來是不容易的。是否“想讓學生動”,體現(xiàn)了教師的教學理念是否先進;能否讓學生真正“動”起來,又涉及到教師教學技巧、能力和水平的問題。

2、讓學生隨著課堂一起“動”起來

首先,要讓學生“敢動”。課堂上,教師絕不能以唯我獨尊、高高在上的教學獨裁者身份出現(xiàn),而應以真正平等的身份,真正民主的心態(tài)與學生交流,只有這樣,學生才“敢動”。

其次,要讓學生“想動”。教師通過對教材和學生的準確分析,巧設問題,然后對學生鼓勵性誘導,如“誰能談談自己的看法?”“不要顧忌所答內容的對錯,只要是你自己思考的結果就行”,“答錯了沒關系”,“對這一問題有這樣一種認識……,你還有其他看法嗎?”等,激發(fā)學生對問題的好奇心,勾起學生的求知欲,使學生“想動”。

第三,要讓學生“能動”。要更多地發(fā)動學生,給每個學生表達自己觀點、展示自己才華的機會,只要學生有“動”的意愿,哪怕僅僅是一個動作,一個眼神,也應給予其一定的時間和空間;要發(fā)動更多地學生,克服“雙邊交流”,提倡“多邊合作”。一般說來,討論和談話法能給學生以展示自己的機會,使學生能較為充分地“動”起來。

第四,要讓學生“善”動。在學生“動”的過程中,教師一要適時引導。如果學生在一個問題上不能繼續(xù)答下去,要適當?shù)劁佋O臺階,使其順利完成作答。二要適時點評,充分肯定學生“動”中體現(xiàn)出來的“閃光點”。對所有屬于自主回答的答案,均應給予鼓勵性和肯定性評價。內容合理的要肯定其內容,如“你說的很好”,“這一點非常對”;內容有出入的,也要肯定其善于思考,勇于表達的精神,如“雖然在某方面還有點問題,但你能說到這些,說明你認真思考了”,這樣會使學生有一種“成功感”。對存在的問題,要力求以委婉的方式給學生指出來,使其明確今后應努力的方向和注意的問題。這樣,學生增強了信心,會逐步地樂于“動”,并善于“動”,這對培養(yǎng)學生的能力是很有幫助的。

第五,要讓學生自主地動。對以上四點,經(jīng)過長期訓練,學生就會形成良好的學習和思考習慣,學生的“動”就會逐漸由“自發(fā)”到“自覺”,由被動到主動,由課堂延伸到課外,由方法演變?yōu)橐环N能力,學生會因此而受益終生。

總之,只要教師樹立起“以生為本”“以學為本”的觀念,課堂上做到師生互動、生生互動,我們的課堂就會真正“動”起來,“活”起來,輕松起來,愉快起來,豐富起來。

參考文獻:

(1)《新課程怎樣教:教學藝術與實踐》(沈陽出版社,2002年版)

(2)《新課程適用課堂教學藝術》(東北師范大學出版社,2004年版)

(3)《教學技能》(湖南師范大學出版社,1999年版)