王琛霞

語文開設(shè)早讀課,由來已久。普遍認為,早讀課是語文學(xué)習(xí)的一個重要陣地,是課堂必不可少的延續(xù)與補充,是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的絕佳時間,也是決定學(xué)生語文成績好壞的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？扇缃竦默F(xiàn)狀是早讀課的形式和質(zhì)量都還不盡如人意。這從早讀課出現(xiàn)的一些現(xiàn)象可見一般:早讀時班主任找學(xué)生談話,搞衛(wèi)生,其他任課教師檢查作業(yè),學(xué)生出墻報、做練習(xí),只是齊讀或剛開始大聲、漸漸小聲以致最后無聲,只讀課文、只讀背誦文段等等。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因,是因為學(xué)生和部分老師不清楚早讀課的目的、作用、形式及該選用哪些材料,以致于出現(xiàn)早讀目的不明、形式單一、材料貧乏的局面。為了更有效的開展早讀,本文想從以下幾個方面談?wù)勛约旱目捶?希望能起到拋磚引玉的作用。

一、更新觀念,明確早讀課的目的和作用

首先,從學(xué)習(xí)語文的角度來看,早讀是學(xué)生每天接觸語文的第一時段。如果早讀氣氛沉悶、內(nèi)容單一、形式枯燥,無疑將壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而影響學(xué)習(xí)語文的興趣,所以,有效的朗讀可以激發(fā)興趣,燃起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渴望和熱情。其次,對語文學(xué)習(xí)來說,早讀課大聲的朗讀是必須的。讀是思的憑借,是悟的前提,是說的儲備,是寫的基礎(chǔ)。朗讀是眼、耳、腦、口等多種器官相協(xié)作,便于集中學(xué)生注意力,訓(xùn)練學(xué)生思維,激發(fā)求知的欲望。它所獲得的信息會比聽更廣泛、更主動、更活潑,也更能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,更能培養(yǎng)學(xué)生審美情趣,提高對語言美的感悟與理解。其三,日積月累的早讀有助于提高學(xué)生的審美和文學(xué)鑒賞能力。只有反復(fù)朗讀,充分熟悉文本,才可能調(diào)動腦中已有的語言北京和經(jīng)驗,進入對文章的深層的整體把握。在朗讀中仔細推敲文章的含義、情調(diào)、韻味,想象作者的心情和情感,代作者表達思想,抒發(fā)情懷,經(jīng)過這樣的朗讀,對文章的理解會更加深刻。通過朗讀獲得感性印象,通過反復(fù)朗讀獲得感性認識和審美熱情,當(dāng)感性的積累達到一定程度時候,茅塞頓開的時候也就到了,學(xué)生會在不知不覺中獲得文學(xué)鑒賞的能力。

二、早讀安排要有鮮明的目標(biāo)意識

早讀課也是完整的一節(jié)課,教師在早讀時也應(yīng)有明確的目標(biāo)教學(xué)意識,教師在早讀的開始,就通過投影或直接板書的方式,給學(xué)生以明確的早讀目標(biāo),早讀目標(biāo)應(yīng)包括以下內(nèi)容:1早讀的內(nèi)容。教師讓學(xué)生明確本節(jié)課讀什么,早讀范圍廣泛,但因為時間限制,所以安排的早讀量要適宜,保證讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)能完成。2早讀的要求。根據(jù)不同的早讀內(nèi)容,教師要講明早讀的要求,如泛讀了解、熟讀領(lǐng)悟、背誦默寫等。早讀的要求要切合學(xué)生實際,不宜定得太高,要使大多數(shù)學(xué)生都能完成,從而讓學(xué)生體驗到那種完成任務(wù)、達到目標(biāo)的成功的喜悅感。3早讀的檢測方式及注意點。教師在早讀的開始就明確告知學(xué)生檢測方式及 注意點,使學(xué)生對早讀產(chǎn)生動力。

三、系統(tǒng)安排早讀內(nèi)容,提高早讀效率

早讀課不排除學(xué)生用大腦最清醒時間記憶課文重點內(nèi)容,但我認為更應(yīng)加入學(xué)生閱讀發(fā)展的總體趨勢,因為課內(nèi)的知識畢竟是有限的,課外的延伸更可提高學(xué)生語文素養(yǎng)。 語文教師在每學(xué)期之初應(yīng)該把早讀課內(nèi)容納入學(xué)期教學(xué)計劃,將每天早讀的內(nèi)容與達到的目的作為備課內(nèi)容的一部分,針對課本難易深淺的不同情況,有計劃有內(nèi)容有步驟地指導(dǎo)學(xué)生早讀,使每天早讀課與課堂教學(xué)目標(biāo)有機結(jié)合。可以結(jié)合每學(xué)期課本編排的體例與培養(yǎng)訓(xùn)練的目標(biāo)、要求,如高一語文的單元訓(xùn)練重點都有明確的要求,依次為“揣摩語言,整體感知”、“把握文意,理清思路”、“概括要點,提取精要”、“總體把握,篩選信息”、“研究探討,深入領(lǐng)會”、“分析評價,借鑒吸收”,這就使語文能力的培養(yǎng)具有了更大的可操作性和成效。

四、組織多種形式的朗讀,提高學(xué)生朗讀興趣

①早讀課以讀為主要的形式,但教師一味地強調(diào)學(xué)生去讀去背,那么時間不長,學(xué)生的注意力就易轉(zhuǎn)移,而且會產(chǎn)生疲勞感和枯燥感,甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理,這樣勢必影響早讀的效果。這時候教師假如能根據(jù)學(xué)生這一生理和心理的特點,要求學(xué)生動用多種感官參與早讀,做到“心到、眼到、口到”。采用集體朗讀、集體背誦、小組賽讀、男女分讀等多種形式早讀,這樣就能極大地調(diào)動學(xué)生早讀的積極性。

②聲情并茂的范讀。在早讀課中,老師要做好范讀和指導(dǎo)工作,幫助學(xué)生去把握朗讀不同作品的語氣,讓學(xué)生體驗到“其言皆若出于吾之口”,體驗到朗讀的藝術(shù)魅力。自然能激起學(xué)生的朗讀興趣,創(chuàng)設(shè)出濃烈的朗讀氛圍。

③詩情畫意地配樂讀:文學(xué)與音樂有著不解之緣,音樂以特有的旋律和節(jié)奏塑造藝術(shù)形象,把人們帶入特有的意境之中,喚起人們的情感。當(dāng)文字與情調(diào)相吻合的音樂交相輝映時,便會產(chǎn)生和諧共振的效果。

④一顯身手的競賽讀:中學(xué)語文新課程標(biāo)準中對朗讀教學(xué)總的要求是能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。從語音、語調(diào)和感情等方面對學(xué)生進行綜合考察,并注意考察對內(nèi)容的理解和文體的把握。學(xué)生應(yīng)較準確地掌握標(biāo)準讀音和朗讀要領(lǐng),流暢而正確地讀出各種句式的不同語氣,做到發(fā)音正確,擯棄方言,用普通話進行朗讀,句讀清楚,語氣流利,感情鮮明。學(xué)習(xí)一些基本的朗讀技巧,如重音、停頓、速度、語調(diào)等。字音、語調(diào)都要力求準確,注意不讀錯字,不添字,不漏字,不拖腔;做到咬字吐詞清楚明白。這就可以組織詩歌朗誦比賽,從而激起學(xué)生的好勝心。