張　娜

學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)是課堂的重要目標之一,當代教學心理學的研究告訴我們,盡管創(chuàng)造性可以通過專門性的、獨立的創(chuàng)造性課堂或思想課程進行訓練,但最有效的培養(yǎng)方法是結合具體學科的教學,既將創(chuàng)造性訓練滲透到具體的教學內(nèi)容中去,新頒布的《音樂課程標準》中,把“鼓勵音樂創(chuàng)造”作為一項基本理念,就是因為在音樂學習領域中,創(chuàng)造教學同樣是引導學生發(fā)揮想象力、發(fā)掘創(chuàng)造性思維潛能的途徑之一,同時也是引導學生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗的主要方法。這對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才來說,具有非常重要的意義。

音樂教學是進行創(chuàng)造教育、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的重要學科,這是因為作為創(chuàng)造教育的形象思維在音樂學科中應用相當廣泛。少年兒童的想象力是一把開啟心靈的鑰匙,通過它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。對音樂的理解,各人有所不同,老師往往以固定的答案來束縛學生,忽視鍛煉學生的創(chuàng)造性思維。少年兒童的想象力是一把開啟心靈的鑰匙,通過它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此,音樂想象力培養(yǎng)是創(chuàng)造教育的重點。那么,如何在課堂教學中培養(yǎng)學生的想象力,這是我們每一位音樂教師應當努力探究的問題。我認為音樂學科實施創(chuàng)造性教學中想象力的培養(yǎng)可以采用以下方法:

一、創(chuàng)設情景法,激發(fā)學生想象熱情

創(chuàng)設情景就是依據(jù)想象的條件,針對青少年的心理特點,采用故事、音樂、歌詞、表演、錄象、掛圖,以及現(xiàn)實生活中的典型場景等,對學生的感官加以刺激,使他們的心理、行為、情感發(fā)生影響,以最佳情緒有目的、有意識地展開想象,從而實現(xiàn)創(chuàng)造教育的目的。

案例:在一堂欣賞課中,欣賞的內(nèi)容是《瑤族舞曲》,樂曲共4個主題音樂,欣賞后,我分別讓學生談談對每個主題音樂的感受,在談到主題C時, 1=C 3 3 - | 1 1 - | 1 3 - | 33 1 - | 6 1 1 | 3 63 63 | 2. 1 21 | 6 - - -|……

這是一段很抒情、很寧靜的音樂,我讓學生根據(jù)歌曲內(nèi)容描繪你想象的畫面。有的學生說聽了這段音樂,仿佛感受到在黃昏時分來到了小河邊靜靜地散步;有的說是像在走在軟軟的沙灘上;有的說像是一位美麗的瑤族姑娘在月光下翩翩起舞……其中有一位學生的答案很特別也很有意思,他說像是一位媽媽在為寶寶唱搖籃曲。這讓我很意外,但卻非常高興。我表揚了這些同學,特別贊揚了這位敢于想象,敢于創(chuàng)新,敢于發(fā)表自己獨特見解的同學,同時也趁機鼓勵全體同學在感受音樂美的同時,能夠?qū)σ魳返睦斫猱a(chǎn)生“奇思異想”,并能大膽地表達自己的獨特見解。之后老師出示瑤族人民跳舞場面的圖片,讓學生邊看邊欣賞音樂,在這種情景中,他們把文字描寫的形象結合起來,在大腦中構建出新的形象來。

二、運用比較法,重新組合,構建新形象

沒有比較,就沒有鑒別。通過現(xiàn)實的比較或想象的比較,并在比較的過程中將其重新組合,可以構建出新的形象來。

案例:在聽勃拉姆斯的大提琴曲《搖籃曲》時,讓學生比較樂曲中不同弦樂器的音樂特點,想象所表達的音樂意境。學生聽后一般都能根據(jù)樂曲主題想象出這是母親寬厚的胸懷,讓人感受到一種偉大的母愛。小提琴的音色清澈明亮,就像酣睡在搖籃中的孩子,使人感到幸福的童年需要偉大的母愛。最后大小提琴合奏,表出人們對童年與母愛那種交織在一起真摯感情的贊美。

比較的方法給人的印象深刻,易于理解作品。在比較時應做到以藝術想象為中心,精心選擇比較內(nèi)容,細致處理和反復練習,恰到好處地引導學生展開想象,防止簡單地處理和枯燥平淡的語言。

三、運用聯(lián)想法,培養(yǎng)想象力

音樂作品是一定事實形態(tài)聯(lián)系在一起,與人的生理、心理反映聯(lián)系在一起的。在音樂欣賞中讓學生投身其中,誘導他們通過心理活動設身處地構思,以獲得鮮明生動的意象聯(lián)覺,這就是聯(lián)想法。

案例:在欣賞《春之聲》圓舞曲后,我告訴學生:這是一首贊美春天的圓舞曲,樂曲把我們帶到了充滿春意的大自然中,你一定對美好的春天充滿遐想,腦海中會呈現(xiàn)出怎樣的情景呢?這時,學生立即展開了想象,有的說:“我仿佛看到同學們迎著春天的朝陽,到學校去學習文化知識、、、、、、”他們把對大自然的熱愛,對未來的憧憬與希望都表達出來了。大家的想象雖然不同,但又都符合作品標題的含義,都統(tǒng)一在作者塑造的音樂形象之中,這就是聯(lián)想產(chǎn)生的創(chuàng)造教育效果。

應用聯(lián)想法關鍵是讓學生體驗音樂作品所抒發(fā)的感情,并對作曲家描繪的“音畫”展開想象和聯(lián)想,反之就難以取得較好效果。以上是培養(yǎng)音樂想象力的幾種方法,但又不局限于這幾種,各種方法也不是孤立的,而是各有特點、互相聯(lián)系的,往往幾種方法可以結合運用。這就需要根據(jù)學生特點和教材內(nèi)容靈活把握,更好地實現(xiàn)創(chuàng)造教育目的。

總之,教學中追求對音樂想象力的培養(yǎng),就是要求教學要以培養(yǎng)學生音樂基本素質(zhì)為核心目標,轉(zhuǎn)變教學觀念,改善教學方法,從音樂課的特點出發(fā),教師應面向全體學生,發(fā)掘其潛在的創(chuàng)造力,使他們根據(jù)自己的需要自由確定目標,主動探索音樂,充分發(fā)揮想象力以及創(chuàng)造力,初步形成獨立學習音樂的能力。