平海波

為使高考復習能落到實處,使復習的過程更科學、復習的效率更高、有利于最大限度的提高學生的成績,特提出以下幾點建議:

一、強化基礎知識,加深理解概念和規(guī)律

在高中,對基本概念、基本規(guī)律的要求一貫是高考物理考查的主要內容和重點內容,主要考查考生在理解的基礎上掌握基本概念、基本規(guī)律和基本方法,并要求深入理解概念和規(guī)律之間的內在聯(lián)系。不少學生存在著這樣的表現(xiàn):概念,定義都知道,但一用就錯,試卷上表現(xiàn)主要是選擇題得分率低。這些都是基礎較差,對物理概念和規(guī)律的理解不夠有密切的關系。而近幾年的各地高考試卷中的物理試題也都明確反映出重視基本概念、規(guī)律考查的特點。

對此,在復習中應該按照物理《教學大綱》和《考試說明》對學生五個方面的能力的加以嚴格要求,同時要讓學生明白:理解能力是基礎。只有理解能力提高了,其他能力才能較好的發(fā)展,而理解能力的前提是牢固的基礎知識、扎實的基本技能和規(guī)范的基本方法,只有抓好基本知識、基本技能和基本方法的復習,對概念和規(guī)律的理解才能正確、深入、透徹。第一輪復習時重點就應放在基礎知識的復習上。對教材的基本內容、基本知識點要花精力、想辦法,讓學生想通、悟透、真正理解、學會應用。對概念,要引導學生認清其內涵,明晰其外延。對規(guī)律,要引導學生從規(guī)律的適用范圍、適用條件和如何變通應用等方面去加強理解。對于一些基本技能和方法要有計劃地針對性訓練,讓學生養(yǎng)成良好的復習、練習習慣,不要就題論題、死記硬背。對一些特別易錯的知識點要有針對性選擇一些不同情景下的典型題型練習,加強訓練,反復糾錯,以利于對概念、規(guī)律、方法理解“盲區(qū)”的理順,鞏固提高。另外,在復習基礎知識時不能簡單的“燙冷飯”,要引導學生學會總結內容方法,條理系統(tǒng)知識,構建知識框架,編織知識網絡,引導學生從居高臨下的角度去理解應用,融會貫通基礎知識。

二、理論聯(lián)系實際,提高分析問題、解決問題的能力

近年來高考物理試題的鮮明特征之一就是理論聯(lián)系實際的試題一直不斷,而學生的失分正好集中在這一方面,高考要求考生通過認真審題弄清題目條件,在對題中所給的物理過程、物理情景的想象和分析的基礎上建立物理模型,然后再根據(jù)所學知識進行解答,注重考查學生對物理內容理解的深度、融會貫通的程度、獨立處理實際問題的能力以及發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決新問題的能力等較高層次的能力。要防止或最大限度的讓學生少出現(xiàn)不能根據(jù)題目給的條件和圖象給出的信息,確定出研究對象,對物理過程模糊不清,不能快速、全面、準確地建立物理模型。要幫助學生通過認真審題弄清題目條件,在對題中所給的物理過程、物理情景的想象和分析的基礎上建立物理模型,然后再根據(jù)所學知識進行解答,注重考查學生對物理內容理解的深度、融會貫通的程度、獨立處理實際問題的能力以及發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決新問題的能力等較高層次的能力。

三、加強計算推理、論證表述、分析綜合能力的培養(yǎng)

高考物理試題對于推理能力的考查貫穿于各種題型中,從不同的角度、不同的層次,通過不同的題型、不同的情景設置來考查考生推理的邏輯性、嚴密性;對論證表述則重在考查能否準確地、簡明地把推理過程表達出來,以此鑒別考生表述能力的高低。要克服學生思維推理過程不能嚴格合乎邏輯,對受力分析、運動過程分析不予重視,給解題帶來盲目性;不會用物理語言表述物理過程或物理規(guī)律,使解題過程殘缺不全;牛頓運動定律、動量、功能關系三條常用解題線索相互脫節(jié),不能有機整合,使解題思路僵化、方法呆板、正確率低。

四、提高學生應用數(shù)學知識解決物理問題的能力

近年來,高考物理中的數(shù)學能力要求有明顯的調整,主要表現(xiàn)在盡量回避繁雜的機械運算,而在考察方面,為此,我們一方面要求學生在平時學習中,能過一定數(shù)目的練習,掌握解決物理問題常用的數(shù)學規(guī)律及方法,在此基礎上,引導學生逐步形成運用數(shù)學工具處理物理問題的基本思路,重點在于通過精講精練使學生能熟練地將物理問題轉化為數(shù)學問題。另外,要重視估算題的訓練,復習時應注意引導學生逐漸掌握近似估算法,快速求出物理量的數(shù)量級。同時,提倡學生平時不用或少用計算器進行計算,因為在平時練習中,很多同學習慣于使用計算器,連非常簡單的加減法都非用計算器不可,這樣使得他們數(shù)學運算能力很差。

五、加強實驗復習

實驗是物理學的基礎,實驗能力在物理高考中一直占有相當重要的地位。物理高考力圖通過在筆試的形式下考查學生的實驗能力。在教學中,首先正確對待實驗教材,它僅僅為我們提供了一套可行的實驗設計方案和操作規(guī)程。實驗復習時不應該機械地記憶教材中各個實驗的目的、原理、器材、步驟、記錄、結果等等,而應引導學生領悟教材中物理實驗的設計思想、所運用的科學方法、規(guī)范的操作程序和合理的實驗步驟。二是要引起學生對實驗的有意注意,提供更多的動手動腦的機會,讓他們主動地發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。老師有意地改變實驗條件、設置問題,激勵學生努力尋找方法,解決問題。三是從培養(yǎng)學生的實驗能力出發(fā),讓他們學會通過實驗測量和有計劃的實踐活動去認識自然、發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律、驗證假想和猜測的方法,培養(yǎng)他們科學的思維方式、科學方法、實際操作技能和解決實際問題的能力。