白中全

【摘要】:交流與合作是現(xiàn)代教育的精髓,在化學(xué)課堂教學(xué)中有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),有利于每個成員創(chuàng)造平等參與的機(jī)會,有利于尊重個別差異的學(xué)生發(fā)展個性,有利于讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心,學(xué)會合作,學(xué)會共事……從而形成健康向上的人格。創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的最佳時機(jī),引導(dǎo)學(xué)生正確的理解個人智慧與集體智慧在合作過程的價值,處理好個人作用與集體作用的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神和集體觀念,精心設(shè)計(jì)問題情境,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,是學(xué)生成功地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵;從分組到操作過程中的適當(dāng)指導(dǎo)非常重要,處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系,提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效,增強(qiáng)學(xué)生的合作意識,發(fā)展學(xué)生的交往能力;對“合作學(xué)習(xí)”進(jìn)行評價要創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作精神,增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

【關(guān)鍵詞】:化學(xué)課堂教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生合理分工,交流與合作是現(xiàn)代教育的精髓。在化學(xué)課堂教學(xué)中有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),有利于每個成員創(chuàng)造平等參與的機(jī)會,有利于尊重個別差異的學(xué)生發(fā)展個性,有利于讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心,學(xué)會合作,學(xué)會共事……從而形成健康向上的人格,可以彌補(bǔ)班級授課制的不足。但是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力不能忽視。

一、怎樣創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)

在合作學(xué)習(xí)中,要引導(dǎo)學(xué)生正確的理解個人智慧與集體智慧在合作過程的價值,處理好個人作用與集體作用的關(guān)系,不夸大也不貶低自己的作用,將個人競爭轉(zhuǎn)化為小組競爭,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神和集體觀念。精心設(shè)計(jì)問題情境,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,可以說是學(xué)生成功地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

當(dāng)學(xué)生意見不統(tǒng)一,急于知道自己的想法是否正確時,合作學(xué)習(xí)可以讓他們冷靜下來,理清思路,并用語言來闡述自己的想法,讓他人來檢驗(yàn)是否有漏洞。小組成員之間形成兩派,一方提出自己的見解,另一主經(jīng)過思考表示認(rèn)同或置疑,不僅解決了問題,也開拓了學(xué)生的思路。

另外,在解決開放性的問題時,當(dāng)學(xué)生思維受到局限,出現(xiàn)困難時,可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在進(jìn)行小組合作時,避免盲目的討論,應(yīng)留出充足的時間讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,當(dāng)學(xué)生已形成一定的思維結(jié)果時,他就想說、想聽、希望得到別人的認(rèn)可,也想得到啟迪。

一些化學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)無法由一個人獨(dú)立完成的操作,就要組織學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)。

二、處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系

合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考并不矛盾,但實(shí)際操作中卻存在許多問題。一是小組發(fā)言成了“好生”的一言堂,學(xué)習(xí)好的學(xué)生搶先把自己的意見說出來。有些成績較差的學(xué)生也樂于坐享其成,不再動腦思考。結(jié)果好的更好,差的更差,出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。

從分組到操作過程中的適當(dāng)指導(dǎo)就顯得非常重要。教師至少應(yīng)該注意這樣幾個方面:一是盡可能使各小組的構(gòu)成均衡,即每個小組成員的學(xué)習(xí)能力上好、中、差的協(xié)調(diào),這樣可以確保每個小組發(fā)言機(jī)會相當(dāng);教師在組建學(xué)習(xí)小組時,應(yīng)注意學(xué)生的個性特點(diǎn)、思考方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性別等方面的差異,注意小組成員之間年齡特征的互補(bǔ)性。二是事先應(yīng)建立一些基本的合作規(guī)則,如實(shí)驗(yàn)時進(jìn)行分工,可分為動手操作的、觀察的、記錄數(shù)據(jù)的等,并且這些角分分工按一定的次序輪換,以確保每個成員都能有不同的角色體驗(yàn),確保每個成員都能參與學(xué)習(xí)的整個過程。討論時,小組成員先獨(dú)立思考,把想法寫下來,再分別說出自己的想法,其他人傾聽,然后討論,形成統(tǒng)一的集體意見。使每個成員都有思考的機(jī)會,小組匯報(bào)的成員也應(yīng)按一定的順序更替,讓每個成員都有機(jī)會得到鍛煉。三是學(xué)生在討論時,教師應(yīng)該深入到小組中,掌握學(xué)生合作的程度,討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的進(jìn)度等,朋而靈活地調(diào)整一下教學(xué)環(huán)節(jié)。教師若能解決這些問題,就能提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效,增強(qiáng)學(xué)生的合作意識,發(fā)展學(xué)生的交往能力。

三、怎樣對“合作學(xué)習(xí)”進(jìn)行評價

“評價是一盞燈,能點(diǎn)亮學(xué)生學(xué)習(xí)前進(jìn)的方向?！蓖瑢W(xué)之間的合作學(xué)習(xí),是一種較好的學(xué)習(xí)方式,具有很高的應(yīng)用價值,作為教師要發(fā)揮組織者、指揮者和參與者的作用,引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到合作學(xué)習(xí)中,盡可能的讓不同層次的學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)、合作交流、體驗(yàn)成功,使他們充分的展示自我,在原有的基礎(chǔ)上有所提高和發(fā)展。

在制定計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)收集與分析論證等交流合作的過程中,教師應(yīng)在整個過程中觀察每一組甚至是每個同學(xué)的情況和表現(xiàn),在應(yīng)用簡單的語言進(jìn)行指導(dǎo)的同時采取各種方式進(jìn)行以鼓動、欣賞為目的的評價。但對知識結(jié)構(gòu)完善、基礎(chǔ)好的同學(xué)要適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍└猩疃鹊膯栴}和制造適度困難,激勵他們進(jìn)一步探索。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)中,教師要了解各小組的討論情況、學(xué)習(xí)效果。可比參與小組學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo),有了成績善于肯定。在組際交流中,適時點(diǎn)撥、或設(shè)疑、激起爭論或開拓思路。在評價中,讓學(xué)生參與評價,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價、小組評價、組際評價。而教師的評價要肯定學(xué)生個人的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力,也要肯定小組的學(xué)習(xí)態(tài)度與能力。以評價創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作精神,增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。