孫　霞

人類以信息技術(shù)為核心內(nèi)容的現(xiàn)代科技競爭日趨激烈,世界各國均不同程度地加強(qiáng)了對中小學(xué)信息技術(shù)教育的重視程度。中學(xué)計(jì)算機(jī)教育是一項(xiàng)面向未來的現(xiàn)代化教育,是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)運(yùn)用意識、提高科學(xué)文化綜合素質(zhì)的重要途徑,計(jì)算機(jī)課程已成為一門獨(dú)立的知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科。然而如此重要的一門學(xué)科,由于種種客觀原因在高考中始終不曾看到它的身影,這也給中學(xué)的信息技術(shù)教育帶來了這樣或者那樣的困難。

一、理論聯(lián)系實(shí)踐,在實(shí)踐操作中再認(rèn)識理論

中學(xué)信息教育應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和研究問題的能力放在一個十分突出的位置上。在計(jì)算機(jī)課程中,學(xué)生往往對直接接觸計(jì)算機(jī)興趣很大,愿意動手操作;而對于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)原理,興趣就小多了。有鑒于此,我們在教學(xué)中盡量讓學(xué)生通過自己操作機(jī)器來學(xué)習(xí)新知識,同時,努力改變目前教學(xué)中的被動學(xué)習(xí)為學(xué)生主動學(xué)習(xí)。根據(jù)“Intel未來教育”的思想:課程的教學(xué)活動是以教師自己設(shè)計(jì)課題再作研究的形式,使教學(xué)活動從引導(dǎo)激發(fā)興趣出發(fā),通過讓學(xué)生觀察、歸納、猜測建立解決課題的各種假設(shè)方法,再通過上機(jī)實(shí)驗(yàn),回答自己的假設(shè),得到一種新的認(rèn)識。進(jìn)而從實(shí)踐,到認(rèn)識,再實(shí)踐,再認(rèn)識,如此螺旋式的上升,就可培養(yǎng)學(xué)生一種不斷去探求未知的沖動和能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的科研意識、創(chuàng)造意識和實(shí)用意識

努力突破其它課程只能單獨(dú)給學(xué)生一些孤單經(jīng)驗(yàn)、缺乏橫向聯(lián)系、缺乏各學(xué)科相互作用、不能給學(xué)生系統(tǒng)的文化科學(xué)知識的限制。通過運(yùn)用多學(xué)科綜合知識、有目的、有系統(tǒng)地進(jìn)行“教、學(xué)、研、做”合一的方法,在教學(xué)活動中使學(xué)生的科研意識、創(chuàng)造意識和實(shí)用意識得到系統(tǒng)的培養(yǎng)。例如,由教師組織引導(dǎo),讓學(xué)生自己運(yùn)用學(xué)到的各種計(jì)算機(jī)知識,動手制作各學(xué)科簡單的課件,幾個學(xué)生組成1個小組,從策劃、寫腳本、美工、到運(yùn)用學(xué)過的各種軟件制作、處理各學(xué)科素材、然后整合集成、得出結(jié)論或成果,讓學(xué)生把學(xué)過的各學(xué)科知識消化揉合,變成一種綜合能力。

三、堅(jiān)持分類原則、因材施教

由于學(xué)生個體的信息技術(shù)素養(yǎng)的不同,在教學(xué)中堅(jiān)持分類施教,分類輔導(dǎo)。我們根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和知識水平、愛好分組,如有的同學(xué)喜歡程序設(shè)計(jì),有的同學(xué)喜歡動畫制作、有的同學(xué)愛好圖象處理、有的同學(xué)熱衷網(wǎng)頁制作,把這些學(xué)生分組對待,讓他們在完成基礎(chǔ)知識后能自主的自學(xué)自己感興趣的知識,不懂的再向教師提問;同時,把各組學(xué)生又分成A、B、C三個小組,讓基礎(chǔ)最好的學(xué)生做組長,負(fù)責(zé)帶動和組織本小組的其他同學(xué),這樣其他基礎(chǔ)差的學(xué)生在基礎(chǔ)教好的學(xué)生的帶領(lǐng)下,也成了整個學(xué)習(xí)的積極參與者。在上機(jī)實(shí)習(xí)時對各小組學(xué)生提出不同要求,請A小組學(xué)生作C小組學(xué)生的小老師,做到人人有長進(jìn),個個有提高,同時減輕教師的負(fù)擔(dān),使分類輔導(dǎo)成為可能。在課程安排中,注意從活動的內(nèi)容上,從一般學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)上,盡力分別對待,對于優(yōu)秀學(xué)生作品及行為,教師作深化指導(dǎo),以提高其學(xué)習(xí)層次,對較差的學(xué)生,耐心輔導(dǎo),以保護(hù)其學(xué)習(xí)的積極性。

四、教育理念和教學(xué)知識應(yīng)該先進(jìn)

由于信息技術(shù)發(fā)展一日千里,因此對學(xué)生進(jìn)行的計(jì)算機(jī)操作和計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的教育時,應(yīng)把計(jì)算機(jī)定位成信息社會必不可少的一個輔助工具,讓學(xué)生感受到掌握使用這一工具的方法和要領(lǐng)的重要現(xiàn)實(shí)意義。要求教師具有超前意識,盡量讓學(xué)生接觸到代表電腦操作系統(tǒng)發(fā)展方向的最先進(jìn)的操作環(huán)境,并經(jīng)常性地向?qū)W生介紹一些常用的、流行的、最新的應(yīng)用軟件或小程序,介紹它們的用途和綜合運(yùn)用方法。也可以讓個別學(xué)生上臺介紹他們使用某個軟件的心得和同學(xué)們共享。通過這些做法,讓學(xué)生自覺接受、學(xué)習(xí)、探究計(jì)算機(jī)知識。

五、不墨守成規(guī),對學(xué)生寬嚴(yán)有度

由于計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)成為了人們的生活和教學(xué)中不可或缺的一部分,因此我們在教學(xué)中應(yīng)充分地利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)這個龐大的資源。充分利用電腦游戲軟件。電腦游戲做為絕大多數(shù)青少年學(xué)生都喜歡的東西,教師不應(yīng)采取回避的態(tài)度,要對不同游戲區(qū)別對待,對健康的益智類或策略游戲,允許學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后游戲,偶爾也可以網(wǎng)絡(luò)對戰(zhàn)的形式分組比賽,活躍課堂氣氛;而對于一些不健康或不適合學(xué)生的成人游戲,則明確讓學(xué)生知道老師的態(tài)度:“絕對不行”。這樣,學(xué)生不但不會反感,反而能聽教師的話,和老師走得更近。

總之,信息技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實(shí)踐。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和信息科學(xué)在各學(xué)科的不斷深入,信息技術(shù)這一嶄新而有旺盛生命力的科學(xué)將在人們的生活和工作中起著不可替代的作用,從信息技術(shù)的成功引入課堂,到今天教育工作者打算把他接納進(jìn)高考的大門,信息技術(shù)教育的每一步發(fā)展都體現(xiàn)了社會的進(jìn)步。由于現(xiàn)代教育技術(shù)迅速發(fā)展,需要學(xué)習(xí)的知識越來越多,知識更新的周期也必將變得越來越短。為了培養(yǎng)優(yōu)秀的跨世紀(jì)人材,必須提高教學(xué)效益,改革教學(xué)方法與教學(xué)手段。才能適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展,才能更好地提高全民素質(zhì)、培養(yǎng)具有信息素質(zhì)和創(chuàng)造素質(zhì)的新型人才。