方厚霜　鐘玉林

本欄目多年來一直密切關(guān)注中高考作文命題動(dòng)向,在總結(jié)回顧歷年真題的基礎(chǔ)上,結(jié)合一線教師多年教學(xué)輔導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)之談,精心編選最新中高考作文模擬試題,為中學(xué)生的臨場(chǎng)作文打好基礎(chǔ)。歡迎一線畢業(yè)班中學(xué)語文教師及經(jīng)驗(yàn)豐富的中學(xué)語文教育工作者踴躍賜稿!

投稿郵箱:pangjie0932@163.com

【題目】

請(qǐng)從下面兩道作文題中,任選一題作文。要求:①文體自選(詩歌除外);②立意自定,思想健康,有真情實(shí)感;③不少于600字;④文中不得出現(xiàn)與考生相關(guān)的真實(shí)人名、地名和校名。

(1)半命題作文55分

當(dāng)我們的心隨著青春的音符跳動(dòng),我們就有了一份別人羨慕的幸福,即使我們挽留不住匆匆前進(jìn)的腳步,至少我們的回憶中也多了亮麗的一筆,你還記得那千年槐樹下的悄悄話嗎?你還記得捉泥鰍時(shí)的滿身泥水嗎?你還記得面對(duì)藍(lán)天白云那美好的向往嗎?你還記得……請(qǐng)你以“回味 ”為題目,寫一篇文章。

(2)命題作文 55分

微笑,標(biāo)志著自信、雅量和大度,這是一種胸懷,一種境界。微笑著面對(duì)生活的人,失去的只是自己的煩惱,贏得的則是整個(gè)世界。

請(qǐng)你以“微笑的力量”為題目,寫一篇文章。

【考場(chǎng)點(diǎn)擊】I

“回味_________” 是一個(gè)半命題。從寫作提示語“當(dāng)我們的心隨著青春的音符跳動(dòng),我們就有了一份別人羨慕的幸福,即使我們挽留不住匆匆前進(jìn)的腳步,至少我們的回憶中也多了亮麗的一筆……”中,我們不難看出,寫作描述的故事發(fā)生時(shí)間至少是學(xué)生考試前發(fā)生的。其二,作文提示語中“你還記得——你還記得——還記得——”給學(xué)生喚起更多的生活情景記憶。作文命題者給考生寫作的空間非常大,任何一個(gè)學(xué)生都會(huì)寫出自己的生活經(jīng)歷。盡管寬松、好寫,但是,命題者也在暗含考查學(xué)生基本的敘述描寫能力。要寫好,也非容易的事情。

文章敘寫的核心詞語:回味。只有把有味故事,把過去的有味生活情景描寫出來,才能真正獲得閱卷老師的青睞。,

首要的關(guān)鍵是選材與題目核心詞的聯(lián)系。后面填寫的內(nèi)容除了跟文章內(nèi)容緊密聯(lián)系外,還盡量更多的從“實(shí)”與“虛”角度去思考。比如,“回味我的小學(xué)生活”,“回味那些開花的日子”。當(dāng)然,閱卷老師從標(biāo)題呈現(xiàn)形式,一眼就看出考生水準(zhǔn)了。

其次,盡量拋開命題題干中寫作提示語呈現(xiàn)的內(nèi)容。提示語是起引子作用,是喚起考生的寫作欲望和生活情景再現(xiàn)的形式,并非是命題者的內(nèi)容框定。因此,只有懶惰的學(xué)生才會(huì)沿著命題者提供有限范圍去做固定軌跡的跑步。這樣去思考的結(jié)果是:你捉泥鰍,我也捉泥鰍,要么捉黃鱔。

第三.描寫是文章的生命。多數(shù)同學(xué)由于受小學(xué)記敘文寫作影響,盡管進(jìn)初中三年學(xué)習(xí),也很難改變“敘說到底”的寫作現(xiàn)狀。無論是平時(shí)的寫作實(shí)際,還是從考場(chǎng)作文來看,大多數(shù)學(xué)生都是“老太婆作文法”:絮絮叨叨。沒有點(diǎn)只有面,沒有細(xì)節(jié)只有大概,更談不上文筆的收放,把文章寫得巧妙寫的有波瀾。就這點(diǎn)來說,應(yīng)該引起我們老師的高度重視。

【考場(chǎng)點(diǎn)擊】II

就命題作文而言,本來可以不寫提示語的,命題者為了給考生更多的人性化關(guān)懷,對(duì)作文標(biāo)題語關(guān)鍵詞 “微笑”和“力量”做了疏導(dǎo)。

從構(gòu)思來看,可以寫自己,也可以寫他人;可以寫古人,可以寫今人;可以寫國內(nèi)的,也可以寫國外的;可以寫人,也可以寫自然萬物;可以寫人與物,也可以寫人與人……因此,作文內(nèi)容選擇跟第一個(gè)半命題作文一樣,很寬泛。

從本命題作文的標(biāo)題來看,核心詞:微笑、力量。

從寫作內(nèi)容的呈現(xiàn)順序來看,先要對(duì)“微笑”的故事情節(jié)做相當(dāng)多筆墨的描述,才有微笑產(chǎn)生的力量體現(xiàn)。

“微笑”意蘊(yùn)的解讀成為此命題作文能否寫作成功的關(guān)鍵。除了命題語中對(duì)把微笑解讀為:“微笑,標(biāo)志著自信、雅量和大度,這是一種胸懷,一種境界?！蓖?我認(rèn)為還有更多更為貼切的是與“微笑”相關(guān)的立意,比如:關(guān)愛你的一件事情,溫暖你的一句話,鼓勵(lì)你的一個(gè)眼神…… 總之,微笑,不僅僅是掛在臉上的一個(gè)表情,更為重要的是體現(xiàn)了愛。

【優(yōu)秀作文】

回味那片紅

陽光把茶花當(dāng)成跳板的日子暖暖的。我坐在臨窗的位置,等待它的又一次絢爛——那鮮活的,希望的紅。

一

涼風(fēng)夾雜漸密的雨,在白色憂郁的天空下浸濕我的雙眼。推開花園的門驚飛幾只避雨的雀,掀開雨簾。薔薇干枯掛在藤上,像黯淡在夏天角落被遺忘的笑容。

習(xí)慣轉(zhuǎn)身,卻害怕正眼。不敢面對(duì)已失去的祖母的擁抱,和擁抱中淡淡茶香味的幸福。不能想象茶花也在應(yīng)盛放時(shí)凋零暗淡。淚水沖開眼簾,一片熟悉的紅映入,暖如血。

輕擁那片紅,一些一閃而過的日子像花一般在心中靜靜綻放——祖母在陽光下穿針引線,茶花連成環(huán)罩在我頭頂,一片紅——

吻著雨后倔強(qiáng)的紅,我不流淚,因?yàn)槲艺f重接收來自天堂的愛。

二

涵,你說過,我們都已經(jīng)長大,好多夢(mèng)都在飛。

當(dāng)流年飛走,當(dāng)我已不能在夜晚輕唱出“蟲兒飛……”時(shí),看著黑板上越來越少的倒計(jì)時(shí),對(duì)中考,我又陷入迷茫。

坐在校園的草坪上,涵與我背對(duì)。我說,涵,我能考上嗎?面對(duì)考試一次次失利,淚水中,我似乎找不到陽光的方向。

涵拉著我的手,小跑到林陰一角。我順著涵的手看去,鮮紅一片,仰面云縫瀉下的陽光。你看到了,你的茶花勝放在陽光的方向,涵說。

我撫過涵的鬢發(fā)和花瓣上的陽光,曾經(jīng)的努力,曾經(jīng)的堅(jiān)定翻卷過陰郁的浪,重迎海平線邊紅艷的希望光芒。

三

考場(chǎng)里,我停頓三秒。

沒有沙沙落筆聲,我微笑閉眼。摘下心田中用心澆灌的紅茶花,連成偌大的環(huán),祖母,你看到了嗎?

我圈住了你的陽臺(tái),帶給你我最溫柔的目光,最堅(jiān)定的信心,一如你給我的暖……

涵,最后一秒屬于我們。我把紅茶花分給你一半,我不許你爽約。

我們要像以前那樣,一起在校園的樹陰下,草坪中,分享那些飛翔的夢(mèng),互相把痛苦舔嘗。

這一片片鮮活的紅是我的賀卡,千言萬語是我的祝愿,希望它已被你簽收。

冥冥中,我眼前已一片絢爛——那鮮活的,溫暖的紅,托著愛,托著希望綻放那將實(shí)現(xiàn)的最美的祝愿。

權(quán)威解讀

全文妙在用“紅”的意象傳達(dá)親情(祖母的愛)、友情(朋友間的相互鼓勵(lì)與關(guān)懷)。近乎詩化的語言描寫,處處彰顯“意象”傳神立意,文章從頭到尾,緊緊扣住文章題目關(guān)鍵詞“回味”。(方厚霜、鐘玉林)

高分啟示: “紅紅”的意象,濃濃的愛

得分:55分

回味那些花開的日子

成長之路是一片開花的鄉(xiāng)土,我在爛漫的花事中悄悄長大。

——題記

一

小時(shí)侯,媽媽是一朵豐腴的棉花。

上幼兒園的年紀(jì),一個(gè)美麗的童話世界。我放學(xué)回到家,使勁兒敲門仍沒有回應(yīng)。我躲在墻角,心里想著美麗的白雪公主,可愛的小矮人,香噴噴的烤鴨,還有討厭的巫婆,我開始害怕。眼前的一切開始模糊,我瑟縮在一角,冷風(fēng)吹過我的臉頰,吹過我的心,我把頭深深陷進(jìn)我的陰影里。

這時(shí)有一雙溫暖如棉絮的手,輕輕撫摸著我的臉頰,我抬頭一看是媽媽。我幸福的撲到她的懷里,媽媽溫柔地哼著,寶寶乖,寶寶別怕。

棉長的絲絨,繞心三匝。采摘絲絲縷縷的暖意和溫柔,媽媽是心靈里一朵貼心的棉。

二

后來啊,媽媽是一朵燦爛的葵花。

告別了幼年的蚱蜢,我進(jìn)入了小學(xué)的五彩生活。在學(xué)校,我永遠(yuǎn)是老師的寵兒;在家里,我是爸爸媽媽的天使。我享受著生活的恩賜。

六年級(jí),要升學(xué)了,學(xué)習(xí)很忙碌。老師這時(shí)卻讓我辦黑板報(bào),我有些不愿意,在媽媽面前訴說我的不滿。媽媽的一番話讓我醒悟。她說她相信我可以完成別人不可能完成的任務(wù),還有她希望我能擁有一些奉獻(xiàn)精神,這是難能可貴的。我終于知道媽媽喜愛葵花的原因----人生就像葵花,既要追逐太陽,又要勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)。

葵花破土生長,在高處燦爛的開花,騰躍著太陽的舞姿。媽媽的葵花像一顆希望的太陽,它照亮的,是青春的希望。

三

而現(xiàn)在,媽媽是節(jié)節(jié)開花的芝麻花。

初中的生活,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)更重了。我是一個(gè)倔強(qiáng)的孩子,無論有多少困難,我都會(huì)堅(jiān)持不懈?？稍兕B強(qiáng)的心也有疲倦的時(shí)候。面對(duì)學(xué)習(xí)的壓力,我終于在一個(gè)寧靜的夜晚爆發(fā),在媽媽面前放聲大哭,媽媽在一旁輕聲安慰我。我說生活很累,學(xué)習(xí)很累,最后,我也哭到很累,哭到睡著了。

仍然記得媽媽的話,既然我是個(gè)要強(qiáng)的人,就要堅(jiān)持到底,將內(nèi)心的渴望開成次第向上的花朵,以一種天天向上的姿勢(shì),像奔跑的花朵,欣欣向榮的綻放攀登的勇氣和信念 。

后記:青春這一路上,是棉的溫暖,葵花的成熟,芝麻花的信念,在媽媽一路的辛勤播種下,芬芳我前進(jìn)的道路——永遠(yuǎn)向前向前。

權(quán)威解讀:

聰明的讀者一眼看出:文章巧借余光中《鄉(xiāng)愁》詩歌的外殼形式仿擬結(jié)構(gòu)句,作為每段敘寫的核心。題記用亮眼的詩歌語言緊緊抓住閱卷老師的心,后記緊鎖全文,彰顯作者結(jié)構(gòu)文章的能力。段落間,每段開頭和結(jié)尾運(yùn)用詩歌意象呼應(yīng),遮蔽了概括敘述故事的不足。(方厚霜、鐘玉林)

高分啟示:詩歌做葉,故事做心,情感熏蒸,出籠美文。

得分:55分

回味那濃濃的父愛

我以為我可以用所學(xué)的知識(shí)為父親寫下詩篇,讓詩意在黝黑的土地上能獨(dú)自地奔跑。當(dāng)筆鋒觸及那遠(yuǎn)逝的歲月時(shí),我才發(fā)現(xiàn)自以為是的詩行里竟裝不下那歲月深處的缺口,那些錯(cuò)棕別致的枝丫,飽蘸月色在父親黝黑的土地上勾勒出的一幅山水畫,更裝不下父親瘦瘦的骨頭。

古老的石磨仿佛還在吟唱著嘶啞的童謠,把糧食碾成歲月,把父親走過的橋和路碾成了折折疊疊的年輪,五谷雜糧是父親的語言,篩去糠,就看見了父親的柔情。

讓愛深入骨血。父親彎躬成犁,在歲月的天空的深處,在剛耕耘過的皺紋里播撒下不羈的星星,捧一捧汗水將它灌溉,他深信收獲的會(huì)是一輪皓月。

犏牛馱著夕陽回家,后面跟著瘦瘦的父親。歲月的斧子把泣血的夕陽劈開,給母親當(dāng)做柴燒。西屋里的涼席上父親正抽著嗆人的烤煙。

六月。地里翻滾著金黃的麥浪,父親像一株被風(fēng)吹彎拉腰的麥穗,而我是麥穗上的麥芒,閃著金色的光芒。舞動(dòng)的鐮刀劃傷了腳踝,鮮血滴在麥秸稈上,血色如大地半殷紅。我的骨頭里刻著你的血,父親。

家鄉(xiāng)的老井。濕漉漉的井繩,吱呀吱呀的轱轆,常常刺痛我深夜的夢(mèng)。歲月的籬笆在不知不覺間隔離了我和父親的村莊。為了夢(mèng)想,我必須在陽光下刷新生命的溫度。

登上開往城市學(xué)校汽車的時(shí)候,透過厚厚的玻璃窗,我看見輪子碾過父親的額頭,如碾在我心頭一般疼痛。

我總在有月亮的夜晚將父親贈(zèng)于我的羌笛吹響。星星點(diǎn)燃月亮,借著月光,父親編織著手里的竹篾,編織著母親手里柴米油鹽,編織著我和弟弟身上的衣服,編織著房屋的磚和瓦。歲月在他的指間,悄然遠(yuǎn)逝,父親堆砌皺紋的額頭變得深沉,凝重。

月亮掛在村口的枯樹枝頭,不落。城市的風(fēng)啊可曾將我的思念傳達(dá)到那里?總在有寒風(fēng)的晚上,那顆在村口焦急等待的心,是否收到拉我賦于羽毛的那一聲問候?

今天,我坐在考場(chǎng)上,提筆敘寫那些歲月深處的日子,發(fā)現(xiàn)每一個(gè)日子里都有父親,都有父親那瘦瘦的身影。

“父親”一個(gè)多么溫暖的詞語,我將永生揣懷著它,踏上我的未來旅程。

權(quán)威解讀:

充滿真情的詩歌語言勾勒出一個(gè)勤勞、樸實(shí)、善良、默默耕耘的父親肖像。讀這樣的文字,仿佛讓我們看到了羅中立的油畫《父親》形象:古銅色的老臉,艱辛歲月耕耘出的那一條條車轍似的皺紋;犁耙似的手,缺了牙的嘴,手中端著的一個(gè)破舊的茶碗……。一個(gè)我們精神上的父親形象!

就閱卷來說,我們可以懷疑這樣的作品是出自一個(gè)初中學(xué)生之手。但是,我們不能懷疑學(xué)生語言的組織能力,語言的運(yùn)用能力。能吸收詩歌意象精華,自由整合而準(zhǔn)確表達(dá)立意,還是需要具有較為優(yōu)秀的語言感悟能力才能做到!

(方厚霜、鐘玉林)

高分啟示:情感真誠為石,詩歌語言為刀,雕塑精神父親形象。

得分:55分

回味初三奮斗的日子

——以此獻(xiàn)給我的老師、同學(xué)

春天的花開秋天的風(fēng)以及冬日的落陽,憂郁的青春年少的我曾經(jīng)無知的這么想 。風(fēng)車在四季輪回的歌里它輕輕的悠唱,風(fēng)花雪月的詩句里我在年年的成長 。流水它帶走光陰的故事改變了一個(gè)人……

——羅大佑《光陰的故事》

今天我坐在考場(chǎng)靠窗的位置上,寫下以上這個(gè)題目的時(shí)候,陽光正好透過窗前的大樹金燦燦地照射進(jìn)來,有些眼花。我突然間有些傷感,我就這樣開始畢業(yè)?我就這樣即將離開我的敬愛的老師,親愛的同學(xué)?往昔那些奮斗的日子,就像窗外風(fēng)中的樹葉一樣,翻卷起來。

一

記得開學(xué)不久,就有保送讀重點(diǎn)高中的消息在老師辦公室里悄然流傳出來,期待的我們突然感覺到抽象的壓力都變成了有質(zhì)量的物體,重重壓住我們被書包幾乎壓跨的雙肩。據(jù)老師們說,不只看上期末的成績,還要看這個(gè)學(xué)期的月考成績、半期考成績、二診考試成績。如果保送資格是這樣認(rèn)定的話,那就意味著誰都還有希望,誰都不敢懈怠。

教室里嗡嗡叫著的大吊扇,似乎也加大了轉(zhuǎn)動(dòng)的幅度。盡管風(fēng)速很大,卻并沒有給焦灼的我們帶來多少?zèng)鲆?。風(fēng)油精與咖啡的味道在教室里瘋狂地彌漫,墻壁上轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)間指針留不出一點(diǎn)空隙讓我們停留。塞滿參考書與試題集的書桌,剩下巴掌大的地方,幾乎容不下我們用來作業(yè)。

每天都有無數(shù)散發(fā)著油墨味道的紙張發(fā)下來,學(xué)校自己印的。劣質(zhì)的紙張,不太清楚的字跡。盡管影響我們做作業(yè)的心情,但也從沒有影響我們的學(xué)習(xí)熱情。

從四班傳出“陽光在樹枝上停住快速的腳步,用溫暖壘起一個(gè)個(gè)明媚的爐灶。鳥兒撥動(dòng)琴的風(fēng)箱,鳴響詩歌的佳肴……”朗朗的讀書聲很能勾起我們的語言味蕾,想起那些過往春天的美麗。

二

我記得,進(jìn)入初三以來,班主任老師沒有笑過。要說笑過的話,是在講課的進(jìn)入情景角色的時(shí)候。時(shí)間悄然走進(jìn)了五月,我感覺到壓力越來越大。偏偏這個(gè)時(shí)候,班主任老師將寫著“離中考僅有38天”的小黑板用紅綢帶系在黑板旁。

微風(fēng)吹進(jìn)來,小黑板和紅綢帶一起晃動(dòng)。課堂上我們不敢走神,就連下課后喜歡在一起吹玄幻小說,吹游戲的幾個(gè)同學(xué),都收斂了那顆晃悠的心。似乎跟他們沒有多大關(guān)系的中考,都突然間變得關(guān)系重大了。

在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)間里,我感覺到所有人都恨不得一天有三十六小時(shí)來看書做題。我甚至很幼稚地想:要是還給我有三個(gè)月的時(shí)間,我會(huì)爭學(xué)校第一,爭我們區(qū)的第一。突然又覺得自己很傷感,可惜了那些失去的時(shí)間。

體育考試結(jié)束以后,陽光一天天燦爛起來,我們的心情不知道怎么的就不陽光。記得是上周三上課的時(shí)候,老師在講臺(tái)灣簡貞的散文《夏日絕句》的時(shí)候,我不知道是文章里的蟬聲還是窗外真的有蟬聲,總之我聽見了蟬聲。我小聲問同桌,她說,她也聽見了?？磥?夏日真的來臨了。

從窗外射進(jìn)來的陽光,變得越來越刺眼。課堂上的我很瞌睡,好想睡覺,非常非常地想睡覺。黑板迷糊,人影迷糊,老師講課的聲音也迷糊……很多時(shí)候,感覺冥冥中有人帶我在流水潺潺,泉水叮咚的大山里行走,又覺得身處鬧市區(qū),耳畔是嗡嗡的聲音……

三

教室里用紅綢帶系著的小黑板上“中考倒記時(shí)”數(shù)字變成“18天”時(shí),我感覺到全身都緊張起來。于是,想抓緊一切時(shí)間來學(xué)習(xí)。

在家吃飯時(shí),拿起筷子就想到英文單詞“chopstick”,想到美文“筷子在手,五指微攏,輕輕夾起五千年的芬芳” ;想到數(shù)學(xué)的兩直線相交,對(duì)頂角相等;想到物理的杠桿省距離的原理。不過,絞盡腦子也想不出“筷子”跟化學(xué)相關(guān)的知識(shí),只能想到哪些食物含有什么營養(yǎng),吃下多少克蛋白又能放出多少焦耳的熱量……

班上有同學(xué)開始抱怨起來,覺得腦子里的知識(shí)全亂了,成一鍋粥,感覺在被小火微微地?zé)踔?咕魯咕魯?shù)孛芭荨?/p>

上課回答問題鬧的笑話開始多起來了,甚至把語文與政治歷史等同起來,張冠李戴的好處,活躍了我們的思維。只有把老師弄得哭笑不得。據(jù)班主任說,這叫“高原現(xiàn)象”。不過,我很害怕這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)。

藝術(shù)節(jié)那天,學(xué)校破天荒地同意我們?nèi)タ垂?jié)目。舞臺(tái)上靈動(dòng)的“青蛇與白蛇”演繹出的友情讓我們好生感慨;“敦煌飛天”長袖飛舞劃過的一個(gè)個(gè)飄渺的圓;讓我們生出許多遐想;“孔子語錄”把我們帶入了春秋古樸的讀書場(chǎng)景……他們?cè)谖枧_(tái)上鮮活的青春,激起我近乎嫉妒的羨慕,也掀起我內(nèi)心莫名的悲傷波瀾,忽然覺得自己老了一大截,那些鮮花般的青春被一種叫做時(shí)光的東西帶走了。真是飛絮落花,春色屬明年,欲棹小舟尋舊事,無處問,水連天。

初三,是一棵蔥蘢的樹,我們就這樣,如蝸牛般攀爬,尋找陽光的出路。初三,是一條潺潺的河,我們就這樣,如舟一樣掛著帆,追尋大海的濤聲。

權(quán)威解讀:

作者開篇運(yùn)用羅大佑《光陰的故事》部分歌詞為全篇文章營造一個(gè)傷感而又積極進(jìn)取的氛圍。確實(shí)的,人在風(fēng)花雪月的詩句里的成長,流水它帶走光陰的故事改變了一個(gè)人……此為摘要,也避免了題記的俗氣。文章緊接著破題寫:“回味”關(guān)鍵詞中的“回”字。

作者成功描寫 “奮斗日子”里的一切。情感健康積極向上,是眾多“詛咒初三”一片聲中另類心聲。文筆收放自如,張弛得當(dāng)。在具體的情景中,把“奮斗”二字詮釋得形象生動(dòng)。特別是對(duì)藝術(shù)節(jié)舞臺(tái)演出的密集式描寫,用干凈生動(dòng)的語言詮釋舞臺(tái)形象。以及自己的隨感都很逼真。蘇軾江城子“飛絮落花,春色屬明年,欲棹小舟尋舊事,無處問,水連天?！鼻〉胶锰幍囊?增添了無限的惆悵之感,同時(shí)彰顯作者的文化功底。

高分啟示:描寫敘述細(xì)膩逼真,情感傷感而陽光,語言質(zhì)樸中彰顯華麗。得分:55分

回味一路上的您

——獻(xiàn)給我的班主任老師

時(shí)間的齒輪,不知?jiǎng)诶鄣剞D(zhuǎn)動(dòng)著。

長長的鏡頭將幾十張笑顏在風(fēng)中定格成一幅永恒的畫;碩大潔白的玉蘭再次與夏天相會(huì),繁星再次綴滿藍(lán)淡淡的蒼穹… 只有教室那用紅綢帶系著的小黑板,不停變化著離中考到來的天數(shù),我甚至聽見時(shí)光之手拿著鑰匙走近中考之門的聲音……唯獨(dú)那個(gè)肥胖的身影,依舊如三年前初見時(shí)的夏天一樣。

復(fù)習(xí)時(shí),再次讀魯迅的《從百草園到三味書屋》里的“不必說碧綠的菜畦……肥胖的黃蜂伏在菜地上……”不知怎的,就聯(lián)想到你肥胖的身子裹著一襲黃色的妮子大衣,努力地伸長手臂,做著各樣的姿勢(shì)向我們解釋內(nèi)容的情景……聽得昏天黑地的我竟然將您和文中肥胖的黃蜂聯(lián)在一起,竟“咯咯”地笑出了聲。

午后的陽光總讓人想投入它的懷抱,課桌上趴著一大片黑壓壓的腦袋,你總會(huì)在這里突然冒出“天亮了,太陽都曬屁股了”之類的責(zé)怪話。

不知何時(shí),您升為我們的班主任。當(dāng)夕陽將樹影拉長的時(shí)候,你彎成一個(gè)弓形將教室的每一個(gè)角落掃亮,直到地平線把夕陽完全吞沒;你依舊信誓旦旦的對(duì)中下成績的同學(xué)說:每一株草,都會(huì)開花,只是花期不同;你依舊在每個(gè)有雨的天氣,為我們撐起一把傘,直到彩虹掛成笑容的弧度……

您總說我們小時(shí)候是狗,溫順聽話;現(xiàn)在是貓,一不小心我們就會(huì)伸出毛茸茸,軟軟的爪子,在你的心上留下抓痕。我卻毫不掩飾地大笑……直到某天,翻開有藍(lán)色封皮的書,書的扉頁上,作者提句“小時(shí)候,孩子是一只狗;青春期孩子是只貓?！睍抑两裼浀谩恫钌沼洝?。至此以后,你再提到類似的話時(shí),我總是淡淡地勾起一抹欣慰地笑……

最后一次模擬考試,如期而至,您站在半人高的講臺(tái)上,手撫著茶杯,那個(gè)杯柄系著紅綢子的紫砂茶杯,正徐徐地向外冒著白霧……考試安排表你已經(jīng)解釋了一大半,終于以:“中考安排和這次考試一樣,我不會(huì)再重復(fù)了。你們考試期間就照做,我也幫不了你們什么了,我就把你們送到警戒線外,畢竟不能送你們進(jìn)考場(chǎng)啊!”您說罷,端起茶杯,輕飲一口。看著映入您眼眸的白霧,我的眼也朦朧了,我只得低著頭,聽你又交待了幾句。腦中回想起您多次強(qiáng)調(diào)考試時(shí)間的表情,您在告誡我們要將理想一直懷揣在心上,就像爬樓不能丟下行李一樣,您在我們沮喪時(shí),說努力不一定有收獲的表情,不努力一定沒有收獲……一一浮現(xiàn),又遠(yuǎn)去……

驀然回首,三年春秋已在輕笑間幻化成一朵沒有輪廓的云。只是這一路上都因有您的辛勤奔走,我們留下的腳印才那么從容、堅(jiān)定、有力!

權(quán)威解讀:

在眾多寫老師的作文中,算描寫得最到位的一篇。作者標(biāo)題中的“一路上”高度而形象地概括了老師的辛勤付出。副標(biāo)題直指描寫對(duì)象。不蔓不枝。

文章有機(jī)地和課文學(xué)習(xí)進(jìn)行聯(lián)系,夸張的描寫,展現(xiàn)教師課堂風(fēng)范;老師對(duì)學(xué)生的鞭策——“天亮了,太陽都曬屁股了”;老師對(duì)對(duì)差生的激勵(lì)——“每一株草,都會(huì)開花,只是花期不同?！闭Z言簡潔意蘊(yùn)豐厚,形象刻畫了老師的本質(zhì)形象。文章在最后用了典型的細(xì)節(jié)描寫,勾勒了一個(gè)只有班主任老師才具備的“婆婆媽媽”的形象。文章在前面描寫充分到位的前提下,才有結(jié)尾水到渠成的真摯抒情 。

高分啟示:描寫點(diǎn)面結(jié)合到位,文筆收放自如,情感真誠。文順氣暢。得分:55

微笑的力量

十一月的花想要開放,卻失去了最后一絲微笑的勇氣。

記不得是從哪天起,喜歡一個(gè)人靠在窗邊找一個(gè)合適的角度,數(shù)著枝頭的麻雀。直到某天,光禿的樹干再也支撐不起一只鳥的重量,這一樹枯葉的辭柯,讓我真正意識(shí)到冬的來臨。

而我,還是老樣子。

坐在最不起眼的位置,繼續(xù)最不起眼的生活。像這十一月的花,掩埋在冰涼的大地,從未開放,也從未鼓足勇氣。

第三次月考又是在預(yù)料之中,我以特有的安靜,等待班主任老師發(fā)卷。

初三時(shí)新來的班主任,是一位年輕漂亮的英語老師。她每發(fā)出一張?jiān)嚲肀銜?huì)抬頭微微一笑,這笑容像是一經(jīng)碰觸便收縮起來的含羞草,潔凈而簡單。

突然一個(gè)念頭從腦中閃過,不知怎的,竟然期待起老師的笑容,那抹簡單的笑容... ...

她輕輕念出我的名字,語氣還是一如既往的溫柔,但卻連頭也舍不得抬。

我嘴邊勾起一個(gè)自嘲的笑。是的,我是差生。這是屬于差生的笑容。

我像這冬天一樣敏感,然而這只會(huì)讓我自己變得更加寒冷。我趴在桌上,任憑這寒風(fēng)像刀割般冷漠,任憑這十一月的花在風(fēng)中消逝。

下課鈴扯破喉嚨,前排的同學(xué)微笑,大笑,放聲笑。我低低埋下頭,繼續(xù)我無助的倔強(qiáng)。

突然風(fēng)似乎停了,我抬起頭來,是一雙手輕輕替我關(guān)上了窗。

她用我熟悉而陌生的溫柔嗓音說:“天那么冷,不要吹感冒了?！?/p>

“這次成績還是有所上升,別泄氣,加油。”

“任何時(shí)候,都要微笑?！?/p>

我又一次看見了老師的笑容,微微上翹的嘴角,仿佛盛滿陽光。

在一個(gè)放晴的下午,我坐在窗邊,看見了多日不見的陽光。那種接近透明的質(zhì)感,細(xì)碎地撒在地面,無聲的綻放。

此刻我的臉上掛滿自信的微笑。

我知道,微笑的力量,足以讓一朵花在嚴(yán)冬盛放。

權(quán)威解讀:

文章開篇巧妙用“意象”抒寫自己的學(xué)習(xí)生活境況,文章簡筆勾勒了老師對(duì)優(yōu)生笑容,進(jìn)而敘寫了自己的自卑心理。情節(jié)在收放自如的文筆中展開,用極其干凈的文筆,集中筆力寫老師的一個(gè)動(dòng)作,幾句關(guān)愛的話,特別推出緊扣文章標(biāo)題核心詞“微笑”的一句話:“任何時(shí)候,都要微笑。”

作者在完成對(duì)“微笑”的描述后,自然轉(zhuǎn)寫“力量”。也許是考場(chǎng)字?jǐn)?shù)的限制(不準(zhǔn)用續(xù)卷,其實(shí),很不人性化)“力量”雖顯不足,但是作者巧妙與文章開頭緊扣,以寫景方式(借用意象)轉(zhuǎn)寫自己的心理變化,用哲理詩化的語言:“微笑的力量,足以讓一朵花在嚴(yán)冬盛放?！奔赛c(diǎn)題,又巧妙傳達(dá)立意。

該文還有一個(gè)特色:語言單純中蘊(yùn)含豐富,情節(jié)簡單中蘊(yùn)藏變化。

(方厚霜、鐘玉林)

高分啟示:表達(dá)干凈利索,情節(jié)淡化立意不斷裂,心理描寫細(xì)膩逼真。得分:55分