漪　然

小學(xué)一年級(jí)是閱讀理解能力飛速發(fā)展的階段，也是挖掘孩子興趣愛好、養(yǎng)成孩子良好習(xí)慣、塑造孩子個(gè)性的一個(gè)重要的初始階段。這個(gè)階段的閱讀，不僅決定了孩子未來的語言表述能力的好壞，也決定了孩子未來自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱。那么怎樣讓我們的寶貝在一年級(jí)就愛上閱讀呢?

[選材篇]

一年級(jí)是培養(yǎng)孩子自主閱讀的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)候給孩子選擇任何書籍，目的都是為了讓他們保持閱讀的興趣，而不是學(xué)會(huì)什么高深的學(xué)問或者認(rèn)識(shí)更多的字。給一年級(jí)的孩子最好選擇文字量不大、篇幅短小、內(nèi)容有趣生動(dòng)的圖書。

童話類

一年級(jí)的孩子大都喜歡讀童話故事，因?yàn)檫@些故事想象力豐富，能滿足他們對(duì)未知世界的好奇。但是一年級(jí)孩子喜歡的童話大都是比較貼近他們的生活、比幼兒園里讀的情節(jié)更為曲折的故事，而且富有幽默感。

詩歌類

一年級(jí)的孩子對(duì)語言的韻律仍然十分敏感，有趣而瑯瑯上口的詩歌仍然會(huì)博得他們的青睞，但是，一年級(jí)的孩子喜歡的詩歌通常有一定長度，比三言五言的童謠復(fù)雜得多，并且，內(nèi)容有一定的情節(jié)性，一般來說，富有幻想色彩的故事詩最受他們的歡迎。

圖畫書類

一年級(jí)孩子適合讀的圖畫書非常多，實(shí)際上，圖畫書這種圖文結(jié)合的形式可以讓識(shí)字量不是很大的一年級(jí)新生從聽故事順利過渡到自主閱讀，是最為適合這個(gè)年齡段孩子的讀物。

動(dòng)手動(dòng)腦類

平時(shí)在家里讀書，如果讀的是可以結(jié)合書中描寫的方法做一些游戲或者是試驗(yàn)的書。會(huì)讓孩子感覺更加開心，而且這類書籍也對(duì)提高孩子的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)大有好處。

[方式篇]

不同的孩子，讀書的方式也應(yīng)該有所不同。

獎(jiǎng)勵(lì)式閱讀

將書做為禮物送給孩子，或者將讀好玩的書，作為對(duì)孩子按時(shí)完成作業(yè)的一種獎(jiǎng)勵(lì)，這對(duì)促進(jìn)孩子讀書的渴望會(huì)有意想不到的積極效果，大多數(shù)家長都知道。對(duì)孩子來說，越是難以得到的東西就越想要，而且，通過自己的努力才得到的獎(jiǎng)勵(lì)也會(huì)格外讓孩子喜悅和珍惜。使用這種方法要特別注意的是讀物的選擇。最好是圖畫書或者游戲書等讓孩子看了就喜歡的書籍，這樣才能更好調(diào)動(dòng)孩子去贏得獎(jiǎng)勵(lì)的積極性，形成一個(gè)良性循環(huán)。

互動(dòng)式閱讀

父母和孩子一起閱讀，父母讀一段，孩子讀一段，最適合這種方式的是詩歌類書籍，因?yàn)楝槵樕峡诘木渥犹貏e適合大聲地朗讀。另外還有一種互動(dòng)就是父母和孩子一起猜書里的謎語、做書中的游戲，這樣的閱讀可以不拘時(shí)間。

分享式閱讀

家里來親戚朋友的孩子時(shí)，拿出有趣的游戲書和手工書，讓孩子們一起閱讀和玩耍。還可以讓孩子拿出讀過且喜歡的文字書和圖畫書，讓他讀給別的小朋友聽，這對(duì)提高孩子的閱讀能力和“我已經(jīng)會(huì)讀書給別人聽了”的自信感都非常有好處。

計(jì)劃式閱讀

這種方式只適合于一些比較熱愛讀書且有閱讀基礎(chǔ)的孩子。制訂閱讀計(jì)劃，首先要選擇一些長度適當(dāng)?shù)淖x物；其次。要讓孩子學(xué)著自己制訂計(jì)劃；另外，計(jì)劃中應(yīng)該包括其他的活動(dòng)，如做作業(yè)和游戲的時(shí)間?？梢越o孩子一張好看的彩色紙，用尺子打好格子，然后讓他自己去填寫計(jì)劃。如果他每天都能按照自己的計(jì)劃完成任務(wù)，就讓他在表上貼一朵小紅花或者是一顆小星星，這樣孩子會(huì)因?yàn)樽约和瓿闪擞?jì)劃而產(chǎn)生成就感，可以幫孩子養(yǎng)成自己管理自己的好習(xí)慣。

[幾種錯(cuò)誤的閱讀方式]

在孩子讀書時(shí)不斷提問

一些家長擔(dān)心孩子不認(rèn)識(shí)字或者看不懂故事而頻頻提問，這一來會(huì)造成孩子在閱讀中的心理壓力，二來會(huì)分散孩子的注意力。既然是要培養(yǎng)孩子的自主閱讀能力，在孩子讀書的時(shí)候就盡量不要多問，而是自己也找一些書看，給孩子一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。如果孩子主動(dòng)向你提問，不要急于回答，而應(yīng)該以反問的形式，如“要是換作是你，你會(huì)怎么辦呢”等問題來促使孩子自己思考。

讓孩子讀注音版的讀物

如果孩子以拼音為基礎(chǔ)來閱讀一本書，他肯定會(huì)把主要的注意力用于看拼音而非看文字，所以注音版的讀物不但不能提高孩子的識(shí)字興趣，而且會(huì)讓孩子產(chǎn)生“不看字也照樣可以讀書”的概念，所以，應(yīng)該給識(shí)字不多的孩子購買圖文結(jié)合較緊密的圖畫書，大人先給孩子讀這些書，再讓孩子自主閱讀，這樣可以讓孩子由理解故事過渡到根據(jù)自己的理解去閱讀，而且圖畫書的文字量不大，而情節(jié)又大都比較生動(dòng)，最能調(diào)動(dòng)一年級(jí)孩子的閱讀興趣。

讓孩子寫讀后感

對(duì)于一年級(jí)的孩子來說。文字表達(dá)能力尚處于初級(jí)階段。讓孩子去寫讀后感，只會(huì)令孩子因?yàn)楸磉_(dá)不出自己真正想說的話而增加煩躁感和對(duì)讀書的畏懼心理。不過，可以讓孩子用畫畫、做讀書卡片、復(fù)述故事、編故事等形式做一些簡單的讀書記錄?！?/p>

(責(zé)編張銀萍)