南　琳

【摘要】本文從精心設(shè)計(jì)教案、關(guān)注每一位學(xué)生、科學(xué)施教、苦練內(nèi)功等四方面來(lái)探討對(duì)低年級(jí)《音樂(lè)欣賞課》的教學(xué)方法,旨在為廣大老師和學(xué)生有所啟迪。

【關(guān)鍵詞】教材;學(xué)生;課堂;自我

一、讀懂教材——精心設(shè)計(jì)教案

1、根據(jù)音樂(lè)作品的類(lèi)型,把握好從具體到抽象的過(guò)渡。音樂(lè)欣賞作品可分為聲樂(lè)和器樂(lè)兩類(lèi)。聲樂(lè)作品有歌詞,音樂(lè)形象比較具體、明確,欣賞時(shí)教師稍加點(diǎn)撥,學(xué)生便可以領(lǐng)會(huì),寫(xiě)教案時(shí)可簡(jiǎn)單一些。器樂(lè)作品沒(méi)有文字的參與,作品內(nèi)容比較抽象,編寫(xiě)教案就要詳細(xì),注重“導(dǎo)課”。例如,低年級(jí)初次欣賞器樂(lè)作品階段,可以從聽(tīng)《龜兔賽跑》、《彼得與狼》等帶解釋詞的音樂(lè)童話(huà)故事開(kāi)始,以解釋詞作拐棍,幫助兒童理解,然后再欣賞直接模仿或接近模仿的自然音響作品,通過(guò)這樣的過(guò)渡,再逐步引導(dǎo)學(xué)生欣賞純音樂(lè)作品,他們就容易理解和接受了。

2、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,注重由近及遠(yuǎn)的擴(kuò)展。由于學(xué)生的生活接觸面相對(duì)小,脫離學(xué)生生活實(shí)際的作品往往不易理解。編寫(xiě)教案時(shí)應(yīng)從學(xué)生的日常生活和他們所喜愛(ài)的、感興趣的內(nèi)容開(kāi)始,逐步由近及遠(yuǎn)地?cái)U(kuò)展視野。常以?xún)和枨胧?逐漸過(guò)渡到其他歌曲;由富于兒童情趣的器樂(lè)曲擴(kuò)展到其他內(nèi)容的器樂(lè)曲;由本地區(qū)、本民族的民歌擴(kuò)展到其他地區(qū)和民族的民歌;使教案編寫(xiě)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,收到事半功倍的效果。

3、借助聯(lián)想、創(chuàng)造意境,誘發(fā)美感與創(chuàng)造力。編寫(xiě)教案要精心設(shè)計(jì),安排好內(nèi)容,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一種成就感,感到“一學(xué)就會(huì),一用就靈”,把學(xué)生思維活躍起來(lái),投身其中,啟發(fā)學(xué)生通過(guò)心理活動(dòng)設(shè)身處地構(gòu)思,以獲得鮮明生動(dòng)的意象聯(lián)想。例如在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》的過(guò)程中,讓學(xué)生感受進(jìn)行曲,并拿出早已準(zhǔn)備好的玩具讓學(xué)生模仿玩具士兵,教師可告訴學(xué)生,這是一首描寫(xiě)小主人的玩具們等主人睡著或不在家時(shí),它們進(jìn)行的游戲。教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,并讓學(xué)生把自己的想法說(shuō)出來(lái),啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考。

4、注重直觀(guān)教學(xué)手段的運(yùn)用。小學(xué)生年齡小,興趣容易轉(zhuǎn)變,注意力易分散。教師在課堂教學(xué)中要充分利用教具、學(xué)具及“多媒體”手段變抽象為直觀(guān),融抽象于直觀(guān)中,提高上課質(zhì)量,使學(xué)生在生動(dòng)、形象、逼真的學(xué)習(xí)過(guò)程中感受音樂(lè),提高鑒賞能力。

二、讀懂學(xué)生——關(guān)注每一位學(xué)生

小學(xué)音樂(lè)教育是基礎(chǔ)教育。小學(xué)生由于生活閱歷淺、感情積累少、邏輯思維能力較差等因素,教學(xué)中,教師要分年段多創(chuàng)造給每位學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓他們得到實(shí)際鍛煉,盡情地抒發(fā)自己對(duì)音樂(lè)的感受,改變音樂(lè)欣賞課“坐著不動(dòng)”或“生成無(wú)效”的狀態(tài)。例如,在欣賞《鴨子拌嘴》過(guò)程中,當(dāng)學(xué)生知道樂(lè)曲分四部分:清晨出窩、鴨子拌嘴、鴨媽媽勸架、友好回家。教學(xué)中老師可扮作鴨媽媽,學(xué)生分別扮演小鴨子來(lái)進(jìn)行游戲。這樣可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍了課堂氣氛,增強(qiáng)了情感體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的表現(xiàn)力。

三、讀懂課堂——科學(xué)施教

(一)教學(xué)態(tài)度“親”。要在孩子心目中樹(shù)立良好形象,努力與學(xué)生建立一種親密的師生關(guān)系。始終有一種“舞臺(tái)意識(shí)”,這樣會(huì)增強(qiáng)教師的自信心,同時(shí)又會(huì)隨時(shí)在站立姿勢(shì)、形體語(yǔ)言、發(fā)聲、吐字等方面得到全面的不斷提高,使自己從心理上適應(yīng)音樂(lè)欣賞的環(huán)境,以自己高雅的藝術(shù)修養(yǎng)感染學(xué)生,以自身高尚的道德情操,可親的教學(xué)態(tài)度,提高自身的“親和力”,使學(xué)生逐漸的樂(lè)學(xué)、愿學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

(二)教學(xué)氛圍“活”。就是要讓學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)”、“玩中學(xué)”,開(kāi)放的學(xué)習(xí)新知識(shí),這就要求教師必須精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),讓學(xué)生在合諧的氣氛和愉快的游戲過(guò)程中,不知不覺(jué)的學(xué)知識(shí)。

1、綜合運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。根據(jù)圖象情境具有直觀(guān)、形象的特點(diǎn),在課中可自制一些展示圖片、繪制圖畫(huà)、播放錄像、展示模型等引導(dǎo)學(xué)生欣賞;針對(duì)小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的天性,在欣賞課中讓學(xué)生從故事情境中受到感染,得到啟發(fā);還可創(chuàng)設(shè)聲音情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感官,達(dá)到以課堂傳情,以情添趣,以課堂啟智的效果。

2、把握好聽(tīng)、看、說(shuō)、動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。音樂(lè)欣賞需要借助視覺(jué)的直觀(guān)來(lái)幫助聽(tīng)覺(jué)感知,有利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的理解。例如欣賞柴可夫斯基的《小天鵝》舞曲時(shí),可以出示芭蕾舞劇《天鵝湖》的掛圖,還可以播放有關(guān)的錄像,讓學(xué)生邊聽(tīng)、邊看、邊說(shuō)。讓學(xué)生跟著音樂(lè)邊聽(tīng)、邊說(shuō)、邊動(dòng),有利于提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)情緒的感受能力。在欣賞鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》時(shí),允許他們搖頭晃腦,手舞足蹈,模仿吹奏的聲音及動(dòng)作,并隨樂(lè)曲情緒變化時(shí)大時(shí)小的擺動(dòng),使他們?cè)诓恢挥X(jué)中加深對(duì)樂(lè)曲的理解。

(三)教學(xué)評(píng)價(jià)“準(zhǔn)”。教師在課堂上的過(guò)程性評(píng)價(jià),要敢于夸獎(jiǎng),更要敢于指出錯(cuò)誤。若孩子唱歌出現(xiàn)錯(cuò)誤,老師說(shuō):“同學(xué)們,先讓我們用熱烈的掌聲鼓勵(lì)他的勇敢?！睂W(xué)生們掌聲后,老師再說(shuō):“唱前后兩個(gè)樂(lè)句是跑調(diào)了,再來(lái)唱一唱好嗎?”這樣既表?yè)P(yáng)了又批評(píng)了,還不傷害孩子的自尊心,將教學(xué)評(píng)價(jià)更準(zhǔn)。

四、讀懂自我——苦練內(nèi)功

音樂(lè)欣賞能力往往是一個(gè)人文化藝術(shù)修養(yǎng)的體現(xiàn)?！敖處熞o學(xué)生一杯水,首先自己要有一桶水,而且是活水?！币虾靡魳?lè)欣賞課,教師要具備有關(guān)的素質(zhì)和修養(yǎng),才能在教學(xué)中得心應(yīng)手的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

1、加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。掌握有關(guān)樂(lè)理、美學(xué)等相關(guān)知識(shí),廣泛的涉獵不同時(shí)期,各種類(lèi)型的音樂(lè)作品,不斷擴(kuò)展音樂(lè)欣賞的范圍,豐富自己的音樂(lè)視野,全面提高自身的鑒賞水平,通過(guò)博采眾長(zhǎng)、吸收精華,潛移默化的提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì),做到專(zhuān)博相長(zhǎng),相得益彰,并轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)能力,提升自身教育教學(xué)水平。

2、加強(qiáng)教學(xué)積累和課后反思。平時(shí)盡量多欣賞中外音樂(lè)作品,培養(yǎng)自身藝術(shù)修養(yǎng),提高歌唱技能和表演能力。每次教案寫(xiě)完后要反復(fù)進(jìn)行說(shuō)課試講,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)寫(xiě)教學(xué)反思,在不斷探索中提高教學(xué)質(zhì)量和講課藝術(shù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]門(mén)瑩,小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的情感培養(yǎng),泰安教育學(xué)院學(xué)報(bào)岱宗學(xué)刊,2007.9

[2]張春雷,音樂(lè)欣賞課是提高學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要途徑,赤峰學(xué)院學(xué)報(bào),2005.4

[3]楊瑩,淺談音樂(lè)欣賞課的重要作用,學(xué)習(xí)月刊,2009.4

作者簡(jiǎn)介:

南琳(1978--),女,甘肅蘭州人,甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)五泉小學(xué)音樂(lè)老師