劉筱青　沈小雯

我校原是鐵道部大橋局的一所子弟小學(xué),伴隨著武漢長(zhǎng)江大橋的落成而誕生。五十多年來,她依偎在長(zhǎng)江大橋邊,培養(yǎng)著一代又一代橋工子弟,和“橋文化”有著千絲萬縷的聯(lián)系。2006年,正式移交地方政府管理,更名漢陽弘橋小學(xué),這是“橋情結(jié)”使然。近年我校德育工作秉承“學(xué)習(xí)與快樂同在,成長(zhǎng)與快樂同行”的理念,以“橋文化”為契機(jī),以豐富的德育活動(dòng)為平臺(tái),努力架設(shè)師生的“心橋”,為構(gòu)建和諧家園奠定了基礎(chǔ)。“人類最難到達(dá)的彼岸就是對(duì)方的心靈?！鄙鐣?huì)的進(jìn)步、城市“森林”的發(fā)展讓熟悉的我們變得文明而冷漠;家庭人口的減少,使孩子們?nèi)鄙贉贤ǖ臍g樂。而我們積極在心靈之間鋪設(shè)坦途、架設(shè)心橋,讓師生在溝通與交流中體會(huì)感動(dòng)、幸福,心懷感恩,懂得回報(bào)。

架設(shè)人與人之間的心靈之橋

我校以“四個(gè)聯(lián)系”為突破口,建立了和諧的校園人際關(guān)系。

師師聯(lián)系。教師之間心距的靠近對(duì)于構(gòu)建和諧校園起著重要作用。如何走進(jìn)老師的心靈?校長(zhǎng)對(duì)全體教師提出八字要求:“贊美、寬容、祝福、尊重”,并帶頭踐行。具體做法是:每天說一句真誠(chéng)贊美同事的話,溫暖對(duì)方的心靈;用寬容代替責(zé)怪,以心換心;用祝福使對(duì)方獲得心理支持、解除壓力;用尊重使對(duì)方感到被重視的幸福。有時(shí),同事之間一個(gè)電話、一條短信、一件小禮品,就可使彼此感到被尊重、被關(guān)注、被理解,感受到集體的溫暖和力量。這些溝通、關(guān)心和祝福,能緩解教師的心理壓力,使教師之間的聯(lián)系更加緊密。

師生聯(lián)系。教師和學(xué)生是親人,是朋友。教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)的同時(shí),必須把更多的心思放在學(xué)生的心靈成長(zhǎng)上,用自己的寬容和愛心庇蔭孩子們脆弱的心靈。2005年至今,我校一直開設(shè)“心語悄悄室”;低年級(jí)教師總是蹲下來與學(xué)生說話,讓孩子們感到平等和親近;陽光一小時(shí)、大課間時(shí),師生一起開展各種文體活動(dòng);師生同讀一本書、同寫讀書筆記……數(shù)不勝數(shù)的情感交流使教師成為學(xué)生最信任的朋友。

生生聯(lián)系。不知如何與同學(xué)交往是獨(dú)生子女常見的困惑。學(xué)校通過實(shí)踐活動(dòng)、班隊(duì)會(huì)活動(dòng)、談心交流等形式,告訴學(xué)生與同學(xué)相處的技巧和原則,要求學(xué)生學(xué)會(huì)“理解、寬容、付出、回報(bào)、感恩”,懂得:集體生活需要理解、忍耐和寬容;只有付出,才會(huì)有回報(bào);別人為你付出,你要懂得回報(bào);學(xué)會(huì)感謝、感恩,多為別人著想。例如:對(duì)于自負(fù)的學(xué)生,常常利用“你來為他找優(yōu)點(diǎn)”的班隊(duì)會(huì)活動(dòng),讓他認(rèn)識(shí)到,原來“他”也很棒!對(duì)于自卑的學(xué)生,常常利用“我來為你找優(yōu)點(diǎn)”的班隊(duì)會(huì)活動(dòng),讓他感受到,原來“我”也很棒!學(xué)生一人有困難,大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策來幫忙;學(xué)生一人有成績(jī),大家共同來分享……豐富多彩的集體活動(dòng),讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成以集體為重的意識(shí),感受到同學(xué)友好相處的無限快樂。

家校聯(lián)系。家校聯(lián)系形式很多,“家長(zhǎng)委員會(huì)”“家長(zhǎng)會(huì)”“家長(zhǎng)學(xué)?！笔俏倚：图议L(zhǎng)聯(lián)系的有效途徑。從2007年至今,我校德育課題“家長(zhǎng)會(huì)創(chuàng)新策略的研究”深入開展,創(chuàng)新拓展了“家長(zhǎng)會(huì)”這個(gè)家校聯(lián)系的平臺(tái);“武漢市家長(zhǎng)示范學(xué)?！钡膭?chuàng)建過程,使我校家長(zhǎng)受到系統(tǒng)家庭育子知識(shí)教育,是增進(jìn)家校聯(lián)系的有利契機(jī);《給弘小家長(zhǎng)的一封信》《告家長(zhǎng)書》《家校聯(lián)系本》等等,是學(xué)校伸向家庭的一根根橄欖枝。其中,最讓家長(zhǎng)感動(dòng)和喜歡的聯(lián)系方式,當(dāng)屬家訪。我校上至校長(zhǎng)、主任,下至班主任、任課教師,都會(huì)利用一切機(jī)會(huì)走進(jìn)學(xué)生家庭,進(jìn)行分層次、有針對(duì)性的家訪。坦誠(chéng)的態(tài)度、真誠(chéng)的交流常常使家長(zhǎng)感動(dòng),學(xué)校也常常在家訪過程中了解更多辦學(xué)的良策,家校聯(lián)系暢通和諧。

架設(shè)人與社會(huì)之間的和諧之橋

學(xué)校教育離不開社會(huì)環(huán)境的影響,學(xué)校教育的最終目的,就是要讓受教育者走出學(xué)校,融入社會(huì),為社會(huì)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。我校德育工作一直依托社會(huì)力量,并創(chuàng)造機(jī)會(huì)使學(xué)生與社會(huì)接觸,從小養(yǎng)成服務(wù)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。我們采取“引進(jìn)來、走出去”的形式,讓學(xué)生在社會(huì)這所大課堂中得到鍛煉。漢陽科技站、省博物館、漢陽交通大隊(duì)、武漢鐵路公安處、建橋派出所、大橋局橋梁研究所等社會(huì)團(tuán)體的嘉賓都相繼被請(qǐng)進(jìn)我校,對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全、科學(xué)等方面的教育,為學(xué)生連通了解社會(huì)的一座座橋,成為學(xué)校教育的有效補(bǔ)充。

學(xué)生“走出去”參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)很多。利用節(jié)假日、夏令營(yíng)等機(jī)會(huì),我校開展了走進(jìn)福利院慰問孤寡老人活動(dòng);師生走進(jìn)收容站,和流浪兒童同上一節(jié)課;孩子們每年的11月9日都要走進(jìn)漢陽武警消防中隊(duì),了解消防知識(shí),參與消防實(shí)踐;在去年的“四城同創(chuàng)”活動(dòng)中,我?！拔拿魈焓埂弊哌M(jìn)社區(qū),對(duì)城市文明“我知曉、我參與、我奉獻(xiàn)”進(jìn)行宣傳活動(dòng);到漢陽江灘、琴臺(tái)廣場(chǎng)進(jìn)行歌舞表演,為“環(huán)保節(jié)約”“生命安全”等主題活動(dòng)積極宣傳……

“引進(jìn)來、走出去”,在增添學(xué)生作為社會(huì)人的責(zé)任感和主人翁意識(shí)的同時(shí),也讓社會(huì)更了解學(xué)校教育,更支持學(xué)校發(fā)展。

架設(shè)人與自然之間的生態(tài)之橋

構(gòu)建人與自然和諧共榮的生態(tài)環(huán)境是全人類的共同義務(wù)。要實(shí)現(xiàn)人與自然的理解與融合,關(guān)鍵在人的努力!保護(hù)自然環(huán)境,順應(yīng)自然規(guī)律,才能“乘物以游心”,與自然共存。我校將“萬物有情、悲憐仁愛”作為架設(shè)人與自然生態(tài)之橋的主旋律,將教育學(xué)生維護(hù)地球家園的生態(tài)和諧作為重任,立足學(xué)校、延伸校外,分層次開展系列德育活動(dòng)。

校園里。我校樹木蔥蘢,綠草如茵,四季花開,美不勝收。學(xué)校德育工作也充分利用優(yōu)質(zhì)校內(nèi)資源,做到人與環(huán)境的交融。每棵樹上,都有詳細(xì)的介紹說明,讓學(xué)生了解樹木朋友的年齡、家族、愛好,以便精心護(hù)理。很多弱小的樹木上都掛了認(rèn)養(yǎng)牌。幾年時(shí)間,孩子們?cè)诰暮亲o(hù)小樹成長(zhǎng)的過程中,自己不知不覺長(zhǎng)大,和大自然結(jié)下了深厚的情感。另外,在校園的綠地上,常有“小草青青,足下留情”的提示,在校園的花壇邊,常有“紅領(lǐng)巾環(huán)保社團(tuán)”“志愿者小隊(duì)”在行動(dòng),在大家的關(guān)愛下,校園煥發(fā)著綠色生機(jī)。

校園外。在大隊(duì)部的組織安排下,我校學(xué)生一直堅(jiān)持參加校外環(huán)保護(hù)綠行動(dòng),以“環(huán)保天使”榮譽(yù)稱號(hào)為榮。每年植樹節(jié),我們都會(huì)到學(xué)校附近的“漢陽樹”下開展義務(wù)環(huán)保教育活動(dòng)。我們利用我校所特有的地理優(yōu)勢(shì),分年級(jí)組織學(xué)生開展“親近自然、回報(bào)自然”的活動(dòng)。如:春暖花開時(shí)節(jié),到蓮花湖畔尋找春的足跡;到漢陽江灘放風(fēng)箏、撿廢品、宣傳環(huán)保知識(shí);琴臺(tái)知音故里、東湖櫻花園、郊外油菜花地,每年都會(huì)留下我校學(xué)生擁抱自然的身影。

【作者單位:湖北省武漢市漢陽區(qū)弘橋小學(xué),湖北武漢,430050】

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