郭玉琴

作為獨(dú)特的生命個(gè)體,每一個(gè)兒童都是一個(gè)豐富的世界,都有其自身獨(dú)特的生存環(huán)境、生存方式和成長(zhǎng)需要。

我校把“成長(zhǎng)需要”作為年級(jí)系列活動(dòng)研究的重心。在近五年的研究過程中,我們采集了來自日常實(shí)踐的大量信息,根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的發(fā)展要求,設(shè)計(jì)與之相對(duì)應(yīng)的促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)體驗(yàn)的系列活動(dòng)。

一年級(jí)

1.年齡特征。由于對(duì)新環(huán)境的好奇、對(duì)上學(xué)這種行為本身的喜歡,學(xué)生會(huì)在入學(xué)之初對(duì)豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生興趣,但持久性不強(qiáng),自控能力較差,注意力容易分散;在接觸群體規(guī)范,需要遵守學(xué)校、班級(jí)生活的規(guī)則時(shí),經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“違規(guī)”現(xiàn)象;伙伴間交往以“玩”為主題,且常出現(xiàn)打鬧、告狀現(xiàn)象。

2.成長(zhǎng)問題。入學(xué)是人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn),學(xué)生開始承擔(dān)“學(xué)生”的責(zé)任,社會(huì)角色發(fā)生重大轉(zhuǎn)變,這種變化對(duì)其心理產(chǎn)生影響。

3.成長(zhǎng)潛能。能聽從師長(zhǎng)的正確教導(dǎo),在老師的指導(dǎo)下,大部分學(xué)生能主動(dòng)適應(yīng)新環(huán)境、新生活,樂與老師、同學(xué)交往;能在手拉手朋友的幫助下,了解隊(duì)的基本知識(shí),順利加入少先隊(duì);在老師的指導(dǎo)下,能遵守課間活動(dòng)秩序,并能遵守游戲規(guī)則;在老師的激勵(lì)下,有信心做到每天按時(shí)起床、穿衣服、疊被子、刷牙,獨(dú)自睡覺,并逐漸養(yǎng)成習(xí)慣;并樂于把在學(xué)校學(xué)的新本領(lǐng)講給爸爸媽媽聽,愿意與師長(zhǎng)和伙伴一起分享成功的快樂。

4.系列設(shè)計(jì)。根據(jù)以上分析,我們?cè)O(shè)計(jì)開展了“我是神氣的小學(xué)生”系列活動(dòng),內(nèi)容包括:我是懂禮貌的神氣娃;我是守紀(jì)律的神氣娃;我是能獨(dú)立的神氣娃;我是愛讀書的神氣娃。

一年級(jí)的班主任老師通過觀察發(fā)現(xiàn):孩子們課間“不知道玩什么”和“怎么玩”,只知道奔跑打鬧。根據(jù)這個(gè)現(xiàn)狀,結(jié)合“我是守紀(jì)律的神氣娃”主題教育活動(dòng),策劃并開展了“課間游戲我能行”系列活動(dòng),像“傳統(tǒng)游戲大家玩”“親子游戲合作玩”“開發(fā)游戲創(chuàng)新玩( 紙的魔術(shù)、乒乓球超級(jí)玩)”等。老師引導(dǎo)孩子們親歷游戲過程,既讓他們?cè)谕娴倪^程中收獲快樂,同時(shí)也在游戲過程中鍛煉學(xué)生,培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)。

二年級(jí)

1.年齡特征。二年級(jí)學(xué)生已基本適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活,開始期望自己能在學(xué)習(xí)或班級(jí)活動(dòng)中有好的表現(xiàn)或取得好成績(jī)而受到同學(xué)的關(guān)注,或者得到教師和家長(zhǎng)的贊揚(yáng)。學(xué)生普遍喜歡集體活動(dòng),有著和同齡伙伴交往與游戲的強(qiáng)烈愿望和心理需求,但是交往的方式方法常常成為其達(dá)成目的的障礙,很容易在交往活動(dòng)中受挫,從而產(chǎn)生消極情緒。

2.成長(zhǎng)問題。交往的初步差異對(duì)學(xué)生心理的影響:一部分學(xué)生因在學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中不善與人溝通、合作,產(chǎn)生自卑、怯懦感;一部分學(xué)生開始對(duì)學(xué)校生活缺乏新鮮感;還有一部分學(xué)生得到多方面的表揚(yáng)、肯定,不斷強(qiáng)化成功體驗(yàn),開始產(chǎn)生優(yōu)越感。

3.成長(zhǎng)潛能。雖然交往給學(xué)生帶來了一定的影響,但學(xué)生還是喜歡和同伴交往、游戲,特別是老師加強(qiáng)了小隊(duì)建設(shè),進(jìn)行小隊(duì)活動(dòng)指導(dǎo),開展小隊(duì)活動(dòng)評(píng)價(jià)后,學(xué)生在交往方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。游戲中的規(guī)則意識(shí)也較一年級(jí)有了增強(qiáng)。

4.系列設(shè)計(jì)。二年級(jí)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)體驗(yàn)系列活動(dòng)需要強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)和集體意識(shí),我們以小隊(duì)建設(shè)為目標(biāo),從“游戲”“崗位”“學(xué)習(xí)”等方面入手,設(shè)計(jì)了系列體驗(yàn)活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生關(guān)心和幫助其他伙伴,在活動(dòng)中分享與伙伴交往的樂趣,體驗(yàn)快樂學(xué)習(xí)的樂趣。

許倩老師發(fā)現(xiàn)班級(jí)小組建設(shè)中存在以下問題:組長(zhǎng)自顧自,不能很好發(fā)揮組織作用;小組成員之間不會(huì)分工與合作;活動(dòng)效率比較低,有的小組很少體驗(yàn)到合作的快樂。根據(jù)這些問題,許老師就圍繞二年級(jí)小組建設(shè)的目標(biāo),以班隊(duì)活動(dòng)為載體,嘗試探索“班隊(duì)活動(dòng)與組織建設(shè)、學(xué)科活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合”,并整合教育資源,引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中體驗(yàn)小組合作的成長(zhǎng)和快樂。 如“小隊(duì)合作活動(dòng)——崗位篇”系列活動(dòng)設(shè)計(jì):以小隊(duì)為單位尋找合作崗位;參加班級(jí)崗位競(jìng)聘;崗位合作我們能行——經(jīng)驗(yàn)交流;崗位合作我們真棒——優(yōu)秀小隊(duì)評(píng)選等。

三年級(jí)

1.年齡特征。學(xué)生從兒童期轉(zhuǎn)入少年期,注意力、觀察力、記憶力全面發(fā)展,思考問題從單一、幼稚向復(fù)雜、多元過渡。學(xué)生集體主義觀念增強(qiáng),樂于交往。生活范圍的進(jìn)一步擴(kuò)大,增強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立自主的意識(shí),想要逐步擺脫對(duì)成人、老師的依賴心理。大部分學(xué)生開始形成初步的道德規(guī)范。

2.成長(zhǎng)問題。隨著學(xué)習(xí)難度和強(qiáng)度的增大,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始分化,學(xué)科偏愛開始出現(xiàn)。自主意識(shí)的增強(qiáng),使部分學(xué)生好表現(xiàn)自己。

3.成長(zhǎng)潛能。在老師的指導(dǎo)和幫助下,學(xué)生逐漸適應(yīng)中年級(jí)的學(xué)習(xí)生活,良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣逐漸養(yǎng)成,適應(yīng)力有了提高;學(xué)生也逐漸在活動(dòng)中表現(xiàn)出自己的聰明才智。

4.系列設(shè)計(jì)。我們?cè)O(shè)計(jì)了 “爭(zhēng)做五好小公民”“我是科學(xué)小博士”“我是運(yùn)動(dòng)小健將”“游戲活動(dòng)我設(shè)計(jì)”“環(huán)保小衛(wèi)士在行動(dòng)” 等系列活動(dòng),幫助學(xué)生學(xué)習(xí)傾聽和理解,學(xué)習(xí)合作與交往,學(xué)習(xí)發(fā)明與創(chuàng)造。

方海紅老師以2008年6月1日的“限塑日”為切入點(diǎn),策劃了“環(huán)保小衛(wèi)士在行動(dòng)”的班級(jí)系列活動(dòng),先后開展了“有關(guān)白色污染的知識(shí)競(jìng)賽”“走進(jìn)超市——關(guān)于塑料袋使用習(xí)慣的社會(huì)調(diào)查”“我是小小設(shè)計(jì)師——購物袋的創(chuàng)意設(shè)計(jì)和制作”等活動(dòng)。在了解到很多學(xué)生迫不及待想展示自己制作的環(huán)保袋時(shí),方老師又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示的平臺(tái),開展了“購物袋的展示和推廣”活動(dòng),通過“秀秀購物袋”“說說設(shè)計(jì)故事”“贈(zèng)送購物袋”等活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生作為環(huán)保小衛(wèi)士的責(zé)任感和自豪感。

四年級(jí)

1.年齡特征。學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng),有較強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望;這一階段的學(xué)生情感體驗(yàn)豐富,社會(huì)性成分不斷增加,由對(duì)個(gè)別事物產(chǎn)生情緒、情感逐漸轉(zhuǎn)化為對(duì)同伴、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)產(chǎn)生情感。學(xué)生的責(zé)任心也有所發(fā)展。

2.成長(zhǎng)問題。部分女生身體開始發(fā)育,內(nèi)心復(fù)雜細(xì)膩,男女生交往變得敏感起來。有些學(xué)生不愿意與異性同學(xué)共同活動(dòng)。在這一階段女生常常會(huì)嘲笑、奚落男生,男生會(huì)因此出現(xiàn)報(bào)復(fù)行為。

3.成長(zhǎng)潛能。學(xué)生自行策劃、組織活動(dòng)的能力明顯增強(qiáng),班隊(duì)活動(dòng)基本可以自主進(jìn)行。學(xué)生特別喜歡人人都能參與的自主活動(dòng),渴望擁有自我展示的舞臺(tái)。

4.系列設(shè)計(jì)。我們結(jié)合學(xué)?？萍脊?jié)、體育節(jié)等繼續(xù)開展聰明系列的教育;并抓住四年級(jí)學(xué)生容易動(dòng)情的年齡特點(diǎn),組織開展感恩教育活動(dòng)。我們根據(jù)四年級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)問題設(shè)計(jì)的“男孩?女孩”系列活動(dòng)已經(jīng)比較成熟,本活動(dòng)主要通過開展男女對(duì)抗比賽、點(diǎn)擊雙方優(yōu)點(diǎn)、“心靈碰撞”(討論如何相處)、“風(fēng)雨同舟”(模擬情景合作游戲)、“人氣最旺的男孩(女孩)”推薦會(huì)、男女雙打乒乓球比賽、羽毛球比賽、小合唱表演等活動(dòng),幫助學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)男女之間的性別差異,知道男女各有所長(zhǎng),也各有所短,要互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作,并在活動(dòng)中體驗(yàn)?zāi)信瑢W(xué)友好交往的樂趣。

五年級(jí)

1.年齡特征。學(xué)生的活動(dòng)能力已有了很大提高,對(duì)許多事情有自己的看法,反對(duì)大人過多干涉;具有較強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),比較關(guān)注競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果。學(xué)生興趣、特長(zhǎng)差異表現(xiàn)得更明顯,學(xué)生個(gè)體之間、師生之間開始出現(xiàn)疏離,非正式群體的影響開始出現(xiàn)。

2.成長(zhǎng)問題。需要關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)和生活事件對(duì)學(xué)生心理的影響,例如考試沒考好、班干部競(jìng)聘落選、對(duì)自己參與活動(dòng)(比賽)的表現(xiàn)(成績(jī))不滿意等。對(duì)已完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的消極評(píng)價(jià),會(huì)引發(fā)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的偏差,產(chǎn)生挫折感,甚至對(duì)自己的成長(zhǎng)與發(fā)展信心不足。

3.發(fā)展?jié)撃?。自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性、批判性、穩(wěn)定性都有了一定程度的提高;非正式群體開始出現(xiàn),五年級(jí)開始進(jìn)入伙伴關(guān)系依從性的高峰期,集體意識(shí)也開始增強(qiáng),老師如果著手進(jìn)行非正式群體的建設(shè),發(fā)揮小團(tuán)體的積極作用,可以促進(jìn)良好班集體形成;責(zé)任意識(shí)、小大人意識(shí)增強(qiáng),如果可以給學(xué)生更多的成功體驗(yàn)、責(zé)任體驗(yàn),學(xué)生的成長(zhǎng)將更主動(dòng)。

4.系列設(shè)計(jì)。我們組織開展“今天我當(dāng)家”“當(dāng)一日老師”等活動(dòng),給學(xué)生廣泛參與各項(xiàng)活動(dòng)的機(jī)會(huì),使學(xué)生在多方面獲得成功;我們組織開展“學(xué)習(xí)對(duì)對(duì)碰”“學(xué)會(huì)控制自己的情緒”“挫折助我成長(zhǎng)”等主題活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,學(xué)會(huì)情緒調(diào)控,培養(yǎng)耐挫品質(zhì);我們還組織開展“解決煩惱我能行”小課題研究活動(dòng),讓學(xué)生在課題答辯、圖片展示、論文匯編、主題班會(huì)等方式的交流研討中,彼此分享成果,獲得成功、愉快的體驗(yàn)。

大隊(duì)部還引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校層面的工作,組織學(xué)生開展“大手拉小手”系列活動(dòng),如“手拉手,一起走進(jìn)新學(xué)期”;“手拉手,一起學(xué)習(xí)新隊(duì)章”;“手拉手,一起逛人才(跳蚤)市場(chǎng)”;“手拉手,共同走進(jìn)體育節(jié)”;“手拉手,共讀一本好書”等。通過調(diào)查、訪談、交友、設(shè)計(jì)游戲等活動(dòng),豐富了一年級(jí)孩子的課間生活,也增強(qiáng)了五年級(jí)孩子的責(zé)任感。

六年級(jí)

1.年齡特征。學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)日趨鮮明,部分學(xué)生開始步入青春期。集體生活范圍進(jìn)一步擴(kuò)大,學(xué)生對(duì)時(shí)尚的東西比較關(guān)注,同伴交往日益增加。隨著小學(xué)畢業(yè)的臨近,他們對(duì)升學(xué)的選擇、乃至對(duì)自己的人生理想開始有了思考,部分學(xué)生能用中景性或遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)目標(biāo)激勵(lì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.成長(zhǎng)問題?，F(xiàn)階段小學(xué)畢業(yè)生仍然承受著巨大的升學(xué)壓力。六年級(jí)小學(xué)生開始步入青春期,青春期的身心變化將會(huì)對(duì)學(xué)生的性格發(fā)展產(chǎn)生深刻影響。

3.發(fā)展?jié)撃?。圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)問題,教師如果能夠開展深入的工作,大部分學(xué)生就能掌握學(xué)習(xí)方法,能自主、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),并從挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)中感受學(xué)習(xí)的快樂。在小學(xué)畢業(yè)前夕,如果精心設(shè)計(jì)最后一次班隊(duì)活動(dòng)“成長(zhǎng)的足跡”,引導(dǎo)學(xué)生借助各種載體介紹自己成長(zhǎng)中的故事,表達(dá)自己成長(zhǎng)的心情,體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂與自豪,感激師長(zhǎng)、同學(xué)給予的關(guān)懷與幫助,學(xué)生就可能懷揣著責(zé)任與理想走向明天。

4.系列設(shè)計(jì)。我們組織學(xué)生開展“照鏡子——學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)”“輕松驛站”“成長(zhǎng)的足跡”等系列活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生分析評(píng)價(jià)個(gè)人學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)自我減壓,向同伴學(xué)習(xí);組織開展“我選擇我快樂”“我是一名合格的畢業(yè)生”“為母校留下什么”等系列活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇并對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé),做合格小學(xué)畢業(yè)生。

畢業(yè)班的班主任圍繞“畢業(yè)贈(zèng)言”組織系列活動(dòng),在充分關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)需求的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)著學(xué)生更好地發(fā)展。

【作者單位:江蘇省常州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué),江蘇常州,213017】

責(zé)任編輯/孫?陸