劉建春

對聯(lián)是中華藝術之瑰寶,用途十分廣泛,既可抒情,又可述志。在歷史教學中恰當借用對聯(lián),能收到事半功倍、相得益彰的效果。寓“聯(lián)”于教,方式不少——可用作導語,可在課中穿插,可用于小結等等。

一、激發(fā)興趣,活躍氣氛

有些對聯(lián)描寫歷史人物和事件,藝術性高,富含哲理。我們在教學中恰當引用,能起到活躍學生思維和課堂氣氛的作用,激發(fā)學生對歷史課的興趣。

例一:“死;生”上世紀30年代日軍侵華時,許多仁人志士為民族利益而奮不顧身英勇犧牲,為悼念先烈,激勵后人,當時有人撰寫了這一兩字對聯(lián)形象表達對民族勇士的贊頌,對叛徒、漢奸的嘲諷,啟示后人為民族利益站著死要比茍且偷生倒著活光彩得多。這則對聯(lián)深刻的道理不言自明。

例二:“袁世凱千古;民國萬歲!”1916年6月6日倒行逆施的袁世凱嗚呼哀哉后,有位老學者寫了這樣一幅奇怪的挽聯(lián)。上下聯(lián)的字數(shù)并不相等,大家都很費解,細細一讀就發(fā)現(xiàn)作者的真實的意思是說“袁世凱”對不起“民國”。學生反復吟誦大多能讀出“對不住”之意,在會心一笑中心領神會。

例三:“愛和平有罪,要民主有罪,爭自由有罪,見他媽鬼,那狗屁憲法!打內戰(zhàn)可以,賣國家可以,殺青年可以,滾你娘蛋,這無恥政府!橫批:黨國所賜。”在“反饑餓、反內戰(zhàn)、反壓迫”運動中浙江大學學生會主席于子三被反動派殺害,在其追悼大會上懸掛出了這樣一幅對聯(lián)。這幅對聯(lián),上下聯(lián)、橫批三位一體,揭露了國民黨反動派的滔天罪行,學生讀了義憤填膺,急于想了解這段歷史真相。

二、幫助記憶,掌握知識

有些對聯(lián)對重大歷史事件和人物進行了高度概括和精辟評價,借入教學中,就能有效地幫助學生記憶和掌握歷史要點,便于知識系統(tǒng)化。

例一:“兩表酬三顧;一對足千秋?！痹诮虒W三國歷史時適時借用武候祠的這幅對聯(lián)總結諸葛亮的功績,學生反復揣摩后就會加深對諸葛亮“鞠躬盡瘁,死而后已”精神的敬佩,懂得要像他一樣忠于自己的國家和人民。

例二:“廢二千年帝制,首義歸功先行者;積四十載經(jīng)驗,遺言啟迪后來人?！痹跉w納辛亥革命的歷史功績時可引入汪爾駒先生題南京中山陵的對聯(lián)作結。此聯(lián)簡潔易懂,概括了孫中山先生的一生,也是學生應掌握的知識點。學生讀了此聯(lián)不僅領略了孫先生大無畏的革命精神,還受到了深刻的思想教育。

例三:“民國更六總統(tǒng),歷數(shù)袁黎馮徐曹,孰若先生真知有民,真知有國;共合和五大族,試問漢滿蒙回藏,誰為后援永保其共,永保共和?！痹谥v述民國史、北洋軍閥黑暗統(tǒng)治一章時可引用當時挽孫中山的對聯(lián),一針見血地指出孫中山后眾多總統(tǒng)中沒有一個是真正為民眾著想的。學生在欣賞中不僅掌握了歷史知識,還提高了藝術修養(yǎng)。

三、銘記傳統(tǒng),激發(fā)精神

中華楹聯(lián)藝術性極高,有些對聯(lián)雄健豪邁,表達了革命者堅貞不屈的革命氣魄和樂觀向上的革命志向,催人奮進,能激發(fā)起學生積極向上的奮斗精神。

例一:“由秀才而封王,主持半壁舊江山,為天下讀書人頓增顏色;驅外夷以出境,自辟千秋事業(yè),愿中國有志者再鼓雄風?！苯虒W鄭成功收復臺灣一節(jié)時,借用此聯(lián)來概括鄭成功一生事跡,能激勵學生為民族崛起而奮斗的昂揚斗志。

例二:“青山有幸埋忠骨;白鐵無辜鑄佞臣。”“人從宋后少名檜;我到墳前愧姓秦?！痹诮虒W民族英雄岳飛一節(jié)時,可借用岳飛墓前這兩聯(lián)來總結,對培養(yǎng)學生的愛國主義精神和愛憎分明的階級立場很有幫助。

例三:“萬壽無疆,普天同慶;三軍敗跡,割地求和?！薄按购熦ビ嗄?年年割地;尊號十六字,字字欺天?！边@是描寫慈禧的兩幅對聯(lián),將其掌權幾十年來出賣主權的大事集中在一起,有利于學生系統(tǒng)地理解和掌握知識要點,對那拉氏的賣國嘴臉有更深刻的印象和認識,明白落后就要挨打的硬道理,勇敢地擔當起振興中華的重任。

借用對聯(lián)進行歷史教學還要注意如下幾點:一要選材恰當,符合教學要求,切忌濫用;二要站在歷史唯物主義的高度啟發(fā)誘導學生,培養(yǎng)其欣賞能力和學史能力;三要課前準備充分,力爭做到費時少收獲大。

(作者單位:湖南漢壽縣月明潭中心學校)

責任編輯李淳