紀書琴

高等職業(yè)教育教學中的重要環(huán)節(jié)和特色部分是實踐，尤其是讓學生到企業(yè)中去實踐，是學生與職業(yè)技術崗位“零距離”接觸的最有效途徑。校外實訓基地是實現(xiàn)這一環(huán)節(jié)、彰顯這一特色的重要保障。

一、建立校外實訓基地的必要性

1.利于學生就業(yè)

目前，用人單位對畢業(yè)生的實踐動手能力和工作經(jīng)驗要求越來越高。學生通過在生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的校外實訓基地的工學交替、頂崗實習，可以接受現(xiàn)代企業(yè)氛圍的熏陶，熟悉相關行業(yè)先進的設備、技術路線和生產(chǎn)工藝，盡快掌握相應崗位所需的基本技能與專業(yè)技術，取得實際工作經(jīng)驗，鞏固、綜合、強化實踐能力，能培養(yǎng)現(xiàn)代化生產(chǎn)和科技發(fā)展倡導的團隊協(xié)作精神、群體溝通技巧和組織協(xié)調能力等綜合素質。同時，校外實訓基地所在單位的一系列規(guī)章制度及員工日常行為規(guī)范，也可以為學生提供形成綜合實踐能力、職業(yè)素質、職業(yè)道德、職業(yè)意識的實踐氛圍。此外，校外實訓基地的實訓項目能夠緊跟時代發(fā)展前沿，屬綜合性生產(chǎn)訓練項目，體現(xiàn)新技術、新工藝，瞄準實際操作人才缺乏的高技術含量和新技術行業(yè)的職業(yè)崗位，在技術要求上更能體現(xiàn)專業(yè)領域的先進性。學生在實訓過程中，能夠學到和掌握本專業(yè)領域先進的技術、施工流程和實際應用技術的本領，為學生實現(xiàn)“零距離”上崗打好基礎。總之，在真實的工作環(huán)境中，按照規(guī)范的職業(yè)標準開展項目實訓，能提高學生就業(yè)競爭力，縮短他們的工作適應期。

2.利于院校發(fā)展

校外實訓基地為高職院校“工學交替”創(chuàng)造了條件。另外，通過校外實訓基地的建設和運行，學?？梢约皶r了解社會對人才培養(yǎng)的要求，發(fā)現(xiàn)學校師資培養(yǎng)、專業(yè)設置、課程目標與內容、教學計劃與方式等方面存在的不足，從而有針對性地開展教育教學改革，提高人才培養(yǎng)質量和整體辦學實力。如通過選派教師到基地企業(yè)掛職鍛煉和聘任企業(yè)技術骨干擔任兼職教師的互動方式，提高學校的師資水平；聘請企業(yè)專家參與調整專業(yè)設置、調整教學計劃、開發(fā)工學結合課程和編寫校本教材等工作。

校外實訓基地還能為學校教師開展科學研究和科技推廣創(chuàng)造有利條件。教師把先進的生產(chǎn)技術、新品種、新工藝等科研成果，通過校外實訓基地推廣和應用，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供技術支撐，增強社會服務能力，能產(chǎn)生良好的經(jīng)濟效益和社會效益，擴大學校的影響力和輻射力。

高等職業(yè)技術教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、管理、建設、服務第一線需要的高級技術應用型人才，實踐教學是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、實踐能力和職業(yè)素質的根本途徑。校外實訓基地的建設在發(fā)展高職教育中起著重要作用。

3.利于實現(xiàn)校企雙贏

學校要通過多種形式，提升校外實訓基地的服務能力，建立可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)機制，以互惠互利、文化融通、互相促進、共同發(fā)展為導向，實現(xiàn)學校辦學和企業(yè)經(jīng)營的雙贏，保證基地持續(xù)穩(wěn)定運行。校外實訓基地要以服務求發(fā)展，融教學、實訓、培訓、研究、生產(chǎn)、服務為一體，利用自身的理論和技術優(yōu)勢，主動為企業(yè)開展訂單培養(yǎng)、提供產(chǎn)品研發(fā)、技術推廣、員工培訓和咨詢等全方位服務，幫助企業(yè)解決技術難題；通過科研立項，與企業(yè)共同完成工程改造和開發(fā)科技產(chǎn)品，并加速科技成果的轉化工作；最大限度地利用先進的設備、良好的實訓場地，實現(xiàn)社會資源的社會化，面向社會開放，提供多方位服務。這種方法可迅速拓展校外實訓基地建設的規(guī)模，其最大優(yōu)點是雙方自愿、各取所需，校企雙方的利益均可得到保障。

二、校外實訓基地的不良運行現(xiàn)狀

校外實訓基地是高職學生鞏固理論知識、訓練職業(yè)技能、全面提高綜合素質的實踐性學習與訓練平臺，是職業(yè)院校作為實訓教學、職業(yè)素質訓導、職業(yè)技能訓練與鑒定的平臺和開展教學改革、科學研究、就業(yè)指導、服務社會等工作的多功能場所。然而，校外實訓基地在其利用、運作過程中卻存在著種種問題。

1.校外實訓基地的“休眠”現(xiàn)象嚴重

職業(yè)教育與普通教育最大的區(qū)別在于，技能培養(yǎng)需要實訓環(huán)境，成本更高。大多數(shù)已建立起來的校外實訓基地，因為缺乏政府及相關院校的資金和政策的支持而難以為繼，使得校外實訓基地名存實亡。我們在對近百所校外實訓基地進行調查了解后發(fā)現(xiàn)，80％的校外實訓基地處于“休眠”狀態(tài)。

2.靠個人關系建立的校外實訓基地缺乏穩(wěn)定性

據(jù)調查，高職院校校外實訓基地大多是靠私人關系或學校的名人效應建立起來的。經(jīng)過追蹤調查，我們發(fā)現(xiàn)，這種合作關系并不長久。一般在第一年，企業(yè)礙于情面，會十分重視校企合作。但由于校企雙方無互惠的利益機制，因此隨著時間的推移，這種合作模式也逐步進入“休眠”狀態(tài)。所以，這種合作方式不能持久是必然的。另外，靠個人關系建立的校外實訓基地對學生實習、培訓存在著短期行為，沒有形成長遠的人才培養(yǎng)目標和規(guī)范、嚴謹?shù)呐嘤栍媱澮约伴L效的合作機制。

3.校企雙方對責、權、利的界定不明確

在實際合作教育過程中，校企雙方對責、權、利的界定不明確，雙方無法建立長期穩(wěn)定、互惠互利的合作機制。一方面是學校自身對于實訓基地建設的認識不足，學校認為建立校外實訓基地培訓學生是企業(yè)的事，只要有校外實訓基地實習這一實訓環(huán)節(jié)，學校就完成了教學任務，至于學生的實習企業(yè)與所學專業(yè)是否吻合、企業(yè)是否具備實習條件、企業(yè)培訓機制是否完善、是否注重學生綜合素質與技能的培養(yǎng)等因素則認識不足。另一方面，很多企業(yè)缺乏成熟的合作教育理念，大多數(shù)企業(yè)只是選擇人才，而不參與或很少參與人才的培養(yǎng)；部分企業(yè)出于自身經(jīng)濟利益和生產(chǎn)實踐等因素的考慮，當出現(xiàn)培訓與生產(chǎn)發(fā)生沖突時，便將實習生當做廉價勞動力使用，全然不考慮學生綜合素質的全面培養(yǎng)以及培養(yǎng)計劃的落實。企業(yè)的利益高于一切，離真正意義上的校企合作目標——建立起一個可持續(xù)發(fā)展的校企合作的良性循環(huán)機制，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合，將高職教育資源轉化為推動當?shù)亟?jīng)濟增長的動力，實現(xiàn)合作教育整體效益的目標，還相差很遠。

三、校外實訓基地建設健康發(fā)展對策

從發(fā)達國家校企合作教育的發(fā)展歷程來看，德國的“雙元制”、美國的“合作教育”、英國的“工讀交替”、日本的“產(chǎn)學合作”和澳大利亞的“TAFE(技術與繼續(xù)教育)”等被各國家視為合作教育的典范，都得到了完備的職業(yè)教育法律法規(guī)的強有力支持，使校企合作有法可依、有章可循，強化了政府與社會各界對產(chǎn)學合作教育的支持力度。

近年來，我國出臺了一系列促進職業(yè)教育發(fā)展的政策。國家和地方財政支持對發(fā)展職業(yè)教育起了重要作用，但由于基礎薄弱，支持力度還有待進一步加強。筆者建議，借鑒西方發(fā)達國家職業(yè)教育立法的經(jīng)驗，規(guī)定企業(yè)必須承擔學生實習的社會責任，并在稅收上給予優(yōu)惠。

1.明確校企雙方的發(fā)展目標和責任

第一，明確校企雙方的發(fā)展目標。在校企合作教育進程中，應時刻關注這樣一個事實，即學校是以培養(yǎng)應用型人才為最終目標，而企業(yè)是以贏利為最終目標的。學校應著眼與企業(yè)的深度合作來加強校外實訓基地建設，進而服務社會，同時加快應用型人才的培養(yǎng)步伐。因此，學校應讓利于企業(yè)、服務于社會、著眼于長遠、立足于培養(yǎng)。

第二，明確校企雙方的責任。

校方的責任：

一是聯(lián)系、選擇實習基地。各系（部）根據(jù)專業(yè)特點和實際需要，負責聯(lián)系、選擇校外實訓基地的單位和場地，與有關單位洽談具體建立實訓基地的事宜。

二是協(xié)助做好有關實習指導教師聘請等方面的工作。學校負責在實訓基地所在單位選擇實習指導教師和有關的實習指導人員。

三是協(xié)調和統(tǒng)籌實訓工作計劃。教務處負責制定學院系（部）各專業(yè)建立實訓基地的計劃，對全院各實訓基地的工作進行統(tǒng)籌和協(xié)調。

四是提前送達實訓方案。在學生進入實訓前兩周應將具體的實訓方案送達實訓單位。

五是組織實訓前的培訓和動員。在學生實訓前，有關的教學系（部）要對學生進行崗前培訓。

六是巡視指導與管理。學生開始參加實訓后，有關的系（部）要加強對學生的管理。除委托學生進行管理外，集中進行實訓的，系（部）要派固定的帶隊教師參與管理；分散實訓的，要派得力的教師定期巡回指導。

七是做好實習考評和總結。實習實訓結束后，有關的教學系（部）要認真聽取實訓單位指導教師的意見，認真做好學生的實訓成績考評和實訓總結。

企業(yè)方的責任：

實訓基地的建立和發(fā)展要遵循互惠互利的原則。在實訓基地的管理中，企業(yè)方要根據(jù)教學要求，將學生的實踐性教學計劃納入企業(yè)運行管理之中，安排工作經(jīng)驗豐富、責任心強、有較高理論水平的專業(yè)技術人員擔任實訓教師，指導學生開展實訓工作，負責實訓期間學生的管理工作，為實訓學生提供食宿等基本生活條件，負責學生綜合素質的全面培養(yǎng)以及培養(yǎng)計劃的落實。

2.建立穩(wěn)定的校外實訓基地

校外實訓基地建設應選擇具備管理好、現(xiàn)代化水平高、效益好的優(yōu)秀企事業(yè)單位，經(jīng)過協(xié)商，簽訂較長期的實訓合同，保證學生能在校外實訓基地通過實踐獲得綜合實踐能力和綜合技能，為學生畢業(yè)后順利進入就業(yè)市場、適應崗位需要打下良好基礎。校外實訓基地的發(fā)展不能靠“個人”關系，對于那些靠“個人”關系建立起來的校外實訓基地，校方應根據(jù)實訓學生的人數(shù)和時間的長短，支付適當?shù)馁M用，利于校企雙方能夠持續(xù)穩(wěn)定的合作。

3.將企業(yè)引入校園

為了辦好實訓基地，可以考慮在校內為合作企業(yè)建立廠房、學生實習場地和培訓設施，并以低廉的價格出租給企業(yè)，使企業(yè)生產(chǎn)成本大幅度降低，企業(yè)在生產(chǎn)自己產(chǎn)品的同時承擔起學生的實習任務。這種校企合作教育方式的最大優(yōu)點，一是充分保障了企業(yè)的利益；二是學校可對培訓的全過程進行實時監(jiān)控，與企業(yè)的溝通也變得迅速而有效，培訓質量可得到充分的保證。這種利益共同體的合作教育方式十分有利于實訓基地的建設。

4.強化學校的技術服務功能

實訓基地一旦建立起來，學校應立即追求校企之間更深層次的合作，既能促進校企間的感情，又能確保實訓基地的健康發(fā)展。首先，學校應參與企業(yè)的科學研究、技術開發(fā)和技術革新，成立相關研究所，為企業(yè)排憂解難、出謀劃策，解決生產(chǎn)實踐中出現(xiàn)的難題。其次，學校應定期組織教師到企業(yè)去學習和實踐，鼓勵優(yōu)秀教師參與企業(yè)的人才培養(yǎng)計劃，以提高自身的專業(yè)水平和能力。

總之，高職教育必須緊密依托行業(yè)，與有實力的企業(yè)結成校企戰(zhàn)略聯(lián)盟，建立校外實訓基地，形成一種能夠充分利用校內資源和企業(yè)資源的產(chǎn)學研結合的人才培養(yǎng)模式，按照雙贏的機制，努力讓校外實訓基地持續(xù)健康運行。

（作者單位：北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院）

[責任編輯：張 雯]