葉曉利

《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:應(yīng)該根據(jù)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)和不同教學(xué)內(nèi)容,采取合適的教學(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。在當(dāng)今信息化社會(huì)飛速發(fā)展的時(shí)期,多媒體技術(shù)也對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生很大的影響,使語(yǔ)文教學(xué)的手段變得更加現(xiàn)代化,形式更加豐富多彩。確實(shí),語(yǔ)文多媒體教學(xué)日益顯現(xiàn)其特有的魅力,例如它可節(jié)省大量的教學(xué)時(shí)間,能夠使文字變成畫(huà)面,抽象化為形象,復(fù)雜變得簡(jiǎn)單,靜態(tài)變得動(dòng)態(tài),提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。但任何事物都有兩面性,在促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的同時(shí),由于一些學(xué)校和教師的觀念未轉(zhuǎn)變,教學(xué)思想沒(méi)有更新,使多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的使用出現(xiàn)濫用的現(xiàn)象。這也引起人們的深入思考和廣泛探討。

因此,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該善用多媒體技術(shù),根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo),以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力為出發(fā)點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,著眼于學(xué)生的發(fā)展,才能使用得恰到好處。

如在設(shè)計(jì)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一課時(shí),可先發(fā)揮學(xué)生的想象力,讓學(xué)生展開(kāi)想象,領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光,從而激發(fā)熱愛(ài)大自然的美好心情。然后可通過(guò)多媒體技術(shù)的演示,展示蝴蝶谷的美麗畫(huà)面,以在學(xué)生的腦中留下深刻的印象。教師要讓學(xué)生充分地感悟,在情感上引起學(xué)生的共鳴。

實(shí)際教學(xué)中,一些多媒體顯示的畫(huà)面限制了學(xué)生富有個(gè)性的想象,使學(xué)生的思想定勢(shì)在畫(huà)面上,想象力沒(méi)有放飛出去,沒(méi)有在學(xué)生頭腦中沒(méi)有留下深刻的印象。確實(shí),在教學(xué)中,如何善用多媒體技術(shù),以發(fā)揮其在教學(xué)中的作用,這也是擺在各位教師面前的問(wèn)題。

善用多媒體技術(shù),應(yīng)該堅(jiān)持幾個(gè)原則

目標(biāo)性原則多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,應(yīng)始終堅(jiān)持把學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)養(yǎng)成這個(gè)首要目標(biāo)放在第一位。多媒體技術(shù)不過(guò)是用于學(xué)習(xí)的有效工具,不要用大量的音像信息干擾語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,一些教師誤解現(xiàn)代教育技術(shù)手段的作用,在課堂教學(xué)中,一會(huì)兒放錄象,一會(huì)兒聽(tīng)錄音,一會(huì)兒用計(jì)算機(jī)控制顯示畫(huà)面,一會(huì)兒又使用投影。雖然各種手段都盡可能用上,然而語(yǔ)文課卻走了樣。可見(jiàn),多媒體技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)切實(shí)把握好“度”,決不能主次顛倒。

有效性原則多媒體技術(shù)是輔助手段,是為語(yǔ)文教學(xué)目的服務(wù)的,那么手段就一定要為實(shí)現(xiàn)目的起作用。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容要有恰當(dāng)?shù)倪x擇,對(duì)信息技術(shù)手段也要有合適的選擇。多媒體技術(shù)、投影可以展示復(fù)雜的場(chǎng)景、難以描述的事物。如有位教師上作文課,用錄像機(jī)把學(xué)生課間生活的全過(guò)程拍攝下來(lái),然后以這個(gè)錄像內(nèi)容作為訓(xùn)練寫(xiě)作記敘文的主要內(nèi)容。上課時(shí),首先播放錄像,引導(dǎo)學(xué)生從整體和細(xì)節(jié)上把握課間生活的全過(guò)程,以確定記敘的重點(diǎn)詳略;其次,要求學(xué)生邊看邊說(shuō),以增強(qiáng)敘述的條理性和生動(dòng)性;最后當(dāng)堂動(dòng)筆作文,選出優(yōu)秀的作文通過(guò)實(shí)物投影儀,當(dāng)堂評(píng)議。充分發(fā)揮多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。但有些教學(xué)內(nèi)容則是現(xiàn)代技術(shù)手段難以發(fā)揮其作用的,如對(duì)作品的分析、解讀、思考、聯(lián)想的過(guò)程,對(duì)詞句內(nèi)涵的揭示理解,語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的分析等內(nèi)容,若硬要用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,往往會(huì)造成時(shí)間和技術(shù)上的浪費(fèi),實(shí)際效果也適得其反。

善用多媒體技術(shù),要根據(jù)實(shí)際情況

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)、善用多媒體技術(shù)在教學(xué)中,是否選用和何時(shí)、何處使用多媒體,都離不開(kāi)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)這一宗旨,因此,就要全面考慮教學(xué)內(nèi)容的需要,充分研讀教材,適時(shí)、適度選擇教學(xué)多媒體技術(shù),以充分展示語(yǔ)文多媒體教學(xué)的魅力,并且使其具有學(xué)習(xí)和推廣的價(jià)值。對(duì)教師來(lái)講,要知道并不是所有課程都要用多媒體技術(shù),并不是只要用了多媒體技術(shù),教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)好。如果不考慮教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際,濫用多媒體技術(shù),只會(huì)使課堂教學(xué)表面上呈現(xiàn)一片熱鬧的景象,使學(xué)生的形象思維局限于多媒體中出現(xiàn)的畫(huà)面,不利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng);還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生分散注意力,只注意好看的畫(huà)面、好聽(tīng)的聲音,而不進(jìn)行思考,事倍功半。

根據(jù)學(xué)生的年齡特征設(shè)計(jì)教學(xué),善用多媒體技術(shù)教師在設(shè)計(jì)課件時(shí),應(yīng)考慮到不同年齡段學(xué)生的差異,如心理特征、知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)的不同,因而接受能力也就有不同。

小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生年齡小,注意力集中的時(shí)間比較短,抽象思維能力弱,機(jī)械記憶、形象思維相對(duì)比較有優(yōu)勢(shì)。在設(shè)計(jì)課件時(shí),就可以考慮多用色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà),吸引學(xué)生的注意力,引起他們的興趣,以幫助他們理解。

到了中高年級(jí),隨著學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的逐步豐富,學(xué)生的感知抽象思維能力也隨之增強(qiáng)。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師可適當(dāng)減少形象性的聲音畫(huà)面,讓學(xué)生直接感知抽象的語(yǔ)言文字,結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),去分析、思考問(wèn)題,逐漸提高閱讀能力。

善用多媒體技術(shù),還要整合優(yōu)化多種教學(xué)手段

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,雖然多媒體與眾多其他教學(xué)手段相比有著明顯的特點(diǎn),但對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和全體學(xué)生來(lái)說(shuō),不存在一種普遍優(yōu)于其他的教學(xué)手段。多媒體作為一種輔助手段進(jìn)入語(yǔ)文課堂,這是應(yīng)該提倡的,也是語(yǔ)文教育面向現(xiàn)代化的需要。各種教學(xué)手段有各自的功能和特點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái),多種媒體優(yōu)化組合使用比只用一種媒體的教學(xué)效果要好,這樣可以發(fā)揮各種教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),提高學(xué)習(xí)效率和效果。把多媒體與其他教學(xué)手段結(jié)合起來(lái),考慮使用何種教學(xué)手段更為有效,并加以整合運(yùn)用,使之相互補(bǔ)充,才會(huì)體現(xiàn)多媒體教學(xué)的效能,才會(huì)取得更好的教學(xué)效果。但要注意不要刻意進(jìn)行拼湊,不要把多媒體當(dāng)做裝飾物,要注意教學(xué)的實(shí)效。

重視傳統(tǒng)教學(xué)媒體的運(yùn)用板書(shū),作為傳統(tǒng)教學(xué)媒體,歷來(lái)在教學(xué)中被廣泛使用,并發(fā)揮著不可磨滅的作用,它是其他媒體所不可替代的。除板書(shū)外,掛圖也不失為一種較好的教學(xué)輔助工具。一幅印刷精美、切合教學(xué)內(nèi)容的掛圖往往會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果。

發(fā)揮現(xiàn)代多媒體的優(yōu)越性傳統(tǒng)的教學(xué)媒體曾經(jīng)在教學(xué)中發(fā)揮過(guò)巨大的作用,隨著時(shí)代的進(jìn)步,現(xiàn)代教學(xué)多媒體正以其獨(dú)有的優(yōu)越性越來(lái)越受到廣大教師的青睞,在教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的作用。例如,幻燈投影與教材配套、與文字課文配套的內(nèi)容;錄像錄音發(fā)揮其視聽(tīng)和視覺(jué)的感受優(yōu)勢(shì);在社會(huì)科技的不斷進(jìn)步,還要積極探索計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之路。

(作者單位:浙江省青田縣溫溪鎮(zhèn)第三小學(xué))