陸景渠

信息技術(shù)與學(xué)科教育的整合,是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的、一種勢(shì)在必行的趨勢(shì)。作為小學(xué)語(yǔ)文,這一基礎(chǔ)性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科更有必要與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有效的整合。但在進(jìn)行學(xué)科整合前,先要對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)和作用有比較全面的了解,在此基礎(chǔ)上,找到現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教育的契合點(diǎn),選擇最佳的教學(xué)方式;同時(shí)還要找到信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合中的誤區(qū)。只有這樣趨利避害,才能相互促進(jìn),臻至完美。

信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合中的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代信息技術(shù)傳遞的信息量大,速度快而語(yǔ)文教育具有基礎(chǔ)性、綜合性的特點(diǎn)。它不僅具有自身的學(xué)科體系,同時(shí)還是一個(gè)將其他學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、觀點(diǎn)和方法相互融合而形成的具有綜合性、系統(tǒng)性的交叉學(xué)科。如果利用現(xiàn)代信息技術(shù),學(xué)生就能迅速查找相關(guān)資料,這就為擴(kuò)大學(xué)生視野,為解決閱讀中的疑難問(wèn)題提供了極其快捷的途徑。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更適宜借助現(xiàn)代信息技術(shù)做到課內(nèi)與課外相結(jié)合,加強(qiáng)學(xué)科間的橫向聯(lián)系,為學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文開辟?gòu)V闊的時(shí)空領(lǐng)域,從而打破傳統(tǒng)的以書本、課堂、教師為中心的封閉狀態(tài)。

現(xiàn)代信息技術(shù)使教材形聲化,表現(xiàn)手法多樣化其中的多媒體課件把文字、聲音、圖象等有機(jī)結(jié)合在一起,使教材更直觀,從而增加教材的形象性、生動(dòng)性,有利于語(yǔ)文教學(xué)。多種感官的綜合運(yùn)用,便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù),可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)、豐富的情境,讓他們有身臨其境的感覺,增加自己的體驗(yàn)與感受。這樣有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互動(dòng)性利用這一特點(diǎn)可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,為學(xué)生和教師提供一個(gè)廣闊的、豐富多彩的、形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)資源。它的交互性優(yōu)勢(shì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,同時(shí)也大幅度提高教師的教學(xué)效率。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,師生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,建立語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)頁(yè)或語(yǔ)文學(xué)習(xí)的專題網(wǎng)站,在網(wǎng)頁(yè)方式的教學(xué)中,教師真正能夠從課堂講授中解脫出來(lái),可把大量的時(shí)間留給學(xué)生,實(shí)現(xiàn)以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)移,使學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)獲取和消化知識(shí)。

由此看來(lái),現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教育確實(shí)存在不少契合點(diǎn),具有很大優(yōu)勢(shì),把它們有機(jī)結(jié)合起來(lái),作用是很明顯的。那樣不但可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,加強(qiáng)語(yǔ)文感染力,幫助理解,促進(jìn)記憶,推動(dòng)思維發(fā)展,而且對(duì)教師提高教學(xué)質(zhì)量,節(jié)省教學(xué)時(shí)間,提高教學(xué)效率有一定幫助,使語(yǔ)文教學(xué)真正走向“大語(yǔ)文化”。

信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合中的誤區(qū)

信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科在整合過(guò)程中的角色錯(cuò)位在信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合過(guò)程中,應(yīng)以語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)為主,信息技術(shù)只是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文這一門學(xué)科過(guò)程中的一種輔助學(xué)習(xí)的課堂工具。要防止在信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生角色的錯(cuò)位,無(wú)法分清信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科到底以誰(shuí)為主的問(wèn)題,防止產(chǎn)生信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)并舉或以信息技術(shù)教學(xué)為主、語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)為輔的現(xiàn)象。

信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合過(guò)程中,語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的缺失語(yǔ)文教學(xué)主要的方法就是聽、說(shuō)、讀、寫,就是要求學(xué)生背誦、記憶、理解、掌握并加以運(yùn)用,它注重的是學(xué)生對(duì)文字的理解、感悟和積累。所以在整合過(guò)程中不能忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)和語(yǔ)文基本素養(yǎng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。例如,在上網(wǎng)收集資料的同時(shí),要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀篩選適合自己需要的資料;不要一味追求電腦鍵盤輸入,因?yàn)閷懸皇制恋臐h字,熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言和文字是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的任務(wù);在網(wǎng)上與人交流的同時(shí),還要學(xué)會(huì)口語(yǔ)交際;等等。同時(shí),資源的大量化、多樣化容易掩蓋分析思考的過(guò)程,一些基礎(chǔ)知識(shí)容易被忽略等。

另外還應(yīng)注意,使用信息技術(shù)僅是教學(xué)的工具、手段,既不能盲目否定,也不能夸大其作用。過(guò)多的感官刺激,過(guò)多的動(dòng)態(tài)過(guò)程,將會(huì)使語(yǔ)文學(xué)科失去其豐富的形象性、抽象性以及學(xué)生的想象能力。信息技術(shù)手段只是教學(xué)手段的一種而不是全部,因此不能貶低其他教學(xué)手段。傳統(tǒng)的教學(xué)手段有些還有其存在的必要性和可取性。

信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合過(guò)程中教師主導(dǎo)性或?qū)W生主體地位的喪失在整合過(guò)程中要防止出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:教師只是作為一名旁觀者極少言語(yǔ),缺少必要的引導(dǎo);或者只是把信息技術(shù)作為一種體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的裝飾,當(dāng)學(xué)生坐在多媒體教室中上課時(shí),教師依然是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法侃侃而談,多媒體電腦就成了投影儀,只是放放圖片與課件而已。這樣做不僅是教學(xué)資源的一種浪費(fèi),更使得教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位喪失。重視“人機(jī)交流”后,師生之間在課堂上的直接互動(dòng)仍需加強(qiáng)。

綜上所述,要充分、合理、正確地利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù),為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境,使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問(wèn)題的工具。同時(shí)要認(rèn)識(shí)到:語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,不可能一蹴而就,也不能淺嘗輒止;必須積極地去探索整合的可能性與具體方式,持之以恒,語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)越來(lái)越精彩,才能夠?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下開辟一條光明的道路。

(作者單位:河北省威縣梨園屯學(xué)區(qū))